新课标背景下小学数学高效课堂教学策略

孟越

作为小学阶段难度系数较大的学科，数学侧重于对学生空间能力、逻辑思维能力以及分析能力的考查和锻炼。相较于其他学科而言，数学知识具有一定的抽象性，学生在学习过程中难以深入理解其中的规律。对此，小学数学教师需要不断调整和优化传统教学模式，更新教学观念，确保有效提高小学数学教学工作效率和质量。因此，本文对小学数学教学进行充分研究，以更全面地实现教育的进步与发展，让高效课堂得到充分落实，从而使学生的学习能力得到有效提升。

新课标下的小学数学教学关键在于培养学生的创新思维，使学生形成科学、严谨的作风，促进数学教育良好地发展。小学数学教学改革树立以学为主的理念，落实学生在学习过程中的主体地位，让学生在数学课堂教学中可以充分思考、讨论、选择与实践，学会用数学思维解决生活中的问题。然而，小学数学教学无论是从理念上还是方法上都还有诸多需要改进的地方，所面临的形势依然比较严峻，教师必须积极探究，创新出更丰富的教学方式，以促进高效课堂的构建。

一、影响数学教学的因素

（一）教师专业素养

在新课标背景下，小学数学教师的专业素养对课堂教学效率的影响尤为显著。首先，教师不仅需要拥有扎实的数学专业知识，还要掌握现代教学理念和方法。其次，教师需要了解学生的认知发展规律，根据学生的年龄特点和认知水平设计适宜的教学活动。最后，教师应具备创新意识，能够结合新课标要求，运用信息技术等现代教育手段，提高课堂教学的互动性和趣味性，激发学生学习数学的兴趣，从而提升课堂教学效率。

（二）学生学习主体性

学生是数学学习的主体，其主体性的发挥对高效课堂的形成至关重要。新课标鼓励学生积极主动地参与课堂学习，通过探究式学习、合作式学习等方式，促进学生深度思考和问题解决能力的培养。高效的数学课堂应当充分尊重学生的个体差异，提供个性化的学习路径与支持，引导学生在学习过程中提出疑问、解决问题，这不仅有助于知识的消化吸收，也有利于学生创新意识和批判性思维能力的形成。

（三）课程内容与教材使用

新课标下的小学数学课程内容和教材选择对教学效率有着直接影响。优质的教材应当与新课标目标相匹配，内容合理，难易适中，能够激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中需要灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材内容进行适当调整和补充，运用生动实际的教学案例，将抽象的数学知识具象化，便于学生掌握。此外，教师还需要注意教材内容的横向与纵向联系，形成知识网络，帮助学生构建完整的数学知识体系。

（四）评价方式与反馈机制

新课标强调评价方式的多元化与过程性，高效的课堂教学同样需要合理的评价体系来支撑。传统以考试成绩为主的评价方式正在逐渐向形成性评价方式转变，这要求教师能够通过日常的课堂观察、作业、小测试等多种形式，全面了解学生的学习进展以及存在的问题。及时、具体、建设性的反馈可以帮助学生了解自己的学习状况，调整学习策略，加强知识点的巩固，提升学习成效。同时，有助于教师调整教学计划，实现教与学的良性互动，提高课堂教学效率。

二、如何实现高效课堂的构建

（一）单元教学，培养整体思维

优秀的教学理念离不开科学教学策略的辅助，因此作为教师，在单元教学的备课工作中，一定要深入研读教材，高层次、高水平地统筹整合教材，深入理解每一个单元的教学目标，明确单元与单元之间的关系，把握知识的关联性，探究单元之间的联系。单元教学离不开充分的备课工作，教师在教学过程中不能“顺势而为”，而应当对每一个单元的知识做到心中有数，在衔接过程中注重逻辑性与衔接性。所以，对于实质性的教学来说，教师可以将单元教学充分融入进去，能够让学生的整体性思维得到充分培养，有效构建数学高效课堂。

