对幼儿音乐教育游戏化问题的讨论与思考

[摘 要] 课程游戏化理念，是新时代背景下对幼儿教育提出的新要求。将游戏视为教学主旋律，要求教师为幼儿打造具有探究性、趣味性、操作性的学习活动，以更好满足幼儿的发展需求，让幼儿在游戏中获取有益于身心成长的学习经验。文章对幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考展开探讨，指出当下教育中较为突出的问题，简要分析幼儿园音乐教育游戏化的必要性，从“游教”相融、兴趣引导、多元构建三个角度出发，对幼儿教育工作提出几点可行之策。

[关键词] 幼儿教育；音乐教育；游戏化教学；教学改革

幼儿园音乐教育可提升幼儿的音乐素养，是德育教学的重要组成部分。“幼儿园应当以游戏为基本活动”是当下学前教育工作实施与开展的基本原则，教育工作者要打造适用于幼儿学习特点及心理需求的教育活动。幼儿园音乐教育游戏化，即将音乐与游戏巧妙融合，将音乐寓教于游戏中，在玩中使幼儿感受音乐旋律的美妙及节奏、节拍的趣味性，需要幼儿教师合理构建课程活动，通过游戏让每个幼儿得到个性化发展。

一、幼儿园音乐教育游戏化面临的问题

（一）游戏与教学相分离，忽视游戏教学价值

现阶段幼儿园音乐游戏化课程构建中，大部分教师虽然了解“课程游戏化”这一理念，但对其内容理解不够全面，认为“课程中存在游戏”即可。这就导致课程中游戏与教学相分离，完全忽视了幼儿的年龄特点及成长需求。如在游戏环节，部分教师会在导入部分创设“手指操”游戏，虽然有游戏这一环节，但游戏与教学关联性不大，没能发挥出其独有的教育优势。还有部分教师具有“应付心态”，存在“为了游戏而游戏”的教育问题，生硬地在某一个环节中插入游戏，以落实“课程游戏化”目标为主，忽视了音乐游戏原本的教育价值。

（二）音乐游戏内容隐晦，忽视幼儿学习兴趣

浓厚的学习探究兴趣是对课程质量的最佳保障。在当前幼儿园音乐教学活动中，部分音乐课程的游戏设置较为隐晦，具有时间短、互动性弱的特点，而游戏化课程的本质便是点燃幼儿的学习兴趣，需要教师引导幼儿开展深度探究与学习。如在音乐游戏中，教师在某一环节中增添猜谜游戏和律动游戏等，但游戏特征不够明显，无法利用游戏激发幼儿学习音乐的兴趣。不仅如此，还有部分音乐游戏过于注重能力培养。如“奥尔夫音乐游戏”，教师将游戏活动重心偏向于教育，导致游戏与教育本末倒置，隐晦的游戏活动无法让幼儿体验到音乐教育的快乐，幼儿的学习兴趣也受到了消极影响。

（三）音乐游戏设置简洁，忽视游戏教学意义

幼儿园音乐游戏化活动的开展，要求教师将游戏贯穿于幼儿的整个学习环节，为其打造“寓教于乐”的教育模式，在玩中强化幼儿的各项能力，以打造更高效的幼儿音乐活动。在当前的幼儿园音乐游戏中，部分音乐课程游戏环节设置得较为简洁。

二、幼儿园音乐教育游戏化的必要性

游戏化课程是当下学前教育工作发展的必然趋势，是幼教活动开展的基本路径。从幼儿成长视角出发，爱玩游戏是幼儿与生俱来的天性，是其获取成长经验、知识技能的重要途径。受年龄、思维、经验等因素影响，幼儿对概念理解起来较为困难。游戏具有实践性特点，需要幼儿与环境、同伴、材料进行互动，在互动的过程中，其学习经验逐渐累积，在真实的环境及游戏氛围的带动下，幼儿在不知不觉间掌握了部分知识经验与技能，在游戏中获取有益于身心发展的经验，实现多项能力提升。

