家庭教育指导的改进策略

苏佳岐

摘 要：基于2023届深圳市红岭实验学校910、912班级学生语文成绩变化，文章根据有效数据分析家长在家庭教育方面的改进策略：增加陪伴阅读次数，缩短陪伴阅读时间，改变作业监督者的角色，寒暑假适当调控学生单日使用手机时长在4小时以内，引导学生策划、参与亲子活动。

关键词：陪伴阅读；家庭教育；手机管控；亲子活动

2023年教育部等十三部门发布的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出：家长要注重积极的亲子互动，对子女多陪伴多关爱，引导子女完成每日学业，进行有益的课外阅读，合理使用电子产品，切实履行法定监护职责。文件旨在明晰当今家长具体的育儿之责，同时也强调了家长的陪伴与共情在学生的成长中至关重要。本文以深圳市红岭实验学校910、912两班级学生语文成绩变化为依据，通过发放调查问卷的形式从陪伴阅读、陪伴作业、手机管控、亲子活动四个方面开展研究，旨在帮助教师和家长明确寒暑假期间家庭教育指导的改进策略。

一、陪伴阅读——高频率优于长时间

亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。本次调研共包括两个班级的88位学生及其家长，其中有效回收问卷为81份。在这81人中有陪伴阅读的家长为24人，占比29.6%。其中15位家长每周只陪伴阅读1—2次，且每次基本限定在1—3小时。其特点是陪伴阅读次数少，时间长，容易产生亲子矛盾。这类家长多是因为学生自律性较差而被迫监督阅读，可谓“低效陪伴阅读”。与之相比，有8位家长每周陪伴阅读2—4次，时间多是30分钟左右，其陪伴阅读次数增加，时间减少。这类学生自律性较好，语文成绩多数中上等，可谓“有效陪伴阅读”。有1位家长每周陪伴阅读5—7次，每次10—20分钟，几乎每天都有和学生亲子共读的时间，陪伴阅读次数最多，时间也最短。其孩子语文成绩较好，且作文有文采、有思想、有深度，可谓“高效陪伴阅读”。

基于以上调研，在步入初中后多数家长没有陪伴阅读的习惯，且家长陪伴阅读的次数越少，单次时间越长，学生的语文成绩和学习习惯越差。反之，陪伴阅读的次数越多，单次时间越短，孩子的语文阅读习惯和写作能力越好。家长陪伴阅读次数与学生语文成绩成正比。因此，建议家长在能力范围内，增加阅读陪伴的次数，缩短每次阅读陪伴的时间，帮助学生养成阅读习惯，发挥榜样示范引领作用，而非硬性、低效的监督，让学生感受到阅读是一种自主、自愿、有爱的亲子互动。总之，高频率的陪伴比长时间的陪伴更重要。

二、陪伴作业——共情者优于监督者

家庭作业作为巩固学生学习成效的必备手段，深得教师和家长的信赖。特别是“当作业阶段性显现出与学生学业成绩的正相关联后，极大牵动着家长、教师、学生三方关注，迫使作业日益繁重，逐渐成为负担”。在所调研的81人中，有50位家长对学生的语文作业持续监督，占总人数的61.7%，且多数集中在每天半小时左右。其中有30位家长每周监督1—2次，对应的学生中有10人语文成绩较优秀，基本稳定在95分以上，8人成绩较差，在72分左右徘徊。5位家长每周监督3—4次，对应的学生中有1人成绩较优秀，2人成绩较差。15位家长每周监督5次甚至更多，其中2位学生成绩较优秀，5位成绩较差。

根据以上统计，家长的监督次数与学生语文成绩优秀率成反比。监督虽然短时间内可能会产生一定成效，但长此以往注定会磨灭学生学习语文的兴趣。最终家长还是应该多与学生沟通，理解学生的困境，共情学生的情绪，允许学生在作业方面有不完美甚至存在错误的情况，以多元评价视角肯定学生。

三、手机管控——安全区间优于日理万“机”

2023年发布的第52次《中国互联网发展状况统计报告》指出：截至2023年6月，即时通信、网络视频、短视频用户规模分别达10.47亿人、10.44亿人和10.26亿人。中学生作为新生一代必然要紧随时代的发展，他们不可避免地需要用到手机、电脑、平板等电子产品以满足联系家长、日常出行、搜集学习资源、提交各类作业等需求。

但随之，中学生的自控力薄弱与手机带来“娱乐至死”的恶习也显露出来。2021年教育部办公厅印发了《关于加强中小学生手机管理的通知》要求“中小学生原则上不得将个人手机带入校园”。基于此，本次调研设计了暑假学生使用手机时长的调查问卷。这81位同学中有2人没有手机，28人每天平均使用1—2小时手机，27人使用3—4小时，19人使用5—6小时，5人使用7—8小时甚至更多。其中语文成绩优秀的人数分别是2人、6人、9人、4人、1人，其所占比例如下表。

基于此，学生使用手机时长在超过4小时后与语文成绩成反比。在使用手机3—4小时期间，学生的语文成绩优秀率较高，待进率较低，可谓“安全区间”。换而言之，中学生暑假每天可以适当使用手机，且在不超过4个小时的情况下对语文成绩的提高反倒有一定帮助。因此家长需要随“机”应变，对于学生日常学习和寒暑假期间应该有差别地进行管控，建议家长严格把控“安全区间3—4小时”。家长切不可贪图一时方便和放松，用手机陪伴代替亲子陪伴。

四、亲子活动——观察者优于筹划者

在所调研的81人中，有63位家长在暑假期间开展了亲子活动。暑假期间能开展1—3次亲子活动的有28位家长，其中11位学生语文成绩优秀，占比39.3%；能开展4—7次亲子活动的有25位家长，其中10位学生语文成绩优秀，占比40%；能开展10次以上亲子活动的有10位家长，其中5位学生成绩优秀，占比50%；没有亲子活动的家长有18人，其中4位学生语文成绩优秀，占比22.2%。由此可见，暑假期间家长开展亲子活动次数与学生语文成绩成正比。

在实际调研中仍发现有部分中学生很反感参与家长们组织的亲子活动，家长的热情和学生的冷漠也造成了一定的亲子冲突。网络上有个有趣的问题，“为什么很多孩子挑食而家长却不挑食？”热评第一，是“因为家长买的都是他们爱吃的菜。”实则却反映了亲子矛盾根源，学生讨厌吃的不是一道菜，而是家长的控制欲和无法改变的安排。因此家长在设计亲子活动时，应该转变筹划者的身份，尝试把必要的策划、安排交给学生。如家长和学生决定参观某博物馆，涉及的开馆时间、路线安排、展厅活动、违禁事项、饮食安排等都尝试让学生规划和决定。家长做好观察者和记录者的角色，观察学生在处理问题时的情绪和应变能力，在学生遇到无法解决的事情时适当帮助，期间给予学生亲子活动设计、安排、实施上的肯定，满足学生被尊重和被需要的心理，调动学生参与亲子活动的热情和对生活的热爱。

参考文献：

［1］教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见（教基〔2022〕7号）［J］.西藏教育，2023（02）.

［2］周欣.如何开展亲子阅读［J］.文学教育（下），2015（12）.

［3］宁本涛，杨柳.中小学生“作业减负”政策实施成效及协同机制分析—基于全国30个省（市、区）137个地级市的调查［J］.中国电化教育，2022（01）.

［*本文系广东省教育科研能力提升计划项目《基于“学生—教师—家长”匹配数据跟踪分析的初中生语文学业水平提升实践研究》（课题批准号：2021YQJK552）研究成果之一］