体裁教学法在高中英语阅读中的应用

张霞蓓

体裁教学法是一种较为独特的教学方法，通过对文章体裁的分析，让学生对文本材料产生更为深刻的理解，被广泛运用于阅读教学中。体裁教学法以解读“文体特点、语言特点、写作技巧”为主，需要阅读者对文章框架进行分析，并通过关键性信息的提取获取全新的学习经验。高中英语教师在运用这一教学法时，需要加强对阅读材料的解读，以关键性的学习词汇，让学生掌握阅读技巧与写作经验，从而提高学生的理解能力及表达能力，打造高效率的阅读课堂。

本文探讨体裁教学法在高中英语阅读中的应用，结合译林版高中英语阅读材料，对不同阅读文本展开详细解读，围绕“文体结构”“文体对比”“分段学习”“读写结合”四个方面，对教学活动提出几点行之有效的教育举措，以体裁教学法提高阅读教学质量。

一、分析文体结构，了解文章语言特点

高中英语阅读教学是拓展学生语言经验和写作素材的重要途径。高中生学习能力较强，各个单元提供的阅读体裁各有千秋，阅读方式、语言特点也发生了较大的转变。体裁教学法的运用，即围绕不同阅读材料的体裁设计学习活动，基于阅读材料做出针对性的教育指导，师生通过对文体结构的解读，对本篇阅读课文产生充分了解，并明确得知本单元语言学习的特点。基于此，在体裁教学法的运用中，教师可以立足单元阅读语篇，带领学生分析并解读阅读材料的语言结构及特点，让学生了解语法知识、表达方式、句子结构、词汇搭配等知识，成功拓展学生的语言经验。

在译林版高中英语必修一第一册Unit 1中的“Realizing your potential”一课教学中，本课讲述了“开学第一天，校长欢迎高中新生入学的致辞”。本篇阅读体裁为“演讲稿”，其主题为“意识到你的潜力”，文章用鼓励性与正面的表达，向高中生讲述了将面临的机遇与挑战。“演讲稿”这一写作体裁通常具有较强的逻辑性和说理性，行文流畅，结合大量积极性词汇，采用循序渐进、情感递进的方式，逐步引导听者接受演讲者的观点。在本篇文章学习期间，教师可以带领学生分析文章结构，让学生了解该阅读体裁独有的语言特点。

例如，从演讲稿的“逻辑性”特点出发，教师可以带领学生寻找关键性语句：

What senior high school life is like

→Open the door to your potential.

→To fully realize your potential， it is important……

→Of equal importance are……

→Senior high school will help you learn and grow， yet……

教师通过对逻辑性语句的特殊标注，让学生初步理解本篇文章的核心概念，将阅读思路更清晰地呈现给学生，在解读代表性语句的过程中帮助学生理解阅读题材、掌握文本框架。随后，演讲稿包含大量的“积极性词汇”，教师还可以与学生一起寻找文中提到的词汇，让学生了解本篇文章的语言特点。如：a promising future；can't wait to describe；open the door to；have confidence in；always look on the bright side and never lose hope；Be confident，do your best and make us proud！等，通过对词汇及语句的特殊处理，学生会对“演讲稿”的体裁产生更清晰的认知，在后续的阅读学习中能够准确找到文章的情感基调，阅读学习质量会得到显著提升。

二、单元文体对比，体裁分析掌握要点

在高中英语阅读学习中，每一单元会为学生准备至少两篇阅读课文。两篇阅读课文的主题不同、文体不同，通过对内容的详细解读，学生能够获取更丰富的语言经验。基于英语教材这一特点，教师可以基于一个学习单元的阅读材料，带领学生展开文体对比学习，通过对文学体裁、阅读方式的分析，让学生进一步感知阅读学习的特点。具体而言，文体对比学习可以放在单元学习之后，让学生整合在单元学习中积累的语言经验，通过引导性的问题让学生做出对比分析，在阅读解读中加深学生对文体特点及写作技巧的理解。

