小学数学课堂上合作学习的几点思考

[摘 要] 数学学科教学有其特殊性。在小学数学教学中，需要教育个体之间密切配合，合作交流。作为教学的重要方法，合作交流在小学数学教学中发挥着重要作用。本文从“认识合作学习的意义，树立合作学习的思想；培养合作交流的意识，形成合作交流的习惯；搭建合作交流的平台，促进合作学习的实践”等方面展开探究，探寻适合教学实际的合作交流方法。

[关键词] 小学生；合作学习；方法；策略

小学数学学科的特殊性，决定了在小学阶段的数学学习中，学生个体之间必须相互依赖，合作交流，只有这样，才能促进数学教学的发展，切实提高数学教学质量。学习数学，从研究自然现象开始，从中发现问题，在解决问题的过程中获取相关知识，逐步提高解决问题的能力。这是小学数学教学活动的基本过程。在这一过程中，教育个体之间必然形成相互依赖的关系。学生之间配合越默契，交流越频繁，取得的学习效果越好。本文将从数学学科自身特点出发，结合小学生认知发展的规律，联系数学教学活动开展的实际，探究在数学教学中树立学生合作意识、实施合作学习的方法策略，以期为小学数学教学提供有益的借鉴，促进小学数学教学质量的提高。

一、认识合作学习的意义，树立合作学习的思想

在小学数学教学中，会遇到许多概念、定律，教师要组织开展有效的教学活动，对教材中涉及的各种现象进行分析探究，让学生准确理解知识，掌握知识，并获得探究问题和解决问题的能力。在这一过程中，仅凭学生个体的努力难以实现教学目标，教育个体之间必须密切配合，相互交流，相互促进，共同实现教学目标。

所谓合作学习，是指学生为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的相互性学习方式。在合作学习中，集体利益和个人利益必须达到高度的一致，完成的学习任务既属于集体，也属于个体，在共同的目标下形成共识，产生强大的学习动力。在活动过程中，个体之间的相互作用，促进了所有个体的发展，也促进了整体的共同进步。

这种理论始于20世纪70年代，当时，合作学习作为创造性教学策略在美国兴起。到了80年代末、90年代初，在我国产生了相关的研究，并不断得到发展。教育学家王坦说：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中的互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”概括而言，合作学习就是不同的教育个体之间合作和互助的学习方式，是一种结构化的、系统化的学习策略。在合作学习中，教育个体之间必须相互帮助，相互交流，相互竞争，在相互促进中共同发展。合作学习方式在小学数学教学中发挥着重要作用。这种教学方式的优势在于学生相互之间能取长补短，共同发展，共同进步。

在小学数学教学中，教育个体之间的交流有利于教学活动的顺利开展，促进学生的全面发展。相对于传统教育，合作学习以小组为基本单位，开展合作学习必须分组，形成特长各异的富有活力的学习小组。合作学习的开展，让师生的角色发生了根本性的变化。教师由原来知识的拥有者、传播者，变成了学习知识的帮助者、服务者，充分体现出学生的主体作用。合作学习体现的是互学互助，共同提高。学生自己理解相关知识的同时，有义务帮助其他人理解知识。合作学习可以改变课堂气氛，因为教育个体之间的交流能活跃课堂氛围，培养学生良好的心理品质，发展学生的社会技能。

教学本身就是一种集体性活动，以促进学生共同进步为目的。在小学数学教学中，探究知识和解决问题是教学的基本任务。要完成这样的基本任务，必须发挥集体的智慧，要体现出师生、生生相互交流、合作探讨的优势。而且很多知识的探究和问题的解决，离开了相互合作很难完成。由此看来，交流合作是小学数学教学的主要活动形式。因此，开展小学数学教学活动，就要不断探究合作交流的有效方式，让学生在交流中发挥主体作用，在合作中共同进步。

比如，在进行“统计”这一部分知识的教学时，为了让学生准确理解统计的意义和作用，在生活实践中高质量完成订制相关的统计，为制订计划提供可靠的数据，就要组织学生开展具体的统计活动：为了充实班级学生成长记录袋的内容，了解学生的发育特征和成长情况，对班级学生进行具体的测量。首先，要确定统计的内容。测量的内容应该包括体重、身高、腰围、视力。其次，进行具体的分组和分工。可将班级学生分成四个小组，每组挑选两个学生测量和登记，依次循环进行，直到每一个个体都接受测量。最后，要对记录的数据进行分类整理，并开展分析研究，总结出班级同学的成长特点，包括身体的胖瘦高矮、视力的差别等，全班同学进行讨论交流，对同学们的成长提出合理的建议。整个过程需要学生的相互配合，需要小组间的合作交流，还要经过全班同学的共同分析综合，提供合理的饮食起居、体育锻炼等方面的建议。在合作过程中，能充分体现出集体智慧的力量，发挥出相互合作的优势。

二、培养合作交流的意识，形成合作交流的习惯

班级教学的优势在于整个教学过程中全班同学共同参与，一起探讨，共同进步。无疑，班级教学的效率是非常高的。在班级教学活动中，全班同学必然在多方面形成默契，相互之间必须密切配合才能让教学活动得以顺利开展。因此，在小学数学教学中，要让学生养成合作交流的意识。形成了合作交流的意识，遇到要探究的问题，学生就会主动联合起来，在接纳别人意见建议的同时提出自己的看法，形成强大的集体智慧和力量，提高解决问题的效率。小学生合作意识并非自然而然就能产生，需要在参与教学实践活动的过程中不断实践，不断体验，不断总结，逐步达成相互之间的默契，在思想上建立合作的意识。

