标准化临床情景模拟教学对护理带教质量的提升探讨

2024-06-19冯秋颖王迪刘颖

中国标准化 2024年10期

冯秋颖　王迪　刘颖

摘要：目的：探讨标准化临床情景模拟教学对护理带教质量的提升作用。方法：在2022年1月—2023年1月期间选取60名护生，随机分为对照组与研究组，每组30人，对照组采用常规护理带教，研究组采用标准化临床情景模拟教学，记录并对比带教指标。结果：带教后，研究组护生的护理专业素养评分更高，带教配合度和满意度更高（P <0.05）。结论：标准化临床情景模拟教学可以帮助进行护理带教的教师提升教学工作的综合质量，有利于提升护士的护理专业素养，对于我国临床护理人才队伍的培养与建设具有积极价值，值得推广应用。

关键词：护理带教，标准化临床情景模拟教学，护理素养，带教满意度

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.10.056

0 引言

随着我国的老年人越来越多和社会工作与生活压力的增加，医院的负担和压力都在大幅增长，对护理人员工作能力也有了更高要求。为了确保医院的护理工作质量得到提升，带教教师应该加强对护士培养工作的关注[1]。良好的临床带教有利于帮助护生在学习阶段更好地了解护士的职责并掌握相应的基础护理知识和操作技巧，这对于护生在毕业走进工作岗位后更为全面地开展护理工作具有良好的辅助价值[2-3]。为此，需带教教师对护理带教工作方式方法进行分析与探索，其中，情景模拟教学是一种通过积极结合患者实际情况选取典型案例而开展的教学方法，带教教师可以帮助护生更系统地掌握有关知识[4]。本文针对标准化临床情景模拟教学对护理带教质量的提升作用进行了探讨。

1 资料与方法

1.1 一般资料

在2022年1月至2023年1月期间选取60名护生，随机分为对照组与研究组，用不同的临床带教方法进行教学，所有入选的护生都是女生，每组30名，对照组年龄20～22岁，平均（21.01±0.35）岁；研究组年龄20～22岁，平均（21.03±0.36）岁。一般资料差异无统计学价值（P >0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组

采用常规护理带教方法。（1）结合护理带教工作内容制定相应的目标。（2）介绍科室工作环境与日常护理工作内容，提升护生的护理工作综合素养。（3）结合既往临床护理带教经验组织护生开展相应的护理知识学习活动。（4）为护士安排相应的护理带教实践活动任务。（5）定期开展护理带教工作总结，回答护生提出的相关问题并对一段时间以来的带教工作进行系统总结与梳理。

1.2.2 研究组

在常规护理带教基础上进行标准化临床情景模拟教学。（1）选择患者案例。带教教师在临床护理带教期间积极选取典型患者案例并以此作为切入点，制定相应的护理工作方案。（2）优化标准化培训工作。在开展临床护理带教工作期间，带教教师对全体护生进行相应知识点培训，帮助护生了解临床期间护理工作流程及相应的基础护理知识，确保他们可以在具体护理工作中实现对于护理专业知识和技巧的妥善应用。并进行临床情景模拟教学中病人演绎的培训，做好临床情景模拟教学准备。（3）临床情景模拟。在校教师在开展教学工作期间，组织护生结合患者实际病例对临床情景进行模拟。由一部分护生扮演患者，一部分护生以护士的身份入手开展相应的护理工作。通过制定相关的突发事件和问题，帮助护生在具体情景中更好地实现对相关护理知识的合理分析并积极将基础操作技巧实施到护理工作中，这对护生护理综合素养的提升与优化具有重要的促进意义。（4）开展师生沟通交流工作。带教教师在带领护生对于相关情景进行分析和探索的过程中，鼓励护生大胆提出自己在具体情景中的一些疑问并及时与教师进行沟通和交流，教师积极解答并将护生的疑问加以记录，不断完善教学内容及方法。

1.3 观察标准

1.3.1 护理专业素养

使用自制调查问卷对两组护生的护理专业素养进行评估，指标包括专业知识、基础操作能力、应急能力以及职业责任感。每一项指标的满分均为100分，分值越高表示能力越好。

1.3.2 带教配合度

依据护士在带教期间的表现分为优秀（积极主动地结合相关内容进行分析与梳理）、良好（在带教教师的引导下可以实现对于带教活动的参与）、较差（主动性不足，在带教教师的引导下依然对于带教活动存在一定的抵触与抗拒情绪）。优良率=（优秀人数+良好人数）/护士总数。以优良率表示带教配合度，优良率越高，带教配合度越高。

