小学班级管理问题及应对措施

麦翔燕

摘 要：小学班级管理存在的问题：班主任管理观念落后、小学生的个性突出、缺乏与家长沟通技巧、没有重视对班干部的培养。针对上述情况，文章提出有效的班级管理措施：思想观念要转变，管理水平要加强；实行民主自治管理；建立和谐、平等师生关系；对有问题的学生，坚持量体裁衣；多和科任教师交流，形成工作合力；家校合作，形成教育合力。以此提高班级管理的有效性。

关键词：小学班级管理；管理模式；解决策略

小学阶段正是学生思想品德形成的一个重要阶段，而良好的班级管理是学生思想品德培养的关键。现在很多教师往往把更多的精力放在知识教学上，没有注意到班级管理的重要性。随着基础教育改革的发展，小学班主任的班级管理工作也面临着新的挑战。因此，分析班级管理现状，探讨有效的班级管理策略，有着深远的现实意义。

一、班级管理的重要意义

小学的班级管理是学校管理中很重要的一环，班主任的班级管理水平决定着学校的管理水平。良好的班级管理能使学校的各项工作井然有序，良好的班级管理能形成良好的学习环境，从而促使学生健康成长，最终达到理想的教育教学目的。

二、小学班级管理存在的问题分析

（一）班级管理模式单一，缺乏活力

以往的班级管理缺乏民主，班集体的大小事务都是班主任一手操办，学生缺乏自主性，导致班主任在班级管理方面总觉得身心疲惫，管理效果不尽人意。

（二）班主任在班级管理中存在偏见

班主任对平时成绩好、乖巧听话的学生会格外宽容和照顾。在选拔班干中更偏向于优等生，而优等生犯错时更容易得到班主任的宽容和谅解。一般不会让后进生参与班级管理，也导致这部分学生更加自暴自弃或行为叛逆。

（三）班主任班级管理比较专制

有个别班主任对学生过于严厉。在处理班级事务时比较武断，时常用居高临下的口吻来批评教育学生，给一部分学生的心理带来了负面的影响。因为常常挨教师的批评，学生更容易产生叛逆的行为，久而久之，班级管理就会进入恶性循环，班主任管理起来就更难了。

（四）小学生的个性突出，难管理

因为接触网络各类形形色色的信息，导致学生养成一些不良的言行习惯。例如沉迷网络游戏，在网络中学会讲一些粗言秽语、存在一些不文明行为等。再加上现在小学生都会受到家中长辈们的溺爱，形成了好胜、高傲、易冲动等性格，经常出现“你不让我，我不让你”局面。也有一部分学生因为家庭问题，逐渐产生自闭、抑郁等不良心理，给班主任的班级管理造成较大困难。

（五）缺乏与家长沟通技巧

班主任和家长的顺畅交流是实现班级管理工作的重要一环。如果没有家长的配合，班主任很难在班级管理工作中取得成效。由于现在家庭、社会等诸多因素的复杂性，导致班主任与家长沟通困难。而班主任总是在学生出现不良行为时才与家长沟通，实际也是告状，这样就完全达不到沟通的效果，甚至适得其反，给自己的班主任工作造成了很大的困扰。

（六）没有重视对班干部的培养

正所谓千军易得，一将难求。一节课上，班干部的组织领导作用的发挥，对一个班级的凝聚力往往会产生直接的影响，也对一个班级的学习风气也会产生重要的影响。简而言之，对一个班级的管理工作都会产生影响。然而，有相当一部分班主任对班干部的培养重视不够，尽管选拔了班干部，却不加以培养和引导，只流于形式，致使班干部发挥不出应有的作用。

三、小学班级管理问题的应对措施

（一）转变观念，加强学习，提高管理水平

班主任要改变传统的管理班级的观念，把班级管理作为一项重要业务来抓，平时积极参加各种班主任能力培训和阅读有关班主任管理方面的书籍，学习先进、科学的教育管理方法，不断充实和提高自身教育管理方面的知识及班级管理的业务水平。同时也要向有着丰富管理经验的教师取取经，吸取别人好的班级管理经验，反思自己在班级管理中的不足，并敢于大胆尝试，转变陈旧落后的管理观念，设计出一套属于自己的教育管理方法，并在不断的实践中加以改进和创新，踏实地开展自己的班级管理。

