提升学生古代文化素养的高中语文教学实践策略

[摘 要] 运用中国古代文化常识开展高中语文教学能有效提升学生的传统文化素养，也是立德树人、坚定文化自信的目标所系。本文分析了提升古代文化素养的语文教学实践的重要性，梳理并剖析了当前古代文化常识的语文教学实践问题，提出了提升学生古代文化素养的语文教学策略。

[关键词] 古代文化常识；跨文史视域；教学策略

高中语文的古代文化常识教学，能让学生更加了解中国古代文化知识，丰富其人文底蕴，传承与发扬优秀传统文化。这也是中学新课改坚持立德树人根本任务，坚定文化自信的理念要求与目标。目前，针对古代文化常识教学中出现的问题，需要在跨文史视域下高度重视语文教改实践，促进教师认知与实践的双重转型，不断探究古代文化常识的教学策略。

一、当前古代文化常识教学的问题

（一）忽略知识语境，教学内容碎片化

在内容层面上，教师在教学过程中忽视了语境的构建，教学内容较为松散与随意，呈现出碎片化的特点。即便教师博学多才，也容易造成学生常识不够或理解较浅薄的后果。正如戴利焰在《适度与亲切：关于古代文化常识试题编制的思考》中所说，诸子百家学生听说过就不错，至于它们出现的年代及显学代表，学生更是知之甚少乃至一无所知。

提升学生古代文化素养的语文教学，学生不仅要掌握单一的知识点，还要结合上下文语境加强联想思考，理解概念背后的文化内涵。其实，古代文化常识考题的知识核心来源于课本，要求教师在教学内容上注意从课内到课外的迁移。如果教学内容缺乏知识的联想性和迁移性，学生就会经常“遗忘”知识与教材的联系，无法把握古代文化意蕴。

（二）停留于集中灌输，教学模式单调

在教学模式上，古代文化常识的教学，不管知识的体量和不同学段的目标要求，均采用集中灌输的单一教学模式，表现出较僵化和落后状态。教师在规定时间内完成教学任务，这不仅容易让学生丧失学习兴趣，也容易造成复习低效的问题。

教学模式的僵化势必会导致学生思维模式的僵化，学生只能在常规学习中被动听取教师讲解，或是无目的、零散地积累知识，意图在高三总复习时集中突击，缺乏学习兴趣与内驱力，导致无法潜移默化地丰富知识，做不到融会贯通。

（三）缺少情境设计，教学气氛沉闷

按照现代教育心理学，课堂教学的良好效果不仅依赖于教师用心教，也依赖于学生专心学，更依赖于特定的教学情境设计。以往古代文化教学习惯于教师在课堂上安排相关教学内容，没有抓住课外实践活动的机会，往往导致教学气氛沉闷，学生学习缺乏持续性的投入，教师和学生的关系疏远，教师也不善于调节和控制课堂教学活动，大多数学生处于一种应付教师的状态。

二、提升学生古代文化素养的语文教学策略

古代文化常识的语文教学需要反映课程改革的创新与教育目的的变化。“随着新课标的制定，课程改革的不断深入，语文教学注重以学生为主体，充分利用课内、课外调动学生的学习兴趣和课堂的参与度。”其中，提升学生自主发展素养是关键。所谓自主发展，是指学生在教师的科学、有效指导下，通过能动的、创造性的活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件；学生是教学活动的主体，学生能动的、创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。在整个教学过程中，教师需要在考量学情的基础上优化教学策略，使学生真正“学会学习”并受益终生。

（一）关注历史背景，体现传统文化的理解与传承

在确立教学目标时，教师需要融入古代文化常识，关注历史人物或事件背景，带领学生充分理解、继承和发扬中华优秀传统文化。比如在《六国论》的教学中，应从历史角度梳理总结秦灭六国统一全国的条件、措施以及意义。在思考写作部分，要求学生把它与《谏逐客书》放到历史的视野里观照，结合文学史和历史的维度总结文章主题思想，方能为古代文化常识的教学提供跨越文史的可行性范式。

（二）激发自主探究，引导合作交流式学习

在教学模式的运用上，教师应以新课程改革思想贯穿始终，因地制宜开展语文实践活动，利用教育资源搭建适合学生展示的平台，注重强化学生学习的主体地位，培养学生自主、合作探究的能力，鼓励学生进行合作交流式学习，提升学生自主发展素养。

以历史教材“古代官职调动”的文化常识教学为例，可利用《琵琶行》中出现的官职变迁的文言字词“左迁”“出官”“谪”设置探究情境：时光回溯元和十一年，如果你是诗人白居易，为什么会对一名身份地位与自己并不相同的歌女产生“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感受？这就把因越职上书言事被贬的诗人同因年长色衰被冷落的琵琶女联系起来，让学生很快识记“出”这个带贬谪含义的官职调动词语。接着，可以让学生自主合作，收集其他课文中有关官职调动的词语，通过联系、对比与整合的方式，将相关知识系统化，再利用资源平台引导学生展示，激发他们的学习兴趣。

（三）创新实践活动，助力学生全面发展

在教学实践活动的选择上，古代文化常识的教学要平衡学习与生活，紧密联系课堂内外，合理利用信息技术手段搭建平台，创造丰富多彩的语文实践活动。在信息技术发达的今天，传统的课堂将渐渐隐入暗处，未来发展学生核心素养，必须通过信息技术手段，打造智慧课堂。所谓智慧课堂，是就现代教学手段而言的，就是基于微云服务器和电脑、手机等终端设备，进行动态学习数据分析，创设即时反馈、立体互动的学习环境，促进学生个性化成长，从而打造智能、高效的课堂。比如，在进行《红楼梦》整本书阅读时，利用信息技术手段，设计“红楼酒文化”“红楼建筑文化”“海棠诗评”等专题活动，将成果发到微信或微博上进行记录、分享与交流。同时要紧密联系实际，抓住时机设计活动，如学习节气的文化常识时，可以结合现实中的时间节点巧妙开展活动：花朝节可开展“诗词庆花朝”的诗词鉴赏与写作活动，重阳节可设计“登高知相思”的诗词朗诵活动。通过诸如此类的活动，着眼学生未来的发展，使课内教学延伸至课余时间，全面发展学生的语文核心素养。

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