“双减”背景下传统文化融入小学语文课堂的实践路径

[摘 要] 在“双减”政策背景下，课堂提质增效成为核心要义。为了引导学生感受传统文化的魅力，进一步提高学生传承传统文化的自觉意识，本文以传统文化融入小学语文教学的现状为切入点，分析传统文化融入小学语文课堂的意义，明确传统文化在小学语文教学中的重要作用，旨在探索“双减”背景下传统文化融入小学语文课堂的实践路径。因此，本文以“双减”政策的实施为导向，通过“依据教学主题，感受节日风俗；赏析文本语言，感悟文化韵味；挖掘语文教材，体会人文情怀；开展实践活动，增加文化积淀；融入古风元素，打造古典课堂”这五种教学形式，有效提高课堂效能，提高学生综合素质。小学语文教学与传统文化的融合，有利于教师对语文学科教学进行升级探索，也促使学生建立传承传统文化的自觉意识。

[关键词] 双减；小学语文；传统文化；路径

“双减”政策的实施，促进了语文教师不断革新教学手段，丰富教学内容，在课堂进一步提质增效，提高学生的综合素质。中国传统文化经历了几千年的沉淀，历史悠久，底蕴深厚。小学语文学科本身就是建立在中国传统文化之上的，也是传承中国传统文化的有力抓手，更是传统文化源远流长的关键。因此，教师可以将小学语文课堂与传统文化相融合，扩充教学内容，提升课堂效率，提高学生综合素质。

一、传统文化在小学语文课堂中的融入现状

在新课改和“双减”背景下，小学语文教学形式和教学目标发生了一些变化，教学形式呈现出多样化现象，教学目标转变为培育学生的核心素养。传统文化与语文课堂教学的融合，有利于激励师生积极探索传统文化，也有利于教师扩大语文教学内容，增强学生对语文课堂的学习兴趣，发展学生的核心素养。

但在实际教学中，传统文化在小学语文课堂的融入仍停留于表面，存在诸多问题。首先，课堂教学形式和课堂传统文化内容都存在不足，教师更多注重语文知识的讲解，单纯地教会学生生字、生词、古诗词等，然而学生只知其一不知其二，并未了解诗词语句的深层含义和作者的思想感情，并不能深入了解传统文化内涵，也不能领悟和学习先贤优秀的品格，树立正确的价值观。其次，学生没有强烈的传承传统文化的意识。学生在网络时代下沉迷于短视频、快餐文化，只是停留于几秒的印象，而不深深思索，对传统文化更是知之甚少，对传统文化的学习兴致不高，这些情况导致传统文化融入小学语文课堂的效果不好。最后，学校不重视传统文化建设。校园文化氛围在很大程度上会影响学生的全面发展。如果学校从校园精神到校园活动以传统文化为主题，在花草树木、校园建置等方面留有传统文化痕迹，那学生会整体沉浸在传统文化氛围之中，耳濡目染地感受到传统文化的魅力。

所以，教师必须重视传统文化融入课堂这一举措，让传统文化在小学校园落地生根，让传统文化深植于每个小学生心中，促使小学生成为传统文化的传承者、弘扬者。

二、传统文化融入小学语文课堂的意义

在“双减”政策的逐步落实中，很多教师已经认识到课堂提质增效的重要性，教师必须与时俱进，不断革新教学手段，提高学生的综合素质。在此背景之下，将中国传统文化融入小学语文教学中，是课堂提质增效的有力举措。

传统文化和语文课堂的结合，有助于提升学生的人文素养。目前语文课堂呈现出教学形式单一、课堂容量萎缩的现象，教师在讲解语文知识的时候，单纯地教会学生生字、生词，较少融入人文因素，不进行适当的传统文化拓展，学生缺乏对传统文化的了解。因此，教师亟须立足语文课本融入中国传统文化，这不仅为教师提供了新的教学思路，也让学生体会到传统文化的魅力，以沉浸式学习的方式提升人文素养，也有利于教师扩充语文教学内容，吸引学生关注课堂教学，提质增效。

