幼儿足球活动实施的策略研究

杨丽

摘要：校园足球背景下幼儿园以足球活动为载体，从足球活动游戏中挖掘足球特色文化，将之建设为幼儿园特色，努力探索足球活动规律，提高幼儿足球活动能力，增强幼儿身体素质，促进幼儿身心全面发展。文章以广元市幼儿足球活动为研究对象，分别对开展意义与现状进行了分析，并提出实施的策略。研究得出，落实中国足球“从娃娃抓起”的理念需要在幼儿园阶段实施校园足球战略，不断提高幼儿足球活动开展的质量，创造良好的成长和发展环境，进而实现素质教育的总体目标。

关键词：幼儿园；足球活动；实施策略

《中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》《体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》等文件的颁布，将校园足球提高到了前所未有的高度。足球进校园从口号变成了行动，足球“从娃娃抓起”真正落到实处就是要下沉到幼儿园[1]。幼儿园开展足球活动，遵循幼儿生长发育特点、幼儿园教育特点和足球项目特点，通过足球活动促进幼儿身心全面发展和健康成长[2]。幼儿足球活动作为校园足球的重要组成部分，也是校园足球基础性建设工程。笔者在校园足球高质量发展背景下对广元市幼儿足球活动的开展和落实进行分析，探讨其可持续发展的实施策略。

一、开展幼儿足球活动的意义

1.强身健体

幼儿足球活动主要是幼儿园以足球项目为载体开展的体育活动。教师根据幼儿参与足球活动的基本能力，组织开展足球相关的游戏活动，通过有目的、有计划地开展足球活动，可以强壮幼儿体魄，增强幼儿身体素质，激发幼儿参加足球运动的兴趣，提升幼儿足球项目运动能力，对开发幼儿智力有着积极作用。

2.品格塑造

幼儿园利用多样化的足球活动形式，丰富幼儿文化生活，让幼儿在活动过程中感受到快乐，培养幼儿的足球运动兴趣和勇于探索的精神。在幼儿参与足球活动的过程中，不仅学习足球项目相关知识和技能。同时，培养与他人合作和沟通能力，增强幼儿的规则意识，提高幼儿的团结合作意识，树立幼儿自信心，磨炼幼儿的体育精神，有效促进幼儿良好品格的形成。

3.五育并举

幼儿足球活动通过对3～6岁幼儿身体的教育，进一步落实“立德树人、五育并举”教育要求，坚持“德育为导向、智育为根本、体育为保障、美育为基础、劳育为基本”的五育实施原则，推进校园足球深入开展。幼儿在足球游戏中展现出来的凝聚力成为球场上的一道光芒，传递了运动与美的力量，展示了足球运动的魅力。同时，幼儿园在开展足球活动过程中，培养幼儿吃苦耐劳、奋力拼搏、团结协作的精神，弘扬拼搏激昂的体育品德，进一步促进幼儿的身心健康，扎实推进幼儿综合素质的提升，实现幼儿全面发展。

二、开展幼儿足球活动出现的问题

1.足球活动目标不明确

在幼儿园针对各年龄段开展教育活动时，都应具有具体目标，而针对足球活动制订的目标不够明确，并未考虑幼儿园具体发展、教师职业规划、幼儿成长路径和家园共育等方面的具体情况，没有制订合理的幼儿足球活动计划和实施办法，指导教师也仅仅根据幼儿园具体条件和情况组织足球活动，导致足球活动在幼儿园开展过程中存在偏差，影响了幼儿足球活动总目标的实现。由于目标不够完善，在一定程度上还会影响幼儿身心健康发展，制约幼儿的想象力和创造力[3]。

2.足球硬件设施不均衡

幼儿园作为足球活动开展的重要场所之一，应具备基本的足球活动场地和器材等硬件设施来保障幼儿参与足球活动的基本需要。当前广元市城区幼儿园、公立幼儿园和国际幼儿园硬件设施相对较好，而乡村幼儿园、社区幼儿园、民办幼儿园等没有合适的足球活动场所和足球活动器材，缺乏配套的硬件设施，导致幼儿足球活动无法顺利进行。两类幼儿园之间配套硬件设施存在不均衡现象，成了制约幼儿足球活动的开展重要因素。

3.足球活动教材不完善

幼儿园教师在开展足球教育活动时，没有适合的参考资料，部分教师在实施足球活动中忽略了幼儿动作发展的阶段性特点，没有针对幼儿的心理特点进行情感疏导，活动形式也缺乏指导性，导致无法促使幼儿对足球项目产生兴趣，从而影响足球活动在幼儿园的可持续发展。

