初中物理激励式分组教学研究

[摘 要] 初中物理课程要着力培育学生的核心素养，全方位引导学生学会学习、学会合作、学会基础性研究，而激励式分组教学对于贯彻落实2022年物理新课标作用明显，所以应该恰如其分开展初中物理激励式分组教学活动。实践证明，教师积极引导学生分组学习、分组实验、分组交流讨论等，非常有助于学生形成物理观念，发展科学思维，热爱科学探究，培养良好的科学精神。

[关键词] 初中物理；激励式分组教学；竞争；合作

近年来，初中物理新课标关注科技进步和社会发展，提倡教学方式多样化，促进学生科学素养的全面发展。在日常教学活动中，初中物理激励式分组教学旨在培育学生的团队协作能力，促进层次不同、思维各异的学生有针对性地开展学习交流，再加上教师适时的激励措施，形成“以教师为主导，以学生为主体”教学方式，激发学生学习物理的兴趣，加深学生对物理概念的理解，发展学生的科学思维。

一、初中物理激励式分组教学的概念与特点

（一）激励式分组教学的概念

激励式分组教学是一种以学生为主体、让学生积极主动参与学习的教学模式。在这种教学中，学生根据自身的兴趣、能力和学科特点，自主组建学习小组，在教师的引导下，开展探究性学习、实验操作和合作讨论。激励式分组教学强调学生在学习过程中的积极性和合作性，倡导学生发挥主动性，培养学生解决问题的能力。

激励式分组教学是一种注重学生个体差异、以合作和竞争为核心要素的教学模式。根据Vygotsky的“社会文化理论”，学生在合作与互动中能够更好地建构知识。而根据Dewey的“体验教育理论”，实践活动具有激发学习兴趣和培养创新能力的潜力。将这些理论应用于初中物理教育中，激励式分组教学成为一种很好的选择。

（二）激励式分组教学的特点

学生参与度高：激励式分组教学强调学生的主动参与，每个学生都有机会发表自己的观点，提出问题，从而增强自信心和表达能力。

合作学习：小组合作是激励式分组教学的核心，学生在小组内相互合作、交流、讨论，共同解决问题，培养合作能力和团队意识。

探究性学习：学生通过实验、探究、讨论等方式主动获取知识，培养科学思维和实际操作能力。

个性化发展：激励式分组教学充分尊重学生的个体差异，根据学生的能力和兴趣进行分组，使每个学生都能找到适合自己的学习方式。

二、初中物理激励式分组教学的背景

学科育人意味着要从学生的发展出发。随着年龄的增长，初中生的自我意识不断增强，呈现出属于这个阶段的身心发展特点。初中生的思维已经从形象向抽象过渡，而且以逻辑思维为主，观察力、想象力、记忆力、创造力显著提高，能独立进行初步的推理和假设，初步具备了思维的独立性、批判性和创造性。不过，初中生的这种思维还比较初级，看问题容易片面、主观和偏激，需要大量的训练来支撑推理能力的发展。与初一学生相比，初二、初三的学生更成熟，是典型的初中生模样。他们对自身所处环境的熟悉，促使他们做事更加无所顾忌、不考虑后果。由于身高、体重增长加速，身体外形趋同于成人，他们的行事显得更加自信，不惧怕竞争和挑战，情绪控制能力显著提高，但自我调节、自我控制能力还有待加强，易冲动，易感情用事。

初中物理教师要充分了解这个时期学生的特点，瞄准学生的发展方向，发挥学科优势，扬长避短。激励式分组教学可以让学生不断地参与活动，在活动中展现自身优势，同时也在群体活动中培养独立性、批判性和创造性，避免看问题片面、主观和偏激。

初中物理教学要培养学生的核心素养，引导学生参与学科探究活动，经历问题解决的全过程，体会物理的思想方法，加强知识学习与经验、现实生活的联系，注重教育教学与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能，提高学生认识真实世界、解决真实问题的能力，培养学生的实践能力和创新意识。

核心素养包括正确的价值观、必备品格和关键能力，其内核是“真实性”，指向创造性地解决现实世界的问题。学科学习是核心素养形成的路径，体现了理论与实践、认知与行动的统一。激励式分组教学注重培养学生的科学思维，鼓励他们提出问题、观察现象、进行实验和推理分析。在小组内部的互动中，学生能够从不同的角度思考问题，培养批判性思维和创新能力。真实数据表明，学生在分组教学环境中更愿意提出问题并寻求解决方法，科学思维得到有效锻炼。

三、初中物理激励式分组教学的实施

虽然初中生的身心发展特点大体相同，但他们存在着个体差异。教师要通过多次实践，仔细观察，获取最准确的班级学生特点的各类数据，让学科能力排前三分之一的学生担任组长，每人从剩下的同学中挑选组员，组成3人一组的学习小组，组长在全班起到带头引领的作用。初步分组完成后，还要根据班级学生的其他数据进行微调。分组完成后，再以自由组合的方式，将班级小组平均分成红方和蓝方两大阵营，在具体的物理学习活动中你追我赶，奖励优秀，扶助后进，不断营造“人人主动学物理、乐于互帮互助”的浓厚氛围。在此基础上，小组内部实行目标管理，根据自身物理学习进展状况，设定合理的小组目标，目标可以是知识点、科学方法和情感态度方面的，并根据学习情况动态管理目标。根据小组设定的目标，按章节依次制订小组学习计划，并在章节教学结束后及时评估小组计划完成情况，只有计划完成度达到百分之八十的，才能当选优秀小组。