传统文化和语文课堂的有效结合，有助于增强学生的文化认同感。小学生由于认知不足，对传统文化的认识处于一种模棱两可的状态，知道“传统文化”这四个字，但不知道有什么作用，有什么意义。所以，语文教师在课堂上融入中国传统文化时，可以将重点放在让学生体会传统文化的魅力上，引导学生从传统文化的意义和作用出发去了解传统文化，增强学生对传统文化的认同，而不是将教学目标完全放在学生学习知识上。并且，传统文化是由无数先辈的卓越思想汇集而成，博大精深。学生在课堂上可以突破时间和空间上的限制，与古代先贤大家“对话”，感受先贤大家的思想和情感，产生高尚的思想情怀。

三、传统文化融入小学语文课堂的实践路径

（一）依据教学主题，感受节日风俗

小学语文教材内容广泛，主题鲜明，蕴含着丰富的传统文化知识，其中关于民俗节日的内容颇多。教师可以在语文教学中，讲授课本中的民俗节日内容，再融入丰富的传统文化资源，增进学生对传统文化的了解。比如，教师在讲授《腊八粥》一课时，可以引申到腊八节，让学生了解到腊八节又称为“法宝节”，是佛教盛大的节日之一，通过视频、图片等向同学们展示腊八粥的制作过程和腊八节的文化氛围，让学生明白一碗小小的“腊八粥”背后的传统文化知识。条件允许的学校，还可以利用学校食堂以班级为单位开展制作腊八粥的活动，让学生从书本中走出来，以实际行动感受传统文化。学生可以按照书中的腊八粥制作方法和厨师的点拨制作腊八粥，在实际行动中学知识，体会传统文化的内涵。

（二）赏析文本语言，感悟文化韵味

文字不仅是一种语言表征，更是传承传统文化的重要载体。在小学语文教材中，有很多古诗文，深入阅读文字、解读文字，不仅能增强学生的文化解读能力，也能让学生从文字中感受传统文化的魅力。

教师可以多个角度对汉字进行分析，让学生对汉字产生更为直观的感受，可以从汉字的读音﹑结构、语义及背后的故事这几个方面入手。比如，教师在讲授《天地人》一课时，围绕“天”“地”“人”三个汉字，为学生讲解它们各自的历史渊源。教师出示这三个字的甲骨文形象，让学生来猜一猜是什么字，随后出示文字的具体讲解。在教学过程中，教师发现学生经常会将甲骨文“天”与“人”混淆，因为“天”的甲骨文是一个“口”和一个类似于“大”的“人”组合在一起，“口”起到标注的作用，说明这个字指的是人类的头部，而从这一意义衍生出来的词语至今仍然在使用。

文言文作为中国古代的官方用语，更是充满了传统文化内涵。比如《学弈》一课，教师让学生一个字一个字地写出意思，并尝试以白话文的形式写出全文的意思，教师再加以指导，从而使学生感受到文言文的内在含义，逐步提升学生解读文言文的能力。语文教师通过赏析古文、古诗词，让学生感悟传统文化的韵味，体会文字背后的故事，学习其中的精神品格。

（三）挖掘语文教材，体会人文情怀

小学语文课本是渗透中国传统文化的重要工具，课文中有作者丰富的思想情感和高尚的人物品格。教师在教学过程中应该努力挖掘课本中的人文思想，结合具体的教学内容，培养学生的人文情怀，把传统文化观念渗透到学生的心中。比如，在《大禹治水》一课中，学生会感受到大禹治水时不屈的意志和奉献精神，培养传统美德，树立奉献意识。同时，教师可以在课后引导学生说出他们了解的具有高尚品德的历史人物。除此之外，教师可以进行传统文化延伸，通过视频、图片、故事等形式向学生展示更多的历史人物。教师也可以在班级开展历史人物汇报活动，引导学生私下里组队确定自己想要了解的历史人物，分别从人物简介、重要事迹、感悟等方面进行小组汇报，让全班同学通过自学的形式更多地了解不同的历史人物，使得学生在收集资料的同时被先贤伟人的优良品格所感染，形成积极的人生态度和正确的“三观”。

