“双减”背景下构建小学数学高效课堂的策略

王雪梅

“双减”政策是为了减轻学生的负担，促进学生健康成长，创造有利于学生发展的教学环境。在小学数学课堂教学中，教师应积极响应“双减”要求，提高课堂教学效果，积极优化数学教学理念，探索完善的教学模式和培养策略，打造高效课堂。本文从响应“双减”政策的角度出发，探索当前小学数学教学面临的主要问题，并通过多方面的改革和探索，进一步提升小学数学课堂“教”与“学”的效率，促进小学生全面发展。

“双减”政策是影响我国小学教学工作的重要因素之一，在这一背景下，小学数学教学面临着时间紧张、培养数学思维、提高课堂教学的有效性、培养合作精神和团队意识等一系列的挑战。为了提高教学质量，培养小学生的综合素养，在小学数学教学工作中，教师和教育部门应共同努力，探索新的教学方法，建设高效的课堂教学，充分利用课堂时间提高学生的学习效率，培养学生积极的心态，才能有效应对新时期的各种挑战，提高小学数学教育质量。

一、小学数学教育发展现状

小学数学教育在课程改革方面取得了显著进展。自2001年起，我国小学数学课程进行了多次改革，强调培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新意识。新课程标准的实施注重培养学生的数学素养和数学能力，使小学数学教育更加注重学生的实践操作和探究性学习。此外，教材的更新和改革也使得教学内容更加贴近学生的生活实际，提高了教学的针对性和趣味性。

小学数学教师队伍的素质不断提高。随着教育理念的更新和教师培养机制的改革，越来越多的优秀人才加入小学教育教学队伍，教师队伍呈现出高学历、年轻化的特征，他们不断学习和研究，提高了自身的教学能力，形成了教学实践与理论研究并重的优秀团队，为小学数学教育的发展创造了良好条件。小学数学教师不仅具备扎实的数学知识，还具备良好的教学技巧，能够有效引导学生学习和思考。

小学数学教育模式不断优化。在“双减”政策和信息技术高速发展的当下，小学数学教师运用全新的教学理念和教学手段不断优化课堂教学效果，将灌输式教育向互动式教学方向转型，进一步提升了课堂教学效率和质量，为小学生扎实数学基础、提升解决问题的能力打下了良好的基础。在互联网的影响下，不仅课堂教学运用了多样化的互联网教学工具和新媒体设备，人工智能的发展也为小学数学教学提供了更多的课堂素材，对激发学生的学习兴趣发挥了积极作用。

二、“双减”背景下小学数学教学面临的问题

在减轻课业负担的要求下，小学数学教学往往面临时间紧张的情况，学生需要学习的知识点和技能很多，但是教学时间被压缩，导致教师在教学过程中需要更精确地选择教学内容，以确保学生能够掌握关键的数学概念和数学方法。

在减少考试评价的要求下，小学数学教学需要更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。传统的数学教学往往注重记忆和机械运算，而缺乏培养学生的创造力和批判性思维的环节，这对小学教师的课程设计提出了更高的要求。因此，教师需要在教学中注重培养学生的数学思维能力，引导学生主动思考问题，提高他们的数学素养。

在减少作业量的要求下，小学数学教学需要更加注重课堂教学的有效性。传统的数学教学往往依赖大量的作业练习来巩固学生的知识和技能，而减少作业量的要求可能会导致学生在课堂上没有足够的时间进行实际操作和练习。因此，教师需要在课堂上设计一些生动有趣的活动，以提高学生的学习兴趣和参与度，并通过多样化形式的测验及时了解学生的学习情况。

三、小学数学教育建设高效课堂的措施

（一）优化小学数学课程结构

在“双减”背景下，小学数学教育面临着一系列的问题，如教材内容过于繁琐、教学方法单一、学生学习动力不足等。为了建设小学数学教学高效课堂，教育部门、学校和教师应共同努力，持续加强教育改革和教学实践，为学生提供更好的数学学习机会。小学数学教师应进一步优化数学课程结构，提高课堂教学效率和质量，建议从以下几个方面开展工作：