比如，对于“分数的加法和减法”这部分知识的教学来说，教师可以通过日常生活情境，如切水果、分糕点等，来启发学生对分数的初步理解，进而引入分数的加法和减法。教师可以问学生：“如果我有一半的苹果和三分之一的苹果，那么一共有多少苹果？如果有三分之二的蛋糕，吃掉四分之一，还剩下多少？”这样的问题能够让学生感受到分数加减法在实际生活中的应用。然后就可以进入技能训练阶段，教师需要设计有层次的习题，由易到难，逐步提升学生解决问题的能力。在这一阶段，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生相互讨论、相互解答，不仅有利于练习计算技能，还能够培养学生的合作精神和沟通能力。同时，通过巩固练习帮助学生掌握分数加减法的计算方法，提高解题速度和准确性。这个方式能够让学生的学习能力得到充分提升，促进高效课堂的构建。

（二）情境教学，优化课堂氛围

情境教学是当前时代背景下非常高效的一种教学方式，一般情况下，数学知识点往往有着较大的抽象性和难度，而学生也会因此体会到学习上的困难，不利于自身学习效率的提升。而情境教学方法就能够对这一现象进行适当改善与优化，从而让学生的学习效率得到更有效的提升，促进高效课堂的构建。所以，在这一教学背景下，教师就能够充分落实情境教学方式，以情境去改善课堂氛围，从而让学生的学习效率得到更全面的提升。

比如，对于“多边形的面积”这部分知识的教学来说，首先，教师可以创设一个亲近生活、具有挑战性的情境：学校要举办一次户外活动，需要学生来设计活动区域的布置，这些区域包括不同形状和大小的多边形，如矩形的运动场、五边形的游戏区、六边形的休息区等。然后引导学生认识多边形的基本概念和性质，确保学生掌握相关知识。其次，教师采用分组的形式，让学生利用绘图纸、直尺、圆规等工具，测量并绘制实际场地图，并引导学生讨论如何将不规则的多边形分割成熟悉的形状，如三角形、矩形等，以便计算面积。在这一过程中，教师可以提示学生多边形面积的计算方法。最后，学生需要计算各个区域的面积，并根据所需功能选择适当的多边形设计布局。此时，教师可以介绍如何使用公式计算标准多边形的面积，如矩形面积=长×宽，三角形面积=底×高÷2，从而帮助学生更高效地理解相关知识。

（三）精选例题，锻炼学习能力

在教学中，教师要精选习题，鼓励学生多思考，在解法上不拘一格，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活、简单的方法去解决问题，围绕同一问题不断变换角度去思考，拓宽思路，并进行对比分析，选择最优的方法，达到培养学生思维灵活性的目的。另外，教师还可以在教学中适时地提出发散式的问题，引导学生多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。所以，对小学数学高效课堂的构建来说，教师可以充分提出相应的练习题，让学生在学习过程中及时进行实践性的探索，从而进一步提升学生的学习效率，让高效课堂的构建得到充分落实。

比如，对于“鸡兔同笼”这部分知识的教学来说，首先，教师选择一个具有代表性的例题：一个农场里的鸡和兔子一共有35个头，94只脚，请问鸡和兔子各有多少只？这个问题不仅涉及基本的加法和乘法运算，还需要学生利用方程思想去解决问题。针对这个问题，首先，教师引导学生讨论鸡和兔分别有几只脚，明确“鸡有两只脚，兔子有四只脚”的事实，从而直观理解题目中的“头”和“脚”的数量关系，从而构建数学模型。其次，教师指导学生列出方程式，将问题转化为数学语言：设鸡有x只，则兔子有[35-x]只，然后根据脚的总数进行假设，逐步解决这个问题，从而帮助学生更高效地投入到学习中，进一步实现高效课堂的构建。通过这样的精选例题教学，学生不仅能够解决学习中出现的问题，还能够培养数学思维，提高解决类似问题的能力。

（四）合作学习，降低学习难度

在新课程标准不断落实的背景下，合作学习的方式有利于小学数学高效课堂的构建，促使学生对数学知识的掌握实现从单一的知识记忆向深层次的理解和应用转变。在小学数学教学中，教师可以设计小组合作问题解决活动或探究实验，鼓励学生共同讨论数学问题，相互解释思路，协助彼此克服学习难点。所以，对于小学数学高效课堂的构建来说，教师可以采用合作学习的方式，让学生之间进行合作探讨，从而有效降低数学学习难度，使高效课堂得以更有效的创建，促进学生数学综合素养的培养。

