浅谈职教高考背景下中职英语教学的有效策略

[摘 要] 中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，肩负着培养技能型人才的重要使命。随着职教高考制度的建立，我国中等职业教育迎来了新一轮的挑战。在此背景下，越来越多的学生希望通过职教高考进入高职院校学习。近年来，参加职教高考的人数越来越多，这对中职教师提出了新的教学要求——不仅要注重对学生的专业技能培养，还要加强对学生的文化素质教育。英语学科是职教高考的必考科目，有着举足轻重的地位，本文从中职英语教学的现状出发，探索中职英语教学的有效策略，以期为中职英语教学的成功转型提供参考。

[关键词] 职教高考；英语教学；有效策略

近年来，职教高考越来越受中职生及家长的重视，很多学生都有中职毕业后继续升学的意愿。为了顺应教育环境的变化，满足学生想要接受高等教育的愿望，很多中职学校纷纷把职教高考作为学校的主业来抓。一时间，职教高考成了很多中职学校发展的主攻方向，作为必考科目的英语学科也越来越受到师生的关注。中职生的英语成绩普遍较差，提高中职英语教学水平，对中职生参加职教高考有着至关重要的意义。可以说，中职英语教学的方向和质量直接影响着学生的高考成绩。如何采取切实有效的对策，更新教学理念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，实现中职英语教学的转型，已成为中职教育亟待解决的问题。本文从中职英语教学的现状和提高英语教学效率两个方面进行了探索，以期能为中职英语教学的成功转型提供参考。

一、中职生的英语学习现状

（一）中职生的英语基础普遍薄弱

中职生都是中考失利者，英语成绩普遍较差。调查显示，90%以上的中职生中考英语成绩不及格，20～30分的学生大有人在，有的甚至不超过10分。他们无论是语音、词汇，还是语篇理解、口语交际等水平都很差，有些甚至还达不到初一学生的水平，普遍不敢开口说英语，书面表达更是动不了笔。

（二）中职生的英语学习主动性不高

中职生经过初中三年的英语学习，早已对英语失去了新鲜感。作为一门外语，英语缺乏使用场景，没有语言环境就没有学习的氛围。进入中职阶段，学生对英语学科只有厌烦和无所谓，根本没有学习的动力，充其量也是被逼着学，很多学生连作业都不会按要求完成。

（三）中职生缺乏学习的意志力

很多中职生普遍学习意志力薄弱，学习上吃不了苦，遇到一点困难就退缩。虽然他们主观上也想认真学习，但是学习的热情难以持续，极容易产生消极情绪，有时可能也做出了一番努力，发现效果不佳后就很快放弃。

二、当前中职英语教学现状

（一）教师的观念还有待更新

在中职学校任教的教师普遍年龄偏大，受传统思想的影响，存在不少错误观念，如中职生读完三年就去就业，高考跟中职生关系不大；中职生都是成绩不好的学生，怎么教都教不会；等等。这些中职英语教师没有职业紧迫感，对教学抓得不紧，对学生的要求不高，加之自身教学观念陈旧，也不愿意学习新的教学理念和方法，在平时的教学实践中不注重方法创新。

（二）缺乏校际交流，没有横向对比，没有统一的中职英语教学评价

在一些地级市，中职学校的数量并不多，有的地方甚至只有一所，校际之间学科交流非常少。即便存在校际交流，也以专业技能大赛居多，学科类的非常少，涉及英语的就更少。显然，这样不利于中职英语学科教学的转型。

（三）教材版本不统一，不利于学科交流

虽然国家对入选国规的英语教材有规定，但是仍存在多个版本，以致同一个地级市的中职学校英语教材都不一样，特别是公办学校和民办学校的不一样。大家各唱各的调，不利于开展学科教学比赛，不利于校际之间的交流。

（四）中职英语学科教学网络资源有限

不同于义务教育，中职学科教学的网络资源非常有限，网上能搜索到的中职英语教学资源少之又少。这样，不论是中职生还是中职英语教师，都苦于找不到适合的教辅资料。

（五）中职英语课时总量不足

由于中职生专业学习的特殊性，公共课只占总课时的三分之一。有些中职学校不但难以保证英语课程有足够的课时量，甚至还删减英语课时，这对中职英语教学带来了负面影响。

三、中职英语教学转型跨越的途径

针对中职生的特点和中职英语的教学现状，为了满足学生参加职教高考的愿望，中职教师必须与时俱进，转变教学思想，更新教学方法，提高中职英语教学质量，助力中职生高考。

（一）培训教师，转变教师的教学理念

中职生毕业时仅18岁左右，思想还不成熟，专业技能还比较生疏，文化知识也不扎实，这种情况下就业前景并不乐观。因此，教师要与时俱进，改变教学观念，从思想上重视学科教学，把为学生圆梦大学作为自己的重要任务。英语教师更要把精力都放到职教高考上，提高英语课堂效率。具体而言，教师要因材施教，循序渐进，多增加课堂互动，与学生建立融洽的师生关系，做学生的良师益友。教师只有树立了正确的教学观，加强教学紧迫感，才能提升学生的英语成绩。

