运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略研究

摘要：多媒体教学是一种涵盖了视频、音频、图文等多种形式的教学模式，通过将原本课本中枯燥的知识内容以多元化的方式展现出来，帮助学生更好地理解和消化知识。多媒体教学方式在小学数学教学中的应用为学生知识的学习提供了更完善的平台和途径。

关键词：多媒体；小学数学；课堂效率

小学是学生开展数学学习的初始阶段，这一阶段的小学数学教学核心在于课堂教学中。随着素质教育的不断发展，将多媒体引进小学数学的课堂教学能够有效地提升小学生的综合素质。多媒体教学不仅能够在空间上扩展学生的教学环境，还能够完善学生的数学知识体系。基于此，本文通过挖掘多媒体教学的优势，浅析多媒体应用在小学数学的教学策略。

一、多媒体应用在小学数学教学中的优势

（一）有利于信息存储

多媒体是信息技术发展的产物，具备良好的存储、提取以及双向传输等优势。因此，将多媒体应用在小学数学的教学中有利于教师在教学过程中存储教学信息，便于教师提取相关的教学资料，实现教师之间或者师生之间教学信息传递，共享优秀的教学资源共享，共同提升教学的效率，进而提高我国的教育水平。

（二）有利于学生发散思维

在小学数学课堂教学中，多媒体的应用有利于培养学生的数学思维。数学思维的培养对数学学习而言具有重要意义。在小学数学教学中，教师可以利用多媒体的课件向学生讲授知识，展示与课堂学习相关的信息内容，使得教学模式更加多元化，提升学生学习数学的兴趣；拓宽学生的视野，让学生的眼界不再拘泥于课堂的45分钟，并得到相应地延展；让学生在生动有趣的课堂教学中发散自己的思维，并建立数学学习思维，提高对于数学的学习兴趣和积极性。

（三）有利于提高教学的效率

在小学数学的课堂教学中，多媒体可以更加快速、全面地向学生传授课本知识以及相应的练习内容，节约了学生接受新知识的时间，扩大了学生接受的知识容量，有效地提高了小学数学课堂教学的效率。在传统的教学模式中，许多教师认为教学讲义多，且教材中的练习题数量大，但是相应的课时不够用。但利用多媒体可简化课堂教学中不必要的环节，节约了课堂时间，提高了教学的速度。

（四）改善了教师的教学环境

多媒体教学为学生和教师提供了一个全新、干净的学习环境。在以往的教学过程中，在向学生展示推理过程或者解题步骤时，教师通常采取黑板板书的方式，而板书会出现大量的粉笔灰，不利于教师和学生的身体发展。而在课堂教学过程中，应用多媒体技术可以以多媒体的方式展示相关数学板书，进而减少粉尘的污染，为教师和学生创造了干净整洁的环境。除此之外，多媒体展示还避免了教师粉笔板书的劳累，并节约板书的时间，让教师有更多的时间指导学生的指导，大大地提高了教学的效率，而学生也可以在有限的时间内接收和理解更多的知识。

二、当前小学数学的教学现状

随着我国教育改革的推进，各阶段教育的教学模式都在不断地创新与发展，但是在发展的过程中依然存在一些问题。例如，在当前的小学数学教学过程中，个别地区依然存在教师灌输知识、学生被动学习的教学模式。这种教学模式忽略了学生在教学活动中的主体地位，会导致学生缺乏相应的独立思考能力，不利于学生建立自主学习意识。同时，这种课堂教学模式还会出现整体的课堂氛围较为沉闷、学生的学习兴趣不高以及教学的效率低等问题。

三、运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略

（一）利用多媒体创建情境，激发学生的学习兴趣

多媒体作为信息技术发展的产物，具有直观性和形象性的特点。在小学数学的课堂教学过程中，教师应当充分发挥多媒体的优势，丰富课堂环境，活跃课堂氛围，不断激发学生学习数学的兴趣，进而有效课堂教学效率。

具体而言，教师可以利用多媒体创造能够激发学生兴趣的教学情境，将数学课本中枯燥乏味的符号以及晦涩难懂的概念转变为直观易懂的多媒体模式，使学生能够生成学习意识，积极地参与到数学的课堂教学。在利用多媒体创建情境的过程中，教师可以根据学生的性格特点和兴趣爱好，创设与学生有关的教学情境，合理地运用实物、图画、语言等，为学生引入新的知识点。例如，在学习北师大版本教材三年级下册《认识分数》这一课时，由于学生刚开始接触分数这一全新的知识点，因此在开展教学活动之前，教师可以借助多媒体播放相关的动画故事情节，帮助学生更好地理解和学习分数：在森林中有一群小动物正聚集在一起头靠着头，好像在讨论着什么。靠近之后才发现原来是因为天气太热了，所以大家买了些西瓜来解解渴。大家一共买了10个西瓜，先切了一个，小猫咪说我要1/7，小猴子说我要1/6，小羊说我要1/5，那么请问三个小动物谁分的西瓜最多？在多媒体动画展示完毕之后，教师可以鼓励学生积极发表意见，以此来调动学生的学习积极性和参与意识。在学生发表完意见之后，教师先不解答，为大家的学习先埋下一个伏笔，然后让学生带着这些疑问开展这一节知识的课堂学习。这种教学方式可以让学生有目的地开展学习活动，进而有效地提高课堂的教学效率和学生的学习质量。

