互联网环境下高中物理高效课堂构建路径

摘要：在核心素养理念的指导下，高中物理课堂教学活动需要采取积极有效的措施，打造更为高效的高中物理课堂教学环境，同时融入互联网技术，可帮助学生清晰地了解和认知物理学科知识内容，提升和发展学生在物理学科的核心素养。基于此，本文将以当前互联网发展的大环境为背景，探究高中物理高效课堂建设的积极意义，结合当前高中物理课堂开展现状，提出互联网环境下高中物理高效课堂的构建路径，以期帮助教师转变教学思路和方法，将互联网作为教学的媒介与途径，引导学生提高对物理学科的学习兴趣，形成更为完善的思维逻辑与能力，提升学生的物理学科核心素养。

关键词：互联网；高中物理；高效课堂；构建路径

一、引言

要想打造高效的高中物理课堂教学环境，就必须将互联网教学思维与技术融入教学中。通过利用网络，教师可以挖掘出更多有价值的教学素材，并借助这些素材优化传统的物理学科教学，丰富课堂教学内容，提高物理学科的教学效果；其次，互联网也是高中物理教学过程中必不可少的辅助工具之一，不仅可以为教师改革教学活动提供帮助，还可以帮助学生更好地融入课堂学习，增强学生对于物理知识的理解。

二、互联网环境下高中物理高效课堂构建的积极意义

（一）有利于提高学生的参与度

兴趣是孩子最好的老师，这也就说明在高中物理课堂教学的过程中，培养学生的兴趣有助于提高学生的参与度。尤其是在高中阶段，学生面临着较大的升学压力，应试教育会给学生的日常学习活动带来较大的负面影响，导致学生对于物理学科知识的学习大多停留在完成习题演练以及提高考试成绩层面，久而久之，学生对于物理课堂教学的兴趣会降低。而互联网技术的加持可以一改从前枯燥的教学方式，教师可引导学生利用多媒体、移动设备等方式进行学习，丰富学习途径，有助于提高学生的学习兴趣与积极性。

（二）培养学生形成物理学科实验与探究意识

物理是一门实践性学科，注重学生的物理实验操作技能，因此培养学生形成探究意识必不可少。在互联网技术的加持下，许多过去难以在课堂上实现的物理实验都可以以多媒体的方式呈现出来。教师可以让学生以更为直观的方式观看相关视频，犹如现场观看实验现象一般清晰。而学生在观察的过程中会逐步形成学科实验意识，进而提高自主探究与思考的能力，并提升高中物理课堂教学效果。

（三）增强了物理学科知识的现实应用价值

物理学科的许多知识点都能够被应用在现实生活当中用以解决实际问题。而互联网技术的应用可以增强物理学科知识点在现实生活中的应用价值。许多现实生活中的物理现象都是可以借助物理学科知识来解释的，同时也有许多高科技的项目离不开物理知识与原理。因此，教师可以利用多媒体的方式呈现物理学科知识在现实生活以及高精尖领域的应用视频，让学生在脑海中深刻地感受到物理学科知识的实践应用价值，进而提高对于学习该学科知识的动力与积极性，这对于后期更为有效地培养学生形成物理学科核心素养具有重要意义。

三、当前高中物理课堂开展现状

观察高中物理课堂教学活动可以发现互联网技术在其中的应用仍然存在一些问题亟待解决，简单概括为以下两点：

第一，教学理念有待更新与完善。当前许多教师仍然是沿用之前的教学理念，导致物理学科教学效果大打折扣，学生在物理课堂上的表现不够积极。还有一些教师在实际的教学活动开展过程中采用比较单一的教学方式，更加注重向学生传授理论知识，忽视了培养学生的物理学科核心素养，导致学生在物理课堂教学过程中始终处于被动地位，降低了学生对于知识点的探究兴趣，影响了学科教学工作的顺利开展。

第二，教师所采用的教学方式缺乏创新性。根据新课程改革的具体要求，当前高中物理教师在实际教学的过程中必须转变学生被动学习的局面，引导学生以更加积极主动的姿态参与课堂的学习和探究过程，进而提高物理学科教学的实际效果和有效性。然而，就当前高中物理课堂教学的实际情况来看，部分教师仍然采用较为传统的教学方式，并没有将教学的实际内容与学生的具体情况相结合，导致课堂教学环节设置枯燥乏味、气氛沉闷，无法提高学生的积极性。

四、互联网环境下高中物理高效课堂构建路径

（一）打造基于互联网的兴趣课堂

基于互联网环境，打造符合高中学生特点的兴趣课堂是当前高中物理课堂教学过程中较为有效的一种方式，可以为高效课堂的建设奠定稳固的基础，营造更加积极的环境与氛围。相对于初中阶段的教学内容而言，高中物理学科的难度更大，采用传统的教学方式会导致教师将教学的关注点放在知识传授方面，而学生无法感受到物理学科的价值与魅力，长此以往必然会导致学生的学习兴趣不足，进而影响课堂教学的实际效果。而互联网技术的应用可以为学生营造更为全新独特的学习体验，通过使用影音以及动画方面的功能，结合高中物理教材内容，打造生动有趣的课堂教学情景。学生则可以被更好地吸引到情景当中，以互联网所展现出的情景为依托，感受物理学科的相关原理，进而增强思维意识和理解、认知能力。