1.3.3 带教满意度

采用满意度调查问卷调查，参与匿名评价的方式调查，分为满意、基本满意以及不满意，总满意度=（满意人数+基本满意人数）/护士总数。

1.4 统计学方法

选取SPSS 25.0处理数据，计数资料和计量资料分别采用χ2和t 检验，用n（%）和（x±s）表示，P<0.05表示差异具有统计价值。

2 结果

2.1 护生护理专业素养

研究组经过带教后的护理专业素养评分更高（P<0.05），详细数据见表1。

2.2 护生带教配合度

研究组带教期间护生的教学配合度更好（P<0.05），详细数据见表2。

2.3 护生带教满意度

研究组对于带教工作的满意度更高（P<0.05），详细数据见表3。

3 讨论

在临床护理带教工作开展期间，为了进一步帮助护生结合带教活动实现对护理知识的充分了解与掌握，带教教师对带教工作方法进行了研究与梳理，促进了带教工作的多元化发展。从带教工作的角度分析，陈慧萍、俞颖以及陈辰等人在研究期间针对循证教学和模拟教学等教学方法的作用进行了分析[5]。相关结果显示，通过模拟相应的情景进行教学，带教教师可以帮助护生利用具体情景作为切入点对于相应的护理知识与技巧和具体的护理工作相联系，其对于护理工作的优化具有良好的促进作用。与此同时，魏峰等人的研究结果显示，与传统的临床护理带教模式相比，通过结合标准化临床情景模拟教学的方式开展护理，可以进一步促进护理工作方式方法的持续拓展与充分优化，这一点对于带教工作的合理推进具有良好的辅助意义[6]。对于护生而言，通过临床情景模拟教学的应用，其在参与护理知识学习的过程中可以更为系统地强化对于相关知识的认知水平，其对于护理工作的持续优化与其自身专业护理素养的提升具有积极的辅助价值。有研究指出，该带教方法可以进一步提升护生的护理服务能力，对于临床护理期间突然事件的积极应对与妥善处理具有良好的辅助作用[7]。与此同时，通过相关带教模式的合理应用和拓展，带教教师可以给护生提供一个良好而轻松的学习氛围，帮助他们结合具体问题对抽象的护理学知识进行分析与梳理，这一点对护生护理综合素养的优化与护理带教期间对教学活动配合度的提升具有重要的促进作用，推动了我国临床护理服务工作体系的建立与完善[8-9]。

从应用的角度来看，通过积极结合标准化临床情景模拟教学开展教学活动，带教教师可以帮助护生更好地实现对具体知识的持续探索，并提升自己的操作能力，这一点有利于推动护生护理能力的持续优化，并帮助护生在参与带教工作的过程中充分认识到自己肩负的责任与使命，这一点对于护生护理服务综合质量的提升具有良好的辅助价值。此外，在带教工作开展过程中，该模式可以把带教期间的学习主动权交到护生手上，从而让护生围绕具体问题表达自己的一些看法和建议，这一点有利于推动护生护理工作综合能力的持续拓展，为护理工作的持续优化与护生群体的全面成长提供了更多可能[10]。近年来，随着医疗改革工作的不断拓展与深入，如何有效加强护生临床护理带教工作的综合质量，逐渐成为了教师们关注的一个重点话题。一方面，通过围绕标准化临床情景模拟教学组织护理带教工作，可以进一步推动护理带教服务模式的多元化发展，从而突破传统带教工作模式过于单一的束缚和弊端，对于后续护理带教工作质量的优化具有重要的辅助价值。另一方面，其可以有效促进教学改革工作的不断发展与深入，从而使临床护理带教工作的方式方法变得更为多元，这对于后续护理工作的持续优化与改进具有良好的促进意义和辅助价值，对于预期带教工作目标的实现至关重要。

本次研究结果显示，通过采用标准化临床情景模拟教学的方式开展带教工作，护生在带教后的专业素养得到了显著地提升。具体来看，护生的专业知识、基础操作、应急能力以及职业责任感等评分均得到了较为显著地提升。与此同时，从护生的角度分析，这个带教方法更为生动形象，可以帮助护生激发对于相关知识的学习与探索热情，有利于促进护生在带教期间配合度和对带教工作满意度的提升。

综上，标准化临床情景模拟教学可以帮助带教教师提升带教工作的综合水平，其有利于推动高素质护理人才队伍的培养与建设，对于护生的成长与带教工作综合水平的提升很有帮助。

参考文献

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[3]朱丹，崔佳佳，冯蓉.标准化患者结合情景模拟教学法在护理学基础课程实训中的效果[J].心理月刊，2022，17（13）：44-46.

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[5]陈慧萍，俞颖，陈辰，等.循证医学教学法联合情景模拟在血液科临床护理带教中的应用[ J ] .中国医药导报，2023，20（25）：81-84.

[6]魏峰，刘娟娟，薛建颖.情景模拟结合PDCA教学用于先心病相关肺动脉高压临床带教的价值分析[J].中国卫生产业，2022，19（16）：163-165.

[7]熊培佳，杜华安.混合式教学联合改良OSCE模式在临床护理带教中的应用[J].现代医药卫生，2023，39（17）：3026-3029.

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[9]王颖.基于责任制管理的情景模拟教学在手术室实习护士带教中的应用效果[J].中外医药研究，2022，1（9）：120-122.

[10]叶莺莺，胡艳，孙芳，等.视频教学融合情景模拟在儿科临床护生带教中的应用[J].医学教育研究与实践，2023，31（4）：500-505.