不论在哪一个学习阶段，合作都是至关重要的方式，尤其是在小学阶段，数学知识的学习往往会给学生带来较大的困难，学生要想独自解决一个问题就会有较大难度，而合作学习方式就能充分改善这一现象，降低学生的学习难度。比如，对于“长方体和正方体的表面积计算”这部分知识来说，根据表面积的定义，学生需要将长方体或正方体所有面的面积相加，得到表面积。在合作学习的基础上，教师可以设置一个小组性的学习任务：让学生两两一组，共同总结长方体和正方体的表面积计算公式，然后上台讲解小组思考过程，有利于激发学生思维，让数学教学变得更高效。

（五）微课导学，改善学生认知

在当前的时代背景下，信息技术的应用越来越广泛，给教育行业带来深远影响，而如何应用信息技术成为教师需要研究的重点内容，只有充分发挥信息技术的优势，才能使高效课堂的构建得到更有效的落实。所以，在信息技术背景下，教师可以使用微课导学的方式，利用信息技术创设多个教学视频，满足微课导学的特点，从而显著提升学生的学习效率，有效构建高效课堂。

比如，对于“圆柱与圆锥”这部分知识的教学来说，本课所要教学的重点是让学生认识圆柱体与圆锥体，掌握圆柱体和圆锥体体积与表面积的计算方法。以圆柱体表面积的计算为例，由于圆柱的侧面是一个曲面，学生在计算其面积时就会存在一定的困难。基于高效课堂的构建，教师可以借助微课导学的方式，适当地讲解相关内容，如在微课视频中，教师将圆柱体按照高进行裁剪，让学生直观地观察圆柱体变为长方形的过程，从而总结出圆柱体的表面积计算公式：S=2πr2+2πrh，从而有效提升学生的学习效率，让高效课堂的构建得到更有效的落实。微课导学方式能够有效改善学生的学习认知，在这一基础上，学生更加积极地投入学习，有利于全面提升学习效率。

（六）教学评价，促进学生进步

评价是整个教育过程中至关重要的一个环节。在学习过程中，学生难免会出现一些错误，如例题的解决、课堂问题的回答等，学生很容易在这些方面出现错误，而要想解决这一问题，教师就需要借助评价环节，在此基础上加深对学生学习的认知，同时进行适当评价与思考，以找到学生存在的不足之处，并给予其相应的学习建议，帮助学生纠正自身问题，逐步实现学生学习能力的提升，让高效课堂的构建得到更充分的落实。

比如，对于“分数乘法”这部分知识的教学来说，教学评价往往是课堂中最容易缺失的环节，但是，评价对学生的学习来说是至关重要的，能够帮助学生找到自身的不足，并在教师的帮助下及时纠正，从而提高学生的学习效率。基于“分数乘法”的教学，教师在开展教学评价时，可以制定多个评价标准，如回答问题的积极性、解答练习题的准确性等，当学生出现错误时，教师就要及时进行分析，找到学生出现错误的原因。比如，有的学生在分数乘法的计算过程中忽略了分母之间的相乘，而这就可以成为教师评价的一个内容，以更全面地促进学生之间的进步，让学生能够在课堂中获取更丰富的知识，从而实现高效课堂的构建。

三、结语

通过对教学策略、评价体系以及教学资源进行深入分析可知，构建高效课堂的关键在于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，同时依托科技手段提高教学的互动性和趣味性。教师的专业成长和创新意识是构建高效课堂的重要保障，教育培训和实践交流对于提升教师的教学能力至关重要。小学数学高效课堂教学是一个多元整合的过程，需要相关人员共同努力，不断探索与实践，在未来的工作中继续深化研究，实践创新，以期达到新课标下的教育目标，培养出更多适应未来社会需要的全面发展的数学人才。

（宋行军）