面对具体的数学问题，教师不要急于告诉学生解决的办法，也不要急于让学生知道解决问题后能学到哪些知识，而应该让学生认真分析问题中的各种因素，探讨解决问题的办法，通过大家的共同努力解决问题。这个时候，集体智慧肯定能发挥很好的作用，学生之间相互交流能带来有价值的启示，找到一条解决问题的捷径。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，可见集体智慧在解决数学问题中的作用。因此，进行小学数学教学，教师要让学生形成合作意识，逐步培养学生的合作能力，增进学生在知识探究过程中的交流互动。

比如，在进行“分数的认识”这一部分内容的教学时，为了让学生准确理解分数的概念，教师先举出生活中的一个例子让学生感知：把一个大西瓜平均切成四块，每一块就是整个西瓜的四分之一。为了加深学生的印象，教师可以尝试让学生动手操作，亲自感受平均分西瓜的过程，体验动手操作的快乐。如果出现未能平均分的情况，教师一定要针对这一现象加以强调，必须是平均分成若干份。然后让学生说说生活中遇到的与分数相关的具体活动。有的学生会情景化地展示自己的操作过程，拿出6根小木棒，平均分成3份，每2根放在一起，每份就是三分之一。这样教师可以引导学生讨论，看作单位“1”的可以是一个物体，比如一个西瓜，也可以是一些物体，比如六根小木棒。经过这样的集体合作学习，交流讨论，学生在理解掌握知识的同时，还能充分认识到，只要大家齐心协力，一定会找到更好的获得知识的办法，学生逐步形成合作交流的习惯。

合作交流意识的建立和习惯的养成，还需要教师的耐心引导和不懈指导。小学数学学习需要合作，更需要交流。教师要把这种理念落实在整个小学教学过程中。只要有合作的机会，就要引导学生进行相互配合、相互交流。有时还需要教师不断提醒，让学生进行合作交流。通过教师长期坚持不懈的努力，学生就会逐渐形成合作交流的习惯。

不仅学生之间需要交流合作，教师与学生之间也要形成积极的互动。这种互动就是交流合作。师生之间的交流互动，需要教师顺应新时代教育的发展，自觉改变在传统教学中的权威性，走下讲台，走进学生，跟学生平等相处，真心交流，时刻展示谦虚的心态，传递平等对话的意愿，让学生打消防备心理，敢于跟老师一起探究问题。

三、搭建合作交流的平台，促进合作学习的实践

小学生探究数学知识，教学氛围发挥着重要作用。活跃的甚至是热闹的教学氛围，容易让小学生的感官发挥作用，让学生很快兴奋起来，思维活跃，才思敏捷，提高探究知识的效率。

一般来说，小学数学知识基本蕴藏在现实生活中。譬如：小明的妈妈从附近的养殖场买来了9只小鸡，放在院子里让小鸡晒太阳。突然院子里来了一只大花猫，叼走了1只小鸡，小明家的小鸡剩下8只了。这一生活现象中就隐藏着数学知识。学生通过分析这一生活现象，能列出一道减法算式：9-1=8（只）。与此同时，这一现象也能帮助学生准确理解减法的意义。因此，学生学习数学知识要认识生活中的各种现象，通过对现象的分析判断，发现相关的数学知识。

在小学数学教材中，很多知识的呈现都比较隐蔽，需要学生认识现象，透过现象看本质。在整个认识过程中，需要学生之间的合作，更需要探究过程中的交流，这种交流既包括知识方法的交流，也包括情感的交流，有语言方面的交流，也有肢体和表情的交流。

在探究知识的过程中，需要学生分工协作，这样可以提高探究活动的效率。合作学习的主要形式是把层次不同的学生划分若干个学习小组，层次较高的学生在小组内发挥传帮带的作用，逐步缩小学生之间的差距。可以根据探究的需要，对学生进行分工，然后通过交流获取更多的知识。教师的有效质疑也能提高交流的质量。在探究知识的过程中，教师提出不同的问题，让学生带着问题探究知识，明确探究的方向。然后大家一起讨论问题。因为提出的问题具有层次性，所以能给每个学生提供探究问题的机会，也能激励每个学生参与讨论，表达自己的见解。所有这些活动，能激发学生研究问题的信心，使之更好地学习和掌握知识，提升合作交流的能力，提高学习数学的质量。

在小学数学教学中，学生各种能力的培养是教学的关键。合作交流需要意识，更需要能力。如果学生仅有合作的意识而不知道怎样相互配合，那仅仅是纸上谈兵而已。因此，要把合作交流能力的培养落实在教学活动的每一个细节中，让学生通过问题探究的具体实践过程，逐步学会相互配合。遇到困难要集体商量突破困难的对策，讨论战胜困难的办法。在具体解决某一问题时，要充分发挥所有学生的智慧，群策群力，高效圆满解决问题。合作交流能力的形成，还需要学生之间的情感交流。学生相互勉励，相互支持，才会有更好的合作，才能形成相应的能力。

总之，数学是一门逻辑性很强的学科，知识之间存在着内在的、必然的联系。探究数学知识和解决数学问题离不开教育个体之间的互助合作。因此，小学生要建立学习知识的合作意识，掌握合作交流的方法，逐步养成合作交流的习惯，锻炼合作交流的能力，在合作学习中共同进步，共同成长，不断提升数学核心素养。

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