采用多元化的教学方法。传统的教学方法单一，容易导致学生的学习兴趣和动力不足。在数学教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践、游戏等，以激发学生的学习兴趣。同时，引入信息技术手段，如计算机、互联网等，为学生提供更具趣味性和互动性的学习方式。

注重培养学生的问题解决能力。数学是一门需要思考和解决问题的学科，因此，在数学教学中，教师应注重培养学生的问题解决能力。教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生探究和思考，通过多样化的解题方法和思维方式培养学生的创新思维。

合理安排课堂时间。在“双减”背景下，课堂时间有限，因此，教师需要合理安排课堂教学内容和进度，可以采用分层次、分步骤的教学方式，将课堂时间充分利用起来，确保学生能够系统地学习数学知识。同时，教师要在课堂上营造积极活跃的氛围，鼓励学生提问、交流与合作，激发学生的学习热情和主动性。

加强师资培养和专业发展。教师是课堂教学的关键，其专业素养和教学能力直接影响教学效果。因此，教育部门应加强对小学数学教师的培训，为其提供更多的培训机会和资源支持，使教师不断提高自身的教学水平，适应新的教学要求。

（二）全面更新小学数学教学方法

在“双减”背景下，小学数学教育需要全面更新教学方法，通过注重培养学生的数学思维、创新活动设计和教学资源、实施个性化的教学和差异化的教育，以及加强评价和反馈功能等措施，建设高效的数学课堂，提高学生的学习效果。

一是注重培养学生的数学思维。传统的数学教育注重机械记忆和应试技巧，忽视了学生数学思维能力的培养。在高效课堂中，教师应引导学生采用探究、发现和解决问题的方式来学习数学知识。例如，教师可以提出一个开放性的问题，让学生自主探索解决方法，鼓励他们思考、推理、合作，来培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。

二是注重活动设计和教学资源的创新。活动设计是高效课堂的核心，能够激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以设计一系列有趣的数学游戏、实验和小组合作活动，让学生在实践中掌握数学概念和数学技能。此外，教师可以利用多媒体、互联网和教育软件等现代教学资源，提供丰富多样的学习材料，增加学生的学习渠道。

三是注重个性化教学和差异化教育。每个学生的学习能力和兴趣有所不同，因此，教师应根据学生的差异，采用个性化的教学方法。例如，教师可以采用分层教学的方式，根据学生的不同水平设置不同的教学目标和教学任务。此外，教师还可以引入自主学习与合作学习模式，让学生根据自身的需求和兴趣进行学习，提高学习的积极性。

四是注重评价和反馈功能。高效课堂需要及时的评价和反馈机制，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。教师可以采用多种形式的评价方法，如口头评价、书面评价、小组评价等，全面了解学生的学习情况。同时，教师应及时给予学生肯定、鼓励和指导，帮助他们纠正错误的学习方法。

（三）提高学生参与课堂教学的积极性

引导学生积极参与课堂教学环节，小学数学教师应通过建立积极互动的学习氛围、采用多元化的教学方法、关注学生个体差异、鼓励学生主动思考和解决问题等方式，让学生成为课堂主体，以有效提高学生参与课堂教学的积极性，助力高效小学数学课堂的建设。这样的教育模式有助于培养学生的数学素养和创新能力，提高他们的学习兴趣。具体来说，提高课堂教学积极性的教学工作可以从以下几个方面开展：

第一，建立积极互动的学习氛围。教师可以开展小组讨论、合作学习和竞赛等活动，鼓励学生彼此交流与合作，让大多数学生参与其中，分成不同的小组，引导每个学生成为小组讨论的“领导者”，培养学生的自信心，带动全体学生参与讨论。此外，教师还可以设计一些趣味性的问题和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

第二，采用多元化的教学方法。传统的教学方法可能会让学生感到枯燥无趣，因此，教师应该灵活运用多种教学方法，如情景教学法、探究式教学法、游戏化教学法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师可以利用现代技术手段，如多媒体、互动教学软件等，使课堂更加生动有趣。