4.师资力量不专业

幼儿园在开展足球活动的过程中，主要由幼儿园教师组织进行，幼儿园教师的主力军为女教师，绝大多数女教师对足球的兴趣不浓厚，又没有足球运动经验，难以高效开展足球活动。因此，如何解决足球师资问题成了目前的一大困难。

三、幼儿足球活动实施策略

1.落实《负面清单》，把握幼儿足球发展规律

2020年9月，全国青少年校园足球工作领导小组办公室在落实推进幼儿足球发展方面进行研讨，严格遵循幼儿身心发展特点，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，持续、合理推进幼儿足球活动的同时，就3～6岁幼儿足球活动进行了规定并发布了《3～6岁儿童足球活动负面清单》（以下简称《负面清单》）。该清单主要有禁止进行正式足球比赛；禁止进行成人化、专业化和小学化足球训练；禁止幼儿足球考级；禁止进行足球头球练习；禁止足球操等形式化表演；禁止所有负重的力量练习；禁止幼儿只练足球；严格控制运动时长和运动强度等8条。《负面清单》的出台，对幼儿足球活动的开展指明了方向[4]。

2.加大投入力度，完善足球活动保障体系

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“在开展教育时可通过环境的创设而发挥教育作用，进而对幼儿的发展起到积极影响”[5]，由此可知环境对教育的重要性。幼儿园可利用园区环境营造足球运动氛围，激发环境感染力的作用，打造微型足球场、创意足球区域和特色足球活动等足球元素环境，提升环境和足球运动对幼儿交互学习效果，提高幼儿对足球的喜爱，确保幼儿足球活动质量。在开展幼儿足球活动时，应构建幼儿园统一领导、分层管理框架，健全幼儿足球活动运行机制，推动幼儿足球活动合理化、规范化和制度化实施。加大幼儿园在足球活动方面的支持力度，如足球活动场地、配套设施、环境打造等方面的资金投入，完善幼儿参与足球活动时器材、球衣等方面的基本保障体系。建立健全应急机制，提高保健医生和幼儿足球活动指导教师的伤病应急能力及处置能力，为幼儿创设安全的运动环境。

3.建立“家园共育”机制，加强“园俱联动”

2021年10月，《中华人民共和国家庭教育促进法》明确指出，健全学校、家庭、社会协同育人机制。幼儿足球活动开展的重要场所是家庭和幼儿园，二者协调发展不仅能助力幼儿足球高质量发展，还能营造均衡的足球活动环境，促进幼儿身心全面健康发展。建立“家园共育”联动机制，探索家庭和幼儿园合作模式，打破传统的以学校、幼儿园为中心的足球活动教育模式，拓宽足球活动的路径和渠道，形成适合新时代幼儿足球活动发展的新型教育模式。在幼儿园开展足球活动的教师足球专业素质必须过硬，但目前大多幼儿园缺乏专业足球活动教师或者足球教师缺乏学前教育指导能力，可通过举办幼儿足球师资培训，开展幼儿足球活动研讨会，丰富教师足球项目理论知识，增强教师实施幼儿活动的实践能力，切实提高幼儿足球活动开展质量[6]。加强“园俱联动”，将幼儿园和足球俱乐部紧密联系起来，聘请专业足球教练员入园对教师进行培训，幼儿园教师到俱乐部跟课观摩和实训交流，通过请进来、走出去、多观摩和勤交流等形式，共享优质足球教师资源，提高幼儿足球活动指导教师的能力和水平。

四、结语

“足球要从娃娃抓起”并不是一句口号，而是振兴中国足球的根本。通过遵循发展规律、加大投入力度、开发园本课程、建立校内外联动等方式，给幼儿创造良好的成长和发展环境，提高幼儿足球的教学质量和效率，进而实现素质教育的总体目标。在幼儿园阶段开展足球运球，指导教师应全方位评估幼儿足球活动教学的方法、形式和内容等，通过融入创新可行的幼儿教育理念，进一步实现校园足球的教育价值。

参考文献：

[1]李凯.贵阳市足球特色幼儿园足球活动开展困境及发展路径的研究[D].贵阳：贵州师范大学，2022.

[2]李志豪.基于SWOT分析的成都市足球特色幼儿园发展策略研究[D].成都：四川师范大学，2021.

[3]潘玲玲.幼儿园足球活动指导策略初探[J].教育界，2022（3）：126-128.

[4]中华人民共和国教育部政府门户网站.全国幼儿足球活动负面清单发布禁止幼儿足球考级[EB/OL].（2020-09-15）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202009/t20200915_488011.html.

[5]王月琴.体验足球，快乐成长[J].好家长，2020（3）：24-25.

[6]蔡媛妮.幼儿园开展足球特色课程的方法探析[J].智力，2023.19（24）：182-185.