在译林版高中英语必修第二册Unit 2教学中，单元围绕“运动锻炼”展开，要求学生通过单元学习做一份同龄人的运动习惯调查问卷，并根据调查数据写一份报告，提出锻炼建议。本单元为学生准备了“A beginners guide to exercise”和“Finding a balance：my tai chi experience”两篇文章。“A beginners guide to exercise”这篇文章的阅读体裁为“说明文”，共分为“Understanding the benefits of exercise”“Planning your exercise routine”“Eating and drinking right”“Avoiding injury”四个部分，围绕四个不同维度提出几点运动锻炼应注意的事项。“Finding a balance：my tai chi experience”这篇文章的阅读体裁为“记叙文”，主要讲述了一名中国高中生练太极的经历。详细阅读文章内容可知，文章介绍了“history of Tai Chi”，并结合作者的经历，提出主题“balance”。由于文学体裁不同，教师可以在阅读学习结束后，引导学生分析两篇文章，讲述“文学体裁”的不同，发现“说明文”与“记叙文”的不同之处，初步积累阅读经验。教师还可以提出问题，如“这两篇文章在阅读难度和主旨含义上有何不同？在相同的主题下，两篇文章分别给你带来了哪些不同的学习体验？”等，鼓励学生整合学习经验，通过对阅读体裁的分析获取全新的学习技巧，让学生在自主总结中实现对阅读深层次意义的理解与构建。

三、详细解读文章，分段学习加深理解

体裁教学法在高中英语阅读教学中的运用，即立足阅读体裁特点，带领学生有目的、有计划地实施阅读教学，通过对文学体裁的分析，让学生了解文章主体结构，掌握语法知识的正确运用技巧，以获取丰富的语言学习经验。对此，教师可以将课程分为“阅读前指导”“阅读中解析”两个部分，深度发挥体裁教学法的优势，加深学生对阅读材料的理解。下文将以译林版高中英语必修第三册Unit 1中的“The Amazon rainforest：natural treasure”这篇文章为例，对体裁教学法的分段式学习进行探讨。

（一）前期指导，判断文章体裁

前期指导的教育方式，强调学生在学习过程中的主体地位，要求教师能够基于学生的实际情况，引导其对所学内容进行分析与判断，进而获取较为丰富的阅读经验。在阅读学习前一环节，教师可以向学生介绍阅读背景、文章主题等，为学生提供一个阅读学习的思路。在这一基础上，教师可以引导学生自主阅读，通过对已有学习经验的迁移，让学生对文章中的关键词及特殊语句进行标注处理，并以此判断文章的体裁类别。

例如，在“The Amazon rainforest：natural treasure”这篇文章教学中，本文话题为“亚马逊雨林”，围绕自然环境展开探讨，讲述了亚马逊雨林的基本信息、动植物资源、生物多样性、对地球的重要作用，以及所面临的危险等。从文学体裁上分析，本文为经典的“纪录片脚本”，其本质属于“说明文”，全文结构完整、条理清晰。课文共分为五段，每一部分都有其独特的作用。教师可以在阅读教学前向学生提出问题：“The article introduces the‘Amazon rainforest，what aspects does the article talk about？ ”让学生初步对文章内容进行分析，加深学生的印象。随后，教师提出第二个指导性的问题：“What information do you get by reading about it？ How many parts do you read into？”鼓励学生整合学习经验，尝试划分文章段落。随着阅读经验的初步总结，教师可以提出有关文本体裁的问题：“What genre is reading？”通过前期指导让学生掌握基本阅读信息，为后续的体裁阅读做好铺垫。

（二）体裁解读，深度解析文章

在了解文章体裁后，教师便可以引导学生基于本次阅读学习，对阅读材料做出深度解读，以加深学生的阅读印象。在“纪录片脚本”体裁学习中，为了加深学生的文本印象，教师可以带领学生解读文章结构和创作思路，让学生理解文章大意；随后解析文章，指导学生捕捉文章中的“经典创作手法”，通过体裁解读强化学生对文章大意的总结能力。

例如，在“The Amazon rainforest：natural treasure”阅读教学中，教师可以结合体裁特点引导学生总结文章框架。“纪录片脚本”本质与“说明文”相同，通过不同内容的描述，围绕阅读主题做出详细描述。文章第一段“开门见山”，直接点出主题，介绍了亚马逊雨林；文章第二段详细介绍了亚马逊雨林的基本信息；而在第三和第四段中，阅读内容再度细化，向学生介绍了雨林中的“植物”及“雨林分层”，并讲述了雨林中的“动物”及“食物链”；第五段讲述了“The lung of the earth”的作用以及面临的危险。至此，通过对体裁的解读，学生了解了文章的大致内容。在这一基础上，教师可以要求学生基于体裁特点，画出文章中“举例子、分类别、作比较、列数字”等独有的写作手法。如：

With an area of around 6 million square kilometres……

……is close to 6，400 kilometres in length--roughly100 kilometres longer than the Yangtze River.