（二）开展民主、自主管理，增强班级的凝聚力

学生自我教育、自我发展、自我成长，才是班级管理的最高境界。要达到这个境界，必须让学生进行自主管理，让所有学生都参与到管理工作中来。

班主任应怎样做呢？首先，让学生明白班级就是自己的“家”，需要大家一起来管理。接着让学生通过民主的形式参与到班级管理的各个环节中。如班级规章制度和奋斗目标的制定等可以采用分组讨论、全班投票的方式，使每一位学生都能参与进来。然后通过学生自荐方式举行班干部的选举，民主选出来的班级干部自然得到大家信服和支持。班主任再根据每个学生的特点和特长进行岗位工作的分配和指导。在开展班级工作期间，班主任要大胆放手让他们去实践，让他们为班级的各项活动出谋划策，充分发挥带头作用。另外要定期开展班干部的培训工作，让班干快速成长。当第一批班干部熟练开展班级管理工作时，班主任可以培训下一批班干部，通过轮流当班干部管理班级，每个学生都得到锻炼的机会。“班干部轮岗制”最终达到学生的自我管理、自我教育、自我发展、自我成长的要求。

（三）建立和谐平等的师生关系

古人云：亲其师也，信其道也。教师与学生的关系贯穿于整个教育教学过程，而这种关系的处理好与坏，直接影响着教育教学的效果。在以往的传统班级管理中，师生的关系往往让学生产生一种惧怕与抵触，自然对班主任的管理产生“口服心不服”现象，甚至出现与教师对着干的行为。如果班主任对每一个学生都能做到尊重、理解、欣赏，彼此之间关系是融洽、平等的，那么，教育学生就会水到渠成。

（四）对问题学生要坚持因材施教

1. 要谨慎对待不同情况的学生

由于自然环境、社会环境、家庭环境等诸多因素复杂性，导致现在越来越多小学生出现不同程度的心理问题。对此，班主任要谨慎应对。当发现学生心理异常时，一定要跟家长反馈，让学生进行专业的心理干预。心理问题的学生其心理是很敏感很脆弱的，可能别人一句话或一个表情就会导致这些学生情绪发生波动。所以，在日常的学习生活中，不要轻易批评他们，要多以表扬鼓励的方式引导他们。此外，平时要积极与家长沟通，将学生在校的情况及时向家长反映，并通过家长了解学生在家的表现，引导家长时刻关注孩子的变化，及时进行正确的干预。

2. 正确对待“后进生”

“后进生”虽然在学习生活中会经常犯错误，但细想一下，孰能无过，何况他们不就是从不断的试错中成长的吗？其实，是教师没有去真正了解他们，只要我们细心地观察他们，就有可能会发现他们的优点，所以，班主任应深入了解每一个“后进生”，要客观、公正的评价他们，鼓励他们不断进步，让他们正确认识自己的优点，正视自己的缺点。同时班主任要带动班集体的成员帮助和接纳他们，通过班集体正能量去影响和改变他们，进而让他们得到转化。

（五）与科任教师多沟通，形成合力

除了班主任，学生在学校更多地接触的是各个科的科任教师，他们都具有引导学生健康成长的责任和义务。因此，班主任要经常主动与科任教师沟通，请教科任教师对班风和学风建设提出自己的意见和教育建议，最后结合班级的工作实际，再调整管理策略，使大家步调一致，心往一处想，劲往一处使，通过各科教师的共同努力，共同管理好学生，为班级的管理工作助一臂之力，从而使班级管理工作真正落到了实处。

（六）家校合作，形成教育合力

班主任不仅是联系学生和任课教师的纽带，更是联系学校、家庭的桥梁。班级管理只有取得家长的大力支持和配合才能形成更大的教育合力。所以，班主任要主动邀请家长参与班级管理，例如邀请家长策划和组织班级活动，协助开展校内的活动等。班级管理工作要想得到家长的配合和支持，这需要班主任与家长有很好的沟通，沟通是需要技巧的，班主任在沟通时要懂得尊重对方，站在公正、公平的角度与家长商讨问题。当家校相互配合，教育步调一致时，就容易形成一股合力，班主任的管理工作事半功倍。

随着社会的进步，教育问题也层出不穷，小学班主任的班级管理工作将面临更大的挑战，这需要班主任不断地学习和探索更好的班级管理方法，提高班级管理的成效，最终达到育人目的。