例如，在讲解“万有引力与宇宙航行”这一章节内容的时候，如果教师直接讲解这一内容，就会使得学生感到枯燥乏味，无法真正感受到万有引力的相关概念与原理特点。即便高中阶段的学生在物理知识的积累方面有了一定的知识储备，但是万有引力这一概念对于学生而言还是比较抽象的，学生很难真正通过想象的方式深入理解与思考万有引力是怎样在不同事物当中存在以及发生作用的，更无法掌握万有引力的相关内容。因此，高中物理教师可以利用互联网技术手段为学生创设更为真实的情景环境，通过生动的画面帮助学生感受到万有引力的存在以及万有引力与现实生活的联系。此外，在情景创设与呈现的过程中，教师还可以利用多媒体为学生播放相关短片，呈现我国自主研发出空间站的内容，并展示将航天员进入空间站的视频，让学生意识到空间站在宇宙浩瀚空间中，感受到万有引力定律的基本体现。同时，教师可以告知学生如果想要顺利地将空间站送到太空，必须由相关的专业人员进行精准地计算，分析出地球对空间站产生的万有引力，才能够完成后期的太空实验。而学生将在这样的情景当中展开思考活动，进而激发学习的热情。例如，部分学生脑海中可能会浮现出许多问题：空间站与太空的关系是怎样的？空间站是如何进入到太空当中的？进入到太空之后又是如何才能够顺利到达预定轨道的呢？此时，教师就可以将其作为核心与切入点，通过互联网的图文呈现，以动画的方式模拟演示万有引力定律与宇宙航行之间的联系，如空间站在发射时候的重力加速度是多少、预定轨道和地球之间的距离是多少等，让学生在这样真实的情景中进行思考，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生对物理知识的探究意识，进而提高高中物理课堂教学的实际成果。

（二）结合互联网技术打造个性化课堂

高中物理课堂建设必须注重体现个性化特点，即关注每一位学生的个性化学习需求，把握不同学生的兴趣点以及思维方式，进而形成全新的课堂教学形式。在传统课堂教学过程中，教师在选择教学模式选择方面具有很强的局限性，这是由于教师只可以选择固定的一种教学模式进行授课，导致许多学生在个性化需求层面无法得到满足，最终直接影响学生学习的实际效果。而在互联网环境下，教师在教学模式方面有着更为丰富地选择，学生的个性化意愿将得到根本地提升与满足，每一位学生都有提问以及自我展示的机会，教师也可以更具有针对性地为学生提供指导和帮助。

例如，在讲解“机械能守恒定律”这一知识点的时候，教学重点在于帮助学生理解机械能守恒定律，因此教师需要通过展现不同机械能的形态特点，让学生充分感受和认知机械能状态的变化过程，并以物理实验的方式将其实现。而通过多媒体以及互联网技术，教师可以为学生提供多元化、个性化的实验平台。在实验过程中，学生找寻自己喜欢且感兴趣的内容，如小车滑行实验、金属球摇摆实验等等。个性化的教学内容更能满足不同学生的不同要求，有利于提高课堂教学的实际效果。

（三）挖掘互联网平台的互动优势构建互动课堂

在高中物理课堂教学过程中，教师可以借助互联网与学生之间形成良好的互动效果，通过积极的课堂互动帮助学生形成发散性思维，增强对知识的理解能力。良好的课堂互动不仅可以促进教师和学生之间形成有效的沟通关系以及物理学科知识的传播，还可以帮助学生在互动的过程中受到启发，提高自我总结能力与评价能力，这对于提高高中学生的物理学科素养具有重要意义。

例如，在“电路及其应用”这一章节内容的教学过程中，教师可以尝试利用微课这种全新的授课方式，引导学生通过微课学习的方式提升物理学科学习的效果。微课的主要作用是在课前辅助学生做好预习工作，因此学生可以在微课的辅助下了解电路的形式、特点以及具体应用，并在脑海中形成完整的知识架。在互动教学环节，教师则可以借助于微课的手段和方法，向学生提出下列的问题：同学们，请思考一下，在完整的电路当中，电源、电流和电压之间是否存在着一定的关联呢？此时，学生可以依据自己所掌握的知识回答上述问题。这样的师生互动有助于激发学生的物理思维，鼓励学生更加主动地融入课堂教学当中。

（四）充分利用互联网资源完善课堂教学素材

网络中有着非常丰富的教学资源，随着物理教学活动的开展，教师需要善于利用互联网资源创新课堂教学模式，积极为建设高效的物理课堂提供更多有价值的教学素材和资源内容。现阶段，高中物理教材当中受到篇幅限制影响较大，许多教学案例都无法呈现出来，导致学生的视野和思维受到桎梏。因此，教师可以借助互联网资源拓宽学生的视野，让学生有机会了解到更多的物理现象以及掌握更多的物理学科知识。

例如，在学习“传感器”这一部分内容的时候，为了帮助学生更为全面地了解传感器的原理，教师可以通过网络搜索传感器的资料。让学生清晰地了解到传感器在现实生活当中的广泛应用，并知晓教材中所列举的例子只是其中的一个部分。

此外，教师应当善于整合互联网资源，促使学生对相关知识的探究形成更浓厚的兴趣。例如，教师可以让学生了解传感器在电力系统当中的功能发挥与实际作用，分析传感器所产生的具体效果等。这些生动的资源与素材可以激发学生的学习兴趣，在学习的过程中注意力更加集中。同时，教师还可以搜索互联网中关于传感器的制作视频，引导学生进行自主制作与实践操作，完成简单传感器的组装工作，这也是切实提高高中物理课堂实践效果的有效方式之一。

五、结束语

综上所述，依托于互联网技术可打造高中物理高效课堂。通过使用互联网，学生可以了解和掌握更多的物理学科知识，并降低学习压力。简而言之，互联网技术手段的应用有助于营造更为良好的物理课堂教学氛围与环境，为学生创设良好的学习体验夯实基础与支持。

作者单位：受升虎 甘肃省静宁县第一中学

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