This jaguar is one example.

At the bottom， there is a system……Above that is the mass of leaf litter……The next level is……

以上内容涵盖“举例子”“列数字”等写作手法，充分体现了“纪录片脚本”独有的写作特点。随着对经典写作技巧的特殊标记，学生对文本内容和文学体裁产生了更清晰的认知，在阅读教学中获得了更多有效的学习经验，阅读学习质量也得到显著提升。

四、模仿体裁风格，读写结合提升能力

体裁式教学法最直接、最有效的教育功能便是从阅读中丰富学生的写作经验，通过对阅读体裁的分析，让学生掌握全新的语言运用技巧，通过代表性的语篇拓展学生的语言经验，通过模仿写作提高学生的语言运用技能，实现“读”与“写”的有效融合，进而加深学生对阅读学习的记忆。读写结合常常被运用在阅读教学中，在体裁式教学法的运用中，教师也可以使用相同的方式，通过对阅读体裁的分析，让学生掌握一些有效的阅读技巧，使其在理解阅读材料的基础上学会正确运用知识，促进学生英语综合能力的提升。

例如，黑布林英语高中一年级的阅读项目“The Green Room”为经典学习题材，教师可以带领学生分析该阅读材料的题材，并鼓励学生围绕文学体裁开展仿写活动。“The Green Room”是一本当代原创虚构故事类读物，其阅读内容与新课标中“人与社会”的人文学习主题相呼应。详细解读本篇文章，其以“戏剧”为学生构思了阅读项目，提及了四位青少年Laura，Lucy，Nathan与Mac，讲述了几名学生参与学校的夏季表演时，在“Green Room”发生的故事。该阅读体裁的独特性为“戏中戏”，通过戏剧性的故事向学生讲解了丰富的人生哲理。

从整体视角来看，本篇文章篇幅较长，将故事分为“auditions”“rehearsals”“the performance”三个部分。在实施体裁式教学法的过程中，教师可以在学生阅读完之后，鼓励其选择经典的片段进行“仿写”，在写作中进一步感知“戏剧”这一题材，以读写结合的方法夯实学生的阅读记忆。比如，在阅读学习后，教师提出问题：“What part of the reading has impressed you？ What writing technique does the author use？ From what Angle can we see the creative characteristics of ‘drama？”通过对教材内容的解读，让学生自主总结文章题材，拓展学生的学习经验。在此基础上，教师布置仿写任务：“Through the summary of the preliminary reading materials， please choose your favorite role tasks， and boldly imagine and create the script around the reading theme.”至此，教师与学生完成了对经典文本创作技巧的解读，在学生掌握基本句型及语言表达方法后，通过读写结合的形式，加深对本篇文章的印象，实现了体裁教学法的有效运用，在阅读学习中提升了英语素养。

五、结语

综上所述，本文探讨了体裁教学法在高中英语教学中的应用，结合教材中的阅读材料，提出几点行之有效的教育举措。体裁教学法在高中英语阅读教学中具有广泛的应用前景，通过对阅读体裁的分析，学生能够掌握丰富的阅读知识及写作经验。高中英语教师应加强对阅读体裁的重视，带领学生深度解读文章，了解不同文学体裁的表达方法和阅读技巧，在深度解读中提高学生的阅读能力、写作能力及语言表达能力，充分展现体裁教学法的教育优势。

注：本文系连云港市中小学教学研究第十四期课题专项课题“体裁教学法在高中英语课外泛读教学中的实证研究”（项目编号：2021LYGJK14-ZXSX085）的研究成果。

（宋行军）