第三，关注学生的个体差异。每个学生的学习特点和能力都不同，因此，教师要根据学生的实际情况灵活调整教学策略，提供个性化的学习支持，可以采用分层教学、小组合作等方式，让每个学生都能参与课堂教学，激发他们的学习兴趣和积极性。

（四）创建情境式教学氛围

创建情境式教学氛围，可以提高小学数学教学效果。教师需要准备多元化的教学资源，引入真实的生活情境，设计启发性的问题，鼓励学生合作学习和互动交流，并适应角色的转变。这些措施将帮助学生更好地参与课堂教学，提高他们的学习积极性。

第一，运用多元化的教学资源。为了营造情境式教学氛围，教师需要准备丰富多样的教学资源，包括教学用具、实物、图片、视频等，这些资源能够帮助学生更加直观地掌握数学知识，激发他们的学习兴趣。例如，在教授平面图形的时候，教师可以准备一些图形模型，让学生通过观察和操作来认识图形的性质和特点。

第二，引入真实的生活情境。将数学知识与学生的日常生活联系起来，创设真实的情境，能够提高学生的学习积极性。教师可以通过举例子、讲故事等方式，将数学问题与实际生活中的情境结合起来，让学生在实践中理解和运用数学知识。例如，在教学分数的概念和运算时，教师可以以购物、分食物等实际情境为背景，让学生感受数学知识在日常生活中的实际应用。

第三，设计启发性的问题。在教学过程中，教师应该设计一些富有启发性的问题，激发学生的探索欲望。这些问题可以是开放性的，能够引发学生思维碰撞，通过思考问题、解决问题的过程培养他们的逻辑思维和问题解决能力。例如，在教授整数的概念时，教师可以设计一些关于温度变化、海拔高低等问题，让学生在实际应用中理解和运用整数知识。

（五）利用现代信息化技术进行辅助教学

在“双减”背景下，小学数学教育需要寻求新的发展路径，以提高学生参与课堂教学的积极性。利用现代信息化技术辅助教学是当前的主流模式，可以为小学数学高效课堂的建设提供支持，从而提高课堂教学效率。

首先，利用电子教具进行数学教学。传统的教具，如尺、规、天平等虽然具有一定的教学功能，但是也存在一些局限性，如功能单一、使用不方便。而电子教具可以通过多媒体形式呈现数学概念和运算过程，使学生更加直观地理解数学知识。例如，教师可以利用电子尺演示线段的长度测量、利用电子天平演示物体的重量比较，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

其次，利用多媒体教学资源进行数学教学。随着互联网的发展，大量的数学教学资源能够在网上获得。教师可以利用这些资源设计多媒体课件，将抽象的数学概念通过图文、动画、音频等形式进行展示，使学生更加容易理解。同时，教师可以利用多媒体资源进行互动教学，如利用教育软件设计数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。

再次，利用在线学习平台进行数学教学。在线学习平台能够为学生提供自主学习的机会，学生可以根据自己的学习进度选择适合自己的学习内容和学习方式。教师可以在平台上布置作业、与学生在线互动、提供学习资源等，为学生做好服务，激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。

最后，利用教学辅助软件进行数学教学。教学辅助软件能够提供各种教学工具和资源，如数学练习软件、作图软件、计算器软件等，帮助学生更好地进行数学学习与实践。例如，教师可以利用数学练习软件为学生提供大量的练习题，使学生自主练习，并使用自动批改功能，及时了解学生的学习情况。

四、结语

综上所述，在当前的“双减”政策背景下，小学数学教学面临着新机遇和新挑战，数学教师应该正确面对新的教学环境，及时转变教学理念，建设高效的数学课堂，将培养学生的思维能力和解决问题的能力作为核心目标，提高学生的综合素养。在这一过程中，小学数学教师要积极响应“双减”政策，优化教学方法和评估策略，利用新的教学理念和信息技术，带领学生参与互动活动，提高课堂教学质量，从根本上促进学生发展与进步。

（宋行军）