（二）精细化设计多媒体课件，突出教学的重难点

数学学科作为一门具有高严谨性、高逻辑性的知识学科，其知识内容比较枯燥乏味且重难点内容较多，导致学生在学习数学的过程中困难重重。因此，为了帮助学生更好地理解有关知识的重难点内容，教师可以在设计教学的课件过程中运用多媒体直观简洁的优势，将教学上的重难点内容以生动形象的方式向学生展现出来，以此帮助学生更好地理解相关知识点。

以学习北师大教材六年级上册《圆的面积》这一课为例，在课堂讲解圆面积的推导公式时，利用以往传统的教学模式很难为学生讲解清楚，即使学生当时能够理解，但是在之后的应用中也会出现一系列的问题。因此，在设计相关的多媒体课件时，教师可以为学生制定有关内容的动画，向学生演示将圆等分成16份、32份以及64份的动画过程。通过直观的动画演示，学生可以直观地感受到圆的面积变化过程，加深对这一知识点的印象，并更好地理解圆的面积，让学生在之后的实际应用中再简单地套用公式，而是灵活地解题。在这样的课堂学习过程中，学生不会感到枯燥，也不会因为知识点的繁杂就放弃学习。同时，通过将繁杂的知识点以简单的方式表达出来有助于学生更好地理解和学习。

（三）使用多媒体突破教学的时空限制

在传统的教学模式中，小学数学的课堂教学受到时间、空间和地点的限制，导致学生在课堂教学中获取的知识内容是非常有限的。数学教材具有枯燥无趣的特点，而在小学数学的课堂教学中运用多媒体可以优化课堂的教学方式，丰富课堂教学环境，并充实教学内容，不仅能够让学生在课堂学习中深切感受数学知识与实际生活的紧密联系，还有利于学生后续更好地应用数学知识。因此，在教学过程中，教师需要充分利用多媒体技术的优点，将多媒体与教学内容进行有效整合，以提高整体的课堂教学效率。

以学习北师大教材三年级下册《元、角、分》这一知识内容为例，在学习这一内容前，大家对人民币都有相应地认识。甚至有的学生已经学会了使用人民币，但在使用过程中仍然存在一些问题。人民币中的元、角、分与人们的日常生活息息相关。因此，在进行这一课程的课堂教学时，教师可以借助多媒体播放日常生活中关于人民币的相关故事情节：在菜市场，小明的妈妈带着小明在买菜。小明和妈妈走到卖青菜的摊位上，买了一棵白菜花5元，两根胡萝卜花2元，又买了一棵大葱花了1元5角。小明妈妈一共给了老板10元钱，问老板应该找小明妈妈多少钱。这一故事情境经常发生在日常生活中，学生也不会感到陌生，并且会有一定地共鸣，意识到所学的知识与实际生活之间存在密切的联系。再以学习北师大版本教材《找规律》这一内容为例，教师可以充分利用多媒体的优势特点，播放关于学生日常生活的视频，让学生通过观看视频能够发散思维，找到相应的数学规律，如动态的交通工具、正在奔跑的行人、工作中的工人等，又或者一些静态的物体，如不动的教学楼、路灯或者大树等。通过观察生活现象、联系课本内容以及探讨数学知识与实际生活的关联，学生的视野得以扩展，并且能够在今后生活中应用所学数学知识。

（四）运用多媒体增加课堂的联系容量

多媒体的运用不仅丰富了学生的认知，还加快了教学进度，节约了教学时间，使得课堂教学容量更加充实，有效提升了教学效率。在小学数学的课堂教学过程中，除了讲授课本知识之外，相应地练习也是学生开展数学学习的关键环节。网络平台中有充足的练习素材，可以为学生的发展提供丰富的资料，教师也可以运用他们来丰富学生练习的模式与难度。

例如，在学习北师大版本二年级《认识角》一课时，学生最容易犯的错误就是“角的大小与构成角的两边长短有关”。为了提高学生对这一知识的理解，在讲解完新课之后，教师可以借助多媒体向学生展示各种各样的图形，让学生判断哪些图形是角、哪些不是角，此时大家都能判断正确。之后，教师继续借助多媒体展示一组角的大小相同而两边长短不一致的角以及一组两边的长短一致但是角的大小不一致的图形，让学生判断这两组图形，分析每对角的大小，此时很多学生会出现问题，有些学生认为边长较长的角更大，这就表明学生并没有真正理解角的本质。为了帮助这一部分学生更好地了解角的本质，教师可以通过多媒体展示一个背景是黑色的高亮度角，并提醒学生注意角的边长的长短变化与这个角的大小有什么样的关系。这种方式可以让学生直观地感受角的大小与两边边长的长短没有关系。

总之，多媒体教学可以学生直观地感受数学知识的演变和发展过程，有利于学生形成数学思维，这种数学思维的培养方式也更加直观。

四、结束语

综上所述，在小学数学的课堂教学中，运用多媒体技术可以使课堂教学的过程呈现出更加便捷、直观和生动的特点，帮助学生更好地学习课堂内容。除此之外，将多媒体运用在课堂教学的各个环节有利于提高学生的学习质量以及教师的教学效率。

作者单位：冯娟丽 甘肃省临洮县洮阳镇西街小学

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