由此可见，无论从教育整体还是幼儿发展视角出发，打造游戏化课程势在必行。幼儿教师要从实际情况出发，分析不同音乐活动的特点、蕴含的教学元素，将游戏活动巧妙融入其中，将游戏贯穿幼儿的整个学习过程，为其打造寓教于乐的学习模式，支持幼儿在游戏中探索音乐知识，取得更为显著的教育成效。

三、幼儿园音乐教育游戏化的实施策略

（一）“游教”相融，尊重年龄特点，提高音乐学习趣味性

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿是学习活动的主人，在开展幼儿园音乐教育游戏化活动时，教师既要做到游戏与教育的融合，又要尊重幼儿的年龄特点、表达方式，学会从幼儿视角出发，选择适合幼儿年龄特点的游戏活动，吸引幼儿注意力并让其主动参与到学习活动中，以提高幼儿音乐学习的趣味性。在音乐游戏活动的创设中，教师可分析本班幼儿的年龄特点及成长方式，为其打造具有指向性的音乐游戏活动。

以大班音乐游戏课程《勤快人和懒惰人》为例，大班幼儿已具有基础生活经验，语言表达能力较强，能准确地描述一些事情、现象，对学习内容的理解水平也有所提升。音乐《勤快人和懒惰人》趣味十足，在音乐游戏化活动的创设中，教师可将游戏贯穿于幼儿的整个学习过程，让幼儿结合音乐灵活转变，展现出两个截然不同的音乐形象。在游戏活动开始前，教师可询问幼儿：“勤劳人在生活中会做哪些事情？懒惰的人又会做哪些事情？”引导幼儿结合生活经验说一说。在此基础上，教师便可同幼儿一起参与音乐游戏。如教师播放音乐，鼓励幼儿根据节奏快慢区分“勤快人”与“懒惰人”的音乐部分；在确定完音乐后，鼓励幼儿做出相应的动作，并让其随着音乐旋律用肢体语言表达人物形象。随着幼儿游戏活动的深入，待其对音乐旋律熟悉后，教师可引导幼儿结合生活情境、事件、经验为歌曲“填词”，让幼儿一边做动作、一边演唱歌曲。这一游戏活动完美契合大班幼儿的年龄特点及思维发展能力，开放性的游戏环境及学习空间为幼儿音乐学习提供了更多可能，更准确地把握了音乐情感，在游戏中促进学生音乐素养的形成。

（二）兴趣引导，分析音乐内容，增强音乐学习热情

教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导 。浓厚的探究兴趣是引导幼儿参与音乐活动的最佳动力，游戏活动可快速激发幼儿的学习兴趣，促使其主动融入音乐学习中，在游戏中增强幼儿学习音乐的热情。在幼儿园音乐游戏化课程构建中，教师可将游戏作为幼儿学习的基本需求，不断提高幼儿参与学习活动的兴趣与积极性，在游戏化教学过程中感知音乐活动的独特魅力，以实现教学质量的提升。

以音乐游戏课程《老鼠画猫》为例，该音乐曲调欢快活泼，歌词通俗易懂。歌曲中主人公为老鼠与猫，是幼儿较为熟悉的动物，但音乐歌词与幼儿传统认知不同，老鼠变成了得意扬扬、高高在上的强者，猫咪则变成了眼睛小、胡子翘、爪子少的弱者。在该音乐游戏开始前，教师可以游戏的形式设置多个环节。在导入部分，教师为幼儿出示动画片《猫和老鼠》，并创设模仿游戏，让幼儿模仿动画片中猫咪和老鼠的形象，用游戏初步激发幼儿的学习兴趣；随后，教师可引出学习主题：音乐《老鼠画猫》中，猫和老鼠的角色大转变，请大家仔细听一听，尝试模仿音乐中两个动物的形象。教师为幼儿播放音乐，将模仿游戏继续延展下去，鼓励幼儿一边学唱，一边将动作全部演绎出来，通过两种角色的转变，音乐游戏的趣味性越来越强，有助于幼儿音乐学习兴趣的提升，在游戏中让幼儿感受老鼠实现愿望的得意与滑稽，更准确地把握音乐情感，同时也让幼儿更加积极地参与音乐游戏活动。

