学前教育专业钢琴教学法课程教学的要点探讨

黄赢萱

摘要：钢琴教学法课程坚持理论与实践的统一，是一门专业性较强的课程。学前教育专业开展钢琴教学法课程，是培养学生音乐基本技能的需求，也符合学前教育现代化发展趋势。文章简单论述钢琴教学法课程，以调查问卷的形式了解到当前学前教育专业钢琴教学法课程在课程体系建设、师资力量和学生层面存在的问题，并针对问题提出钢琴教学法课程建设基本思路，旨在提高学前教育专业钢琴教学法课程的有效性，培养具有钢琴教学能力的学前教育专业人才。

关键词：学前教育专业；钢琴教学法；音乐素养；课程教学

钢琴教学法课程在学前教育专业占据越来越重要的位置，但在实际教学中，钢琴教学法课程也暴露出一系列问题，需要引起重视。

一、钢琴教学法课程概述

（一）课程简介

钢琴教学法课程是教师与学生共同参与的“双边”活动。钢琴教学法课程对钢琴教学活动中的特点与规律进行了系统性的梳理，既提供了较为翔实的理论性成果，又涉及各种演奏技法。钢琴教学法课程内容以教学中的程序性问题和主要课题为主，向学生介绍了钢琴音乐的发展史、训练原理、演绎风格等，要求学生掌握不同历史时期钢琴艺术的风格。通过课程学习，学生能用自己的语言描述各种基本技术的弹奏要领并掌握相应的弹奏技能等。

（二）课程特点

钢琴教学法课程表现出专业性、综合性和实践性等特征。专业性体现在教师不仅要具备丰富的钢琴教学能力，还要培养出有一定专业水准的学生；综合性是指钢琴教学法课程除了教学钢琴知识与技能之外，还有音乐教育学、美学、心理学等课程，以让学生了解幼儿的认知特点和实际需求，在日后教学中设计科学合理的钢琴教学活动；实践性在于钢琴教学法课程致力于培养应用型人才，学生能够将所学知识与技能应用于实际生活中。

二、学前教育专业钢琴教学法课程教学现状

为了解学前教育专业钢琴教学法课程开设情况，笔者对3名钢琴教学法课程教师进行访谈，并选择郑州澍青医学高等专科学校学前教育专业学生进行问卷调查，发放问卷80份，回收问卷78份，有效问卷97.5%。

（一）课程开设现状调查

1.教师访谈

针对钢琴教学法课程开设情况、开课效果及存在的困难等问题，3名教师均表示，钢琴教学法课程是集体授课的形式，共有24个学时，与学生学分挂钩，且教材并不是固定的，需要依靠自身教学经验自行搜索课件。然而，学生的钢琴学习基础和钢琴水平存在很大的差异，这就为教师的教学带来了一定难度，教师不知如何有效开展钢琴教学法课程。其中，1名教师较为重视学生的技巧训练，着重发展学生的表现力；2名教师说自己会进行一些作品的示范，但缺少对学生的针对性指导。

2.学生问卷调查

从问卷调查前了解到的情况来看，大多数学生没有接受过钢琴专业训练，超过半数的学生以前没有听说过钢琴教学法这门课程，已经开始接触和学习这门课程的学生对钢琴教学法课程也不太了解。

表1是钢琴教学法课程授课情况。由数据可知，学生对钢琴教学法的授课方式接受度并不高，只有26.92%的学生认为授课方式能够帮助自己理解和掌握知识，更多的学生则认为感受不深或认为不符合自身需求。然而，从钢琴教学法课程内容来看，教师侧重对理论知识的讲授，33.33%的学生认为应增加技巧训练的内容，47.44%学生认为应加强对教学实践能力的培养。

表2反映出学生在钢琴教学法课程中的主观意识形态。由数据可知，多数学生希望在现有集体课的基础上，增强一对一和小组课的授课形式；有35.89%的学生认为钢琴教学法课程对专业能力有帮助，47.43%的学生认为钢琴教学法课程对专业能力的帮助一般，16.67%的学生认为钢琴教学法课程对专业能力没有帮助；在课后有52.56%的学生并不会主动学习或观看与课程相关的知识内容，说明学生在钢琴教学法课程中主动性不高。

三、学前教育专业钢琴教学法课程存在的问题

（一）钢琴教学法课程体系有待完善

钢琴教学法课程以理论教学为主，辅以技能训练，缺少与实践教学能力的联系。然而，学生未来要走向学前教育岗位，理论有余而实践不足的情况下，学生并不具备实际从教能力。另外，钢琴教学法课程的教学方式与教学内容应进行合理规划，结合学前教育专业学生的专业发展需求，避免课程体系“华而不实”。

（二）钢琴教学法教师素养有待提升

钢琴教学法课程强调理论与实践的统一，高质量的钢琴教学法课程教学对学生专业能力发展有极大的促进作用。就已掌握的情况来看，钢琴教学法课程教师多由青年教师担任，他们有着专业的演奏水平，却缺少实践教学经验。

