小学语文阅读教学的有效性分析

魏娟

在小学语文课堂教学中，阅读教学有助于培养学生的自主阅读能力和语言能力，直接影响语文教学的效果。在《义务教育语文课程标准》中，对不同年级的学生进行了详细的阅读指导，并相应地提出了学生应达到的阅读量。要达到这样的目标，需要广大小学语文教师积极寻求并探讨行之有效的阅读教学方法。基于此，本文分析了阅读教学的价值，探讨了阅读教学中存在的问题，并提出了一些解决方法，从而提高阅读教学的有效性。

一、小学语文阅读教学的价值

小学语文阅读教学有助于学生养成良好的阅读习惯。在课堂上，教师既要让学生掌握基本的阅读方法，又要让学生懂得语言的基本特征，懂得语句的基本构成，懂得语言的价值。在课堂教学计划中，教师要根据新课程改革的需要来优化课堂活动，站在人才培养方案的角度来培养学生，扩大教学内容，要建立一套行之有效的阅读教学体系。小学阶段是学生学习语文的基础阶段。在这个阶段，学生对语句的构造了解不足。因此，学生只有养成良好的阅读习惯，才能确保阅读的效果，并在学习中形成良好的学习习惯，在提升语文理解力的同时，掌握阅读方法。

小学语文阅读教学有助于学生基本素质的培养。提高学生的语言表达能力、写作能力等基本能力是语文教学的重要目标。阅读是培养这些基本能力的有效方式。开展科学、高效的阅读教学活动，能明显地提高学生的学习效果，培养其良好的阅读习惯。通过长期的训练，学生的语言表达能力和写作能力等会获得明显提高。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学方法落后

当前，在小学语文阅读教学中，存在一些较为突出的问题，其中最为显著的是教学方法落后。具体来说，这种落后主要体现在阅读方式上，即传统以“听”“读”为中心的阅读教学仍然是语文阅读教学的重要方法。在课堂上，教师占据主导地位，把所有知识点讲解得清清楚楚。而在这个过程中，学生只能被动地接受知识，缺乏自主思考和探索的机会。这样的教学方式使得学生在阅读过程中很少去深入思考、探究，从而导致语文阅读学习变得枯燥乏味。长此以往，学生会对阅读产生厌倦情绪，失去阅读的兴趣。这对于提高阅读效率和语文素养无疑是一种阻碍。因此，必须对当前的小学语文阅读教学方法进行改革，以激发学生的阅读兴趣，提高其阅读能力，从而为学生终身学习打下坚实的基础。

（二）忽视学生自主阅读能力的培养

随着教育改革的不断深化，小学语文阅读教学处在新旧交替的阶段，传统教学模式仍然存在。阅读教学对于学生的语文素养和综合素质的提升具有重要意义。然而，在阅读教学中，教师往往没有充分发挥学生的自主权。特别是在小学生阶段，由于学生年龄小、理解能力有限，很多教师在进行阅读教学时不会轻易让学生进行自主阅读。这导致学生不能进行有效的阅读，从而影响阅读效果。在课堂上，教师通常会讲授阅读方法和相关知识，但没有给予学生充足的时间来运用这些方法进行实践。

（三）缺乏阅读方法

学生没有掌握科学的阅读方法已成为阅读教学中的突出问题，制约学生阅读水平的提高。这种现象的出现，一方面，与学生自身的学习方式有关。另一方面，与学生的阅读习惯和阅读方式有关。首先，由于小学生正处于知识学习的初级阶段，其学习方式较为单一，更注重被动接受知识。这在阅读过程中表现为，学生往往忽视阅读的方法，不能正确把握阅读的要点。学生只是简单地读文字，不能深入理解文章的内涵和作者的意图。这种阅读方式使得学生在阅读过程中难以形成自己的观点和思考，从而影响了阅读效果。其次，受阅读习惯以及阅读方式的影响，阅读不能激发学生的学习兴趣，导致阅读只停留在表面的文字上，学生无法体会到文章的美妙和趣味。长此以往，学生的阅读兴趣逐渐减弱，有些学生甚至会产生厌倦情绪。在这种情况下，学生阅读水平自然难以提高。