与此同时，分组完成后，教师要根据学生分组情况准备丰富的教学资源，对分组学习的内容要做到心中有数、有较强的预见性，包括分组探究、分组实验、分组交流讨论、分组做作业和分组测试。同学们在交流研讨中对知识点、技能方法在组内互相学习消化，组间互相竞争、借鉴，尽量产生新的学习方法或创意。组员之间根据学习进度相互考查，考查的形式由组内成员共同决定，在考查的过程中，组员的阶段性目标要一一达成。特别是要互相监督、互相帮助，防止“假结对，真娱乐”的现象。组员之间要定期进行阶段性的总结反思，进行知识点归纳和易错点回顾，确保知识面完整和成绩稳步提升。

初中物理学科的特点就是重视学生的动手探究，重视学生的实验体验，提倡从生活走向物理，从物理走向生活。分组教学“以学为主”，教师把课堂时间交给学生，让学生通过小组合作自主设计实验、动手操作、收集证据、分析论证、思考交流、讨论反思，让学生在“做中学”“做中悟”“悟中提升”，切实改变学生的学习习惯。

初中物理分组实验有两种方案：第一种方案是直接在课堂上让组员先依据生活经验、生活能力放手操作，组长在实验的基础上升华物理知识和技能；第二种方案是作为课下兴趣拓展资料使用，让结对二人组在课外时间合作动手操作完成实验。

四、初中物理分组教学的激励措施

分组学习需要组员们共同参与，教师要想方设法发挥每个小组成员的学习潜力，同时还要有完善的评价体系，给予小组成员合理准确的评价，这样才能激发他们主动学习、持续学习、深入学习的内驱力。

教师可以根据教学实际，为每个小组设置阶段性目标，并将大目标拆分成可量化的小目标。教师根据小目标达成的情况，对小组学习的效果进行系统、科学的评价，关注整个过程中学生的闪光点和进步处，让学生有获得感、荣誉感和满足感。小组内部成员针对本组的表现，分析各自的优缺点，评价组员的表现情况，做到实事求是，以便及时改进和完善。

根据组员在分组教学中的表现，一定要对其进行多维度且精准的激励。教师要引导组员端正学习态度，利用实用性强、有科技含量、贴近现实生活的物理成果激发学生对物理世界的好奇，使之乐于学习；要鼓励学生在学习的过程中积极主动，遇到问题时先通过独立思考、合作等方式解决问题。

在每次考试、实验操作过程中，将所有小组分为红方和蓝方两大阵营，根据考试成绩、实验操作效果，评价各个阵营的竞争能力、合作精神等。

无论是小组激励、个体激励，还是阵营激励，都应进行物质和精神上的适当奖励。

五、初中物理激励式分组教学的实践

（一）学生基本情况分析

在知识基础方面，初中生从小学的自然学习及生活常识中已获得了一定的物理知识，开学前均已尝试过一些简单的物理实验，学习干劲较大，学习兴趣也较浓厚，发展比较均匀，都有较强的求知欲望。分组教学意在充分调动学生的学习积极性，进一步培养学生的学习兴趣，使其掌握科学有效的学习方法，理论结合实际，以学为主，学以致用。

在能力发展方面，大多数初中生已经初步掌握了科学的学习方法，具备了一定的分析和解决问题的能力，养成了良好的学习习惯，端正了学习态度，有较为明确的学习目的。分组教学可进一步培养学生的观察、思考和实验操作能力，使学生能灵活自如地用好所学知识，解释生活中的物理现象。

在学习态度方面，初中生已具备了一定的学习经验和良好的学习态度，分组教学应加强对学生的学法指导，进一步培养学生浓厚的学习兴趣，使学生勤学、巧学、乐学、博学。

在学习方法方面，物理是一门实验科学，教学中应注意观察和实验，理论联系实际，注重知识的理解和应用，加强对学生的引导，使学生掌握良好的学习方法，能自觉地学习知识并对所学知识灵活应用。

（二）分组教学的成效

在分组形式的传帮带下，组员学习比较自由，自发性的求助和帮助随时可见，学生操作的效果都比较好，学习兴趣也较深厚，不少小组成员在组长带领下成绩有显著提升。

在分组教学的前期，因为工作内容较多且不规范，初次尝试会有不熟练或难以进行下去的情况，师生也存在对教与学模棱两可的经历，所以前期会经历一个比较漫长的适应期、调整期。等适应期和调整期过后，互动性强、针对性强、学习资源多、思考空间大、学习效果好的分组教学的优势便慢慢地展现出来了。

激励式分组教学为学生营造了积极的学习氛围，激发了他们的学习兴趣。通过小组内外的合作和竞争，学生能够体验到学习的乐趣和成就感。分组教学有竞争和评价机制，使学生有参与学习的意愿，主动学习的频率更高了。实际案例显示，在采用激励式分组教学后，学生的学习态度变得更加积极，他们更加愿意主动参与课堂学习活动。

激励式分组教学是按成绩互补分组，既可以在合作中夯实中下游学生的基础，也可以使上游学生在帮助别人的时候深入理解知识点，收到培优补差的效果。

此外，激励式分组教学让学生学会了自主学习、合作学习，并对学习产生了浓厚的兴趣，对其他的学科也产生了积极的影响。

分组教学在严肃的氛围中严格执行，才能显现其效果。教师要充分利用科学的分组方式、合理的评价机制，充分总结、反思，发挥分组教学模式的优势，提高教学质量。初中物理激励式分组教学是一种有益的教育方法，它在培养学生核心素养方面具有积极的影响。经过合作能力、科学思维和学习态度的培养，学生可以在学术、社交和情感方面得到全面发展。然而，分组教学的实施还需要教师的专业指导、学校的支持和学生的积极参与。未来，我们应继续探索不同类型的分组教学模式，结合教育技术手段，为学生提供更多元的学习机会，促进学生的全面发展。

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