（三）学生主观学习意识不足

学生是钢琴教学法课程的主体，但在实际教学中，大多数学生是盲从的，他们跟着教师的进度走，缺少问题意识和创新思维。不仅如此，在课后，许多学生不会主动巩固知识，对钢琴教学法课程比较陌生，不利于自身专业素养的发展。

四、学前教育专业钢琴教学法课程建设的基本思路

（一）完善课程体系

1.找准课程定位，明确课程教学目标

学前教育专业的钢琴教学法课程除了进行理论教学和技法训练外，还涉及学前教育专业的其他知识。因此，教师要对钢琴教学法课程进行准确定位，加强钢琴教学法课程体系建设，使之成为提高学生综合素养的重要内容。同时，学校应优化课程结构，将钢琴教学法课程融入学前教育专业，形成严密的组织关系，发挥钢琴教学法在学前教育专业中的价值。

教学目标在钢琴教学法课程体系建设中占据核心地位，只有在课程教学目标的引领下，师生才能有序地开展教与学，达到理想的教学效果。因此，在设计教学目标时，教师要结合学生的实际情况，看到学生的共性，尊重学生的差异性，设置分层化、具体化的目标，使每个学生都能在钢琴教学法课程教学中得到发展。

2.整合课程内容，丰富课程教学资源

从上述调查结果来看，钢琴教学法课程教学内容缺少针对性，教师在选择教学内容时充满随意性和主观性。因此，为了完善钢琴教学法课程体系，首先，学校应选择适宜的课程教材，使钢琴教学法教材契合学前教育专业发展。学校所选教材要考虑覆盖性，钢琴教学法教材要与学前教育专业其他课程有一定的交叉性。同时，学校所选教材要注重实践性，要求教材内容的知识可操作性强。

其次，不同于音乐专业，学前教育专业所选的钢琴教学法教材只能是相对符合，无法完全契合。因此，教师应对钢琴教学法教材中的教学内容进行适当取舍，力求钢琴教学法教学内容与学前教学专业综合化。

（二）提高教师的素养

1.教学理念更新，加强理论知识学习

在钢琴教学法课程教学中，教师扮演着重要的角色，其教学理念和教学方法对教学效果会产生直接影响。要想提高钢琴教学法课程教学效果，教师必须转变教学理念，认识到学生的主体地位，在实际教学中坚持“以生为本”理念，为学生自我发展和自我教育提供更广阔的空间。不仅如此，教师要加强理论知识的学习，努力熟悉和研究不同时期、不同国家的钢琴教学理论，并联系学前教育专业特点，开拓学生的思维。教师还要了解学生的兴趣爱好，搜集学生感兴趣的钢琴作品，并在教学过程中一起欣赏、讨论作品的风格与特点。

2.开展多样教学，创新课程教学形式

单一的教学方式难以激发学生兴趣，教师可以创新教学形式，组织多元化的钢琴教学法课程活动。同时，教师应遵循因材施教原则，面对不同钢琴学习基础和学习能力的学生，加强一对一指导和小组教学，提高教学的针对性。

在具体实践中，教师要注重两点：一是把握好授课重心，在理论教学中引导学生总结演奏处理的一般规律；二是加强示范与实践，在示范时处理好细节，鼓励学生进行现场演示。在示范与实践过程中，教师可以增强钢琴教学法课程的信息化程度，借助音乐科技测评学生的钢琴演奏。这样的教学评形式更客观，有助于激活学生的创新思维，让钢琴教学法课程由“教师教”向“学生学”转变。

（三）增强学生的主观学习意识

一方面，学生要重视课程学习，树立正确的学习观念。学前教育专业学生没有认识到钢琴教学法课程对专业能力的促进作用，对课程认知程度低。实际上，钢琴与学前教育有着紧密的关系，钢琴课程将成为学前儿童提高音乐素养、社交能力的重要途径，所以学生应看到学前教育领域现代化发展趋势，树立正确的学习观念，并明确自身职业定位，积极参与教学活动。

另一方面，学生要发挥主体作用，提高专业综合能力。学生要充分利用课堂之外的时间，提高自主学习意识。对课堂中没有解决的问题，学生要加强文献资料的搜集和学习，打通知识学习与从教实践的渠道，既要掌握相应的理论知识和演奏技能，又要具备教授他人弹琴的能力。

五、结语

综上所述，针对当前钢琴教学法课程教学中存在的课程体系建设不完善、师资力量薄弱、学生自主性差等问题，学校应站在整体角度提高认知，建设完善的钢琴教学法课程体系，教师做好引导工作，学生则提高自主学习意识，努力增强钢琴教学法课程的教学效果。

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基金项目：2022年度河南省课题“学前教育专业钢琴教学法课程教学”，课题编号：L2022Y10070117。

（作者单位：郑州澍青医学高等专科学校）