三、提高小学语文阅读教学有效性的策略

（一）优化阅读教学方法

小学语文教师要优化阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣。例如：案例教学法，一种比较新的教学方法。通常教师会对阅读内容进行细致地讲解，在案例方面所花的时间比较少。而采用案例教学法，教师可以适当地进行一些调整，增加案例教学的时间，鼓励学生讨论和研究所讲解文章中的案例，并结合具体实例来解释说明。学生学习部编版语文三年级上册《卖火柴的小女孩》一课时，体会到这是一篇故事性很强的文章。在这种情况下，采用对比的方法，可将小女孩前后的内心想法展现出来，这样会给学生留下很深刻的印象。由此可见，优化阅读教学方法是提升小学语文阅读教学水平行之有效的手段。

（二）促进阅读兴趣的发展

兴趣是学生学习的向导，也是学生最好的老师。在语文教学中，为了提高学生的阅读能力，教师要从激发学生的阅读兴趣入手，采用多种方式让学生爱上阅读，并使学生感受到阅读带来的进步，从而激发他们的阅读兴趣，使他们在阅读中不断提高语文素养。在阅读教学中，如果学生对教师所教的内容不感兴趣，或者缺乏学习动力，就会影响阅读教学的效果。因此，在语文课堂上，教师在备课时应根据教学内容设计教学环节。尤其要注意的是，教师设计的问题不能过于简单，既要符合学生的认知、理解和思维发展，让学生带着疑问去阅读，又要在阅读的过程中让学生学会独立思考和解决问题。以问题为导向的语文阅读教学，可以提升学生探索、解决问题的能力，以及理解、想象等方面的能力。另外，在课堂教学中，师生之间的互动对于提高学生的语文学习能力、加强师生之间的沟通、提高学生的阅读兴趣具有重要意义。在小学语文教学中，教师要与学生建立融洽的师生关系，以拉近师生间的距离，营造轻松愉快的学习环境，使学生能够将自己在阅读过程中学到的知识与教师交流互动，从而激发他们的阅读兴趣，最大限度地发挥其主动性。

（三）培养良好的阅读习惯

学生养成良好的阅读习惯是一个漫长的过程，而良好的阅读习惯不是一天两天就能形成的。小学阶段是学生学习与成长的重要时期。教师要引导学生每日坚持阅读，并根据自己的兴趣和需要，有目的地进行阅读。在阅读时，要引导学生集中注意力，培养其独立思考的能力。

教师是学生学习的指导者，要具备引导学生制订阅读计划的能力，并引导学生进行科学阅读，从而提高学生的阅读水平，确保阅读效率。良好的阅读习惯是提高阅读能力的根本。教师在培养学生阅读习惯的基础上，尤其是在有目标的阅读教学中，要让学生慢慢地对阅读产生兴趣，并引导他们将阅读视为语文学习中不可缺少的一环。即使在没有教师指导、督促的情况下，学生也能自主、自觉地阅读，并将知识内化，真正提高自身的阅读水平。例如：教师可以在班级中定期举办主题为“阅读有感”“我最喜欢的一本书”的比赛，让学生积极参与，也可以让一部分学生作为评委，感受阅读的魅力。因此，在小学语文教学中，开展阅读比赛，有利于培养学生良好的阅读习惯，增强他们的阅读兴趣。

总之，阅读教学是语文教学中的重点内容。作为教育工作者，要从长期发展的角度去思考，规划阅读教学。在阅读教学过程中，教师要时刻保持以人为本的思想，思考如何给学生带来愉悦的阅读体验，使阅读变得轻松、愉悦、有趣，从而促进学生养成良好的阅读习惯。此外，教师还可以积极地将阅读与其他教学内容相结合，增强语文教学的连贯性与完整性，进而提高学生的阅读有效性。

（吴  莹）