（三）多元构建，关注幼儿需求，设计多种类音乐游戏

不同音乐表达的情感及学习方式不同，所蕴含的教育功效也具有较大的差别。在游戏活动的开展过程中，教师应关注幼儿的实际需求，立足年龄特点、学习特点，为幼儿打造多种类音乐游戏活动，将游戏教学的教育优势发挥到最大。

1.打击游戏，尊重幼儿年龄特点

活泼好动是幼儿的年龄特点，在聆听音乐、欣赏音乐时，部分幼儿会下意识地使用拍手、跺脚等方式打节拍，以增强对音乐节奏的感知力；还有部分幼儿会有意识地敲打桌面，在打击中感受音乐节奏的变化。针对幼儿的年龄特点及学习习惯，教师可选择具有打击乐性质的音乐开展游戏活动，迎合幼儿的发展喜好，让音乐教学更具有指向性与针对性。

在奥尔夫音乐教学法中，该音乐的演奏需要教师为幼儿准备丰富的材料，如沙锤、三角铁、响板等，让幼儿选择自己喜欢的材料，鼓励其认真聆听音乐的节奏、节拍，并让其敲击音乐材料，利用打击游戏激发幼儿的音乐学习兴趣。在使用阿卡贝拉的方式开展音乐游戏时，教师可让幼儿自由发挥，如使用矿泉水瓶敲击椅背、用双手击打桌面、用书本击打柜子等，让音乐游戏活动更具有开放性、趣味性，尊重幼儿的年龄及游戏特点，在打击乐游戏中让幼儿感受音乐学习的快乐。

2.律动游戏，提高幼儿理解水平

幼儿年龄小且思维发展不成熟，相较于传统的演唱学习，幼儿更喜欢使用肢体动作表达出自己的音乐体验。基于幼儿这一特点，教师可利用节奏性、韵律性较强的音乐开展游戏活动，借助律动为幼儿创设一些游戏，在玩中提高幼儿对音乐的理解力与感知力，将游戏活动的教育价值发挥到最大。

以音乐活动《掀起你的盖头来》为例，本首音乐是经典的新疆民歌，音乐节奏、律动感强，清晰的鼓点能快速让幼儿把握音乐。结合音乐独有的优势，教师可为幼儿创设律动游戏，在学唱音乐的过程中融入新疆舞，播放与之相关的音乐视频，带领幼儿学习舞蹈动作，实现教育与游戏的有效融合。在律动游戏的设计中，教师无须过多强调幼儿舞蹈技巧的掌握，让幼儿随意发挥、自由创编动作，为其打造一个开放自由的游戏空间，让幼儿在唱唱跳跳中感受音乐活动的魅力，开展别具趣味的音乐游戏活动。

3.角色扮演，深度挖掘音乐内涵

角色扮演游戏在幼儿园教育中并不陌生，是一项颇受幼儿喜欢的游戏活动。儿童音乐趣味十足，一些经典的儿歌具有故事性的特点，鲜明的音乐角色形象为学习活动增添了无限趣味。在音乐游戏化活动的创设中，教师可通过角色扮演的形式为幼儿构建活动，深度挖掘音乐游戏的内涵，让其在故事角色扮演中感知音乐节奏、旋律、故事，让音乐课程更适于幼儿发展。

以音乐《拔萝卜》为例，该音乐故事性特点较为突出，讲述了众人齐心协力拔萝卜的故事。在游戏活动的创设中，教师可引导幼儿扮演歌曲中不同的角色，并一边唱儿歌，一边做出拔萝卜的动作，身体随着歌词中的节奏有规律地摆动。利用角色游戏可加深幼儿对歌曲的记忆。

综上所述，文章对幼儿园音乐教育游戏化问题展开探讨，立足幼儿的年龄特点及思维发展阶段，指出当下教育中存在的问题并提出相应的解决措施。打造游戏化音乐活动是当下学前教育工作发展的趋势，是实现教育与幼儿“共同成长”的基本路径。幼儿教师应把握好游戏与教学之间的“度”，适度融入游戏环节，践行课程游戏化的教育理念，让幼儿园音乐教育更加科学、合理，以游戏助力幼儿素养和能力的发展，让幼儿更好地成长。

参考文献

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