教师在讲授《石灰吟》一课时，可以为学生渗透古代仁人志士的高尚情操。作者于谦以托物言志的方法向世人表达了他不同流合污的高尚情操。教师在教学过程中可以多多引导学生感受诗句背后的故事，也可以关联类似的具有高尚情操的仁人志士，通过对古代仁人志士进行比较，让学生了解先贤的历史故事，感悟先贤的高尚情怀，学习先贤的人物品格，树立正确的人生观和价值观。挖掘语文教材每篇课文背后的故事，能让学生体会作者的人文情怀，感受到传统文化的独特魅力。

（四）开展实践活动，增加文化积淀

语文教学不应该停留于课本之中，还可以开展各种文化主题活动，在实际行动中体会传统文化，更有利于传统文化浸润学生的心灵。比如，在学校可以根据年级安排不同的传统文化课程，组织阅读节、诗歌朗诵比赛、汉服表演等活动，举行丝绸之路、茶文化等主题文化节。凡是和语文课文相关的传统文化，教师经过精心安排统筹，都可以举办相应活动。这样，对小学生来说，传统文化不再遥不可及，而可通过沉浸式的师生体验活动来感受、欣赏。比如，教师在教授端午节主题课时，可以在学生学习了解课本知识和课外拓展知识后，开展端午知识大竞赛，也可以以班级为单位进行端午节主题展演活动，学生以自己对端午的了解在班级表演小故事，表演服饰和班级布置也可以包含端午元素，让端午文化深入学生心中，还可以开展端午节绘画比赛，运用多种端午元素组织画面，进行创意端午节画作竞赛，选择典型作品进行校园展示，为学校文化氛围增添一丝端午传统元素，让更多的学生感受到传统文化的魅力。

（五）融入古风元素，打造古典课堂

现代教育已将信息技术融合于各个学科，在语文学科教学中融合信息技术，更方便教师和学生了解更多的中国传统文化。教师可以选择符合相应主题的古典风格课件模板。比如，在《北京的春节》一课中为突出春节的喜庆氛围，在课件中放入一些剪纸、灯笼以及春联等春节元素。《迢迢牵牛星》的课件模板选择牛郎织女相会画面为背景。《端午节》课件设计中添加赛龙舟、吃粽子等端午元素。教师可以依据传统文化主题的内容，适当添加皮影、书法等民间艺术元素，也可以使用符合主题的古典音乐为背景，打造古色古香的语文课堂。此外，学校可以通过网络平台开设传统文化专栏，其中涵盖与传统文化有关的视频和故事等，学生观看阅读后可以以留言的形式谈谈自己的感悟。语文老师也可以定期在班级群发布传统文化信息资源，让家长意识到学校对传统文化的重视，进而也会引导孩子更加重视传统文化。

四、总结

“双减”顺应时代、社会和学生的要求，让教育“返璞归真”，引发教育新思考。“双减”政策的实施减轻了学生课内作业和校外辅导的压力，但这无疑也对课堂提质增效提出了更高的要求。在小学语文课堂教学中融入传统文化，既满足“双减”政策的需要，也满足传统文化传承的需要。为了使传统文化在小学语文课堂上大放异彩，通过“依据教学主题，感受节日风俗；赏析文本语言，感悟文化韵味；挖掘语文教材，体会人文情怀；开展实践活动，增加文化积淀；融入古风元素，打造古典课堂”这五种教学形式，将传统文化融入课堂教学，让学生感受传统文化的魅力，从而培养其传承并弘扬优秀文化的精神。

参考文献

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