（二）关爱学生，培养学生的学习自信

许多中职生把自己定义为差生，自暴自弃，对待文化课很不重视。其实，职教高考就是中考失利者圆梦大学的最好的途径，通过高职院校的单招考试以及职教高考，中职生同样可以进入大学深造。因此，教师要关爱学生，帮助他们重新树立自信心，激发他们的学习动力，让他们认识到中职生通过自己的努力，一样可以圆梦大学，改变人生。

（三）用好考试大纲、课程标准和考试说明

《江西省中等职业学校学生升学考试大纲》（以下简称《大纲》）明确了四门统考科目的考试性质、考试内容、考试形式及试卷结构，为学科教学指明了方向。《大纲》作为高考命题的主要依据，体现了职教高考的指导思想、基本原则和命题要求，一线中职英语教师要重视研读《大纲》，了解命题的方向、题型分布和卷面难度。同时，中等职业学校公共基础课程教学标准详细介绍了各学科核心目标及教学板块。因此，一线中职英语教师要用好《大纲》和各学科课程标准，以考试大纲和课程标准为依据，以教材为准绳，指导自己的教学活动，帮助学生把握完整的知识体系，提高应试能力。

（四）整合资源，设立中职英语教育研究中心

鉴于中等职业教育的特殊性，地方教育主管部门要尽力整合辖区内中等职业教育资源，服务中职英语教学。中等职业学校虽然各有特色，开设的专业各不相同，但作为公共基础课的英语有其共性。地方教育主管部门可以整合辖区内所有中职学校的英语教学力量，成立区级、市级英语教学研究中心，不断强化教学研究中心的指导作用，加强英语学科的教学交流，统一英语教材，统一教学进度，统一教学评价，统一命题考试。此外，还可以组织职教英语教学比赛，以赛促教、以赛促学，通过这一系列活动，促进中职学校英语教学水平的提高。

（五）充实教学内容，注重基础知识的讲解

中职英语课程内容与初中英语有一些联系，因此，教师在教学时要注意引导学生调用他们的知识储备。例如，中职英语教材分基础模块、拓展模块和职业模块，这些模块内容中并没有出现新的语法知识。当中所涉及的语法知识均是初中阶段的教学内容，只是增加了词汇量。中职英语教师应该注重基础知识的讲解，增加学生的词汇量，从而提高学生的语篇理解能力。根据中职语学科考试主要内容都集中在阅读与写作的特点，教师在平时教学中，要加强英语教学与中职专业的关联性，弱化枯燥的语法知识讲授，把语法知识贯穿于语篇教学中，渗透在平时作业的讲评中，从而让学生感受到活生生的语言，提高学生学以致用的能力。除此之外，中职英语教师还要在备课上下功夫，提高课堂效率，因为中职生课后学习的自觉性都不高。最后，中职英语教师要充分考虑中职生的实际情况，严格控制课堂讲授的时间，切记满堂灌，至少留出三分之一的时间给学生当堂练，争取做到每节课的教学重难点学生能当堂消化。

（六）充分利用辅助手段，激发学生学习兴趣

英语教师可以利用各种教育信息技术辅助教学，以满足学生的个性化需求。英语教师应该利用好预习和复习环节，将难以理解的语法知识以微课的形式发送给学生。这样一来，学生就可以利用碎片化的时间进行学习。

（七）开展多彩英语活动，创造良好学习环境

大部分全住宿制的中职学校可以充分利用学校的广播系统，每天定时播放一些英语听力材料，为学生营造英语环境。此外，中职学校还可以开展各种形式的英语比赛，如单词默写大赛、英语歌唱大赛、英语演讲大赛等。通过多种形式的英语活动，让不同层次的学生参与英语活动，可以逐步改善中职英语学习环境。

（八）分析历年试卷，有针对性地开展英语教学

职教高考试卷题型及分值分布为单项选择25分，情景对话20分，书面表达25分，完型填空30分，阅读理解50分。从中不难看出阅读理解在职教英语教学中的关键地位。中职英语不考听力，也没有翻译，大部分的语法、语用知识点都渗透在阅读理解、完形填空和书面表达三类题型中，因此，中职生的词汇量和阅读理解能力是取得良好成绩的关键。中职英语教师可以加强这几个方面的专项训练，以提高中职生的英语高考成绩。除此之外，在平时的教学中，英语教师还要重视精选复习题型，把高考真题渗透在平时的讲练中。

（九）注重中职一、二年级的英语教学

中职生普遍要在第五个学期接受3—6个月的实习实训，因此，从中职一年级开始，英语教师就要做好三年的学科教学计划，并且要让学生明白自己的三年学习计划。中职英语课程分基础模块、拓展模块及服务模块，其中基础模块是职教高考的重点。基础模块的教学活动集中在一、二年级，因此，教师要重视中职一、二年级的英语教学，为三年级总复习奠定基础。

四、结语

由于中职生基础薄弱，中职英语教学没有统一的教学评价体系等客观情况，目前中职英语教学的发展情况并不乐观。随着国家职教高考制度的落实，中职英语教师应与时俱进，及时更新自己的教育观念，吸收先进的教育教学思想，改进教育教学方法，努力提高自身的职业能力。同时，英语教师要清醒地认识到中职英语教学的特殊性，要因材施教，重视基础知识的讲解。此外，英语教师还应对中职英语课程教学进行反思和研究，寻找有效的教学手段，激发中职生的学习热情，调动他们的学习积极性，全面提高中职生的英语水平，从而为中职生参与职教高考提供助力。

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