以“学科竞赛”为载体的地方院校创新创业教育改革初探

王艳 胡一鸿 金晨钟

摘要：文章分析地方综合性高等院校卓越农学人才创新创业能力培养存在的问题，认为当前教师教育思想固化，实践教育体系不够完善，“双创”实践平台和“双创”师资等教育资源缺乏，制约着创新创业型人才培养，并结合湖南人文科技学院农学类专业创新创业型人才培养实践，提出优化培养模式，强化赛学融合；“以赛促教”，推进创新型师资队伍建设；搭建实践平台，提供创新创业大赛实践场；“以赛促转化”，加速高校科研成果转化四个方法，构建新农科背景下地方综合性院校以“学科竞赛”为载体的创新创业教育人才培养模式。

关键词：学科竞赛；地方院校；创新创业教育

2021年全国教育工作会议提出了教育改革发展的主要方向和重点，并研制发布了《关于加快新农科建设推进高等农林教育创新发展的意见》，强调推进新工科、新农科和新文科等建设。在此背景下，地方高校应结合区域农业特色和优势，改革创新大学生创新创业能力的培养途径。教育部发布的《开展2019年线下、线上线下混合式、社会实践国家级一流本科课程认定工作的通知》也指出，通过国家级社会实践一流课程、大学生创新创业大赛等活动来实现专业教育与社会服务紧密融合，培养学生服务社会的意识和能力。同时，高校需加强与企业、学院间的合作，提高创新创业实践教学效果。因此，探究“学科竞赛”作为载体的地方院校创新创业改革具有重要意义。

一、地方院校人才创新创业能力培养过程中存在的问题

地方院校在大学生创新与实践能力培养中取得了一定的教学效果和宝贵经验。吉林大学自2016年开始发起了全国大学生生命科学创新创业大赛，为生物相关专业学生搭建了创新创业活动交流平台，促进了地方院校学生参与竞赛人数的增长。一些地方院校也积极响应创新教育理念，采取了多种培养方式和模式，并在全国大学生生命科学创新创业大赛中多次获奖。然而，地方院校创新创业教育仍然存在一些问题和不足。

（一）教育思想固化

首先，教学方法陈旧。教师以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践能力的培养。其次，专业设置不合理。一些地方院校的专业设置可能相对固化，没有及时跟进社会的需求和行业的发展，使得学生的专业知识与实际需求脱节，限制了他们创新和创业能力的培养。再次，缺乏与企业的合作。地方院校与企业之间的合作关系较弱，教学内容与实际需求脱节，学生在校期间缺乏与企业接触的机会，无法获得实际工作经验和创业实践。因此，教师需要积极拓展教育思想，将学生需求、社会需求、农业现代化科技需求和人才培养需求有机结合起来，以培养具有创新创业技能、热爱农业并具备全面发展能力的现代农业科技人才，适应新农科的挑战。

（二）实践教学体系不够完善

作为人才培养的重要环节，实践教学对推动高水平本科教育建设具有重要意义。然而，目前地方院校存在实践教学方法单一、实践训练设计不足、缺乏可持续性的创新实践能力培养等问题。因此，地方院校需要加强对实践教学模式的探索和研究，以更好地实现人才培养目标。广东海洋大学农学专业通过课程改革将创新创业教育融入专业培养方案，设立了创新创业模块课程，并结合课外实践活动，提升学生的创新创业素养，为学生的可持续发展奠定了坚实基础。

（三）师资力量不足

指导教师在创新创业教育建设中扮演着重要的角色，但由于创新创业教育的特殊性，教师需要具有较高的专业素质和教学能力。然而，地方院校的师资力量不足，教师队伍存在水平不高、教学能力不足的情况，尤其缺乏“双师型”教师和经验丰富的企业带教导师。因此，地方院校需要重视教师队伍整体素质的建设，建立层次性和梯度型的教学团队，同时引进年轻教师，因为他们具备强烈的创新意识、创新能力、适应性和转化力。地方院校还要在教师队伍建设中进行长期规划，对教师队伍进行全面考量，制订培养计划，让教师队伍建设具有整体性和连续性。

（四）“双创”实践平台缺乏

培养创新人才需要完善的体系和“双创”实践平台支撑，地方院校需要建立独立的专业科研和实践基地，创造创新创业条件。学生对“双创”的理解主要来自课本和课堂的相关讲解，许多创新与实践成果仅停留在教师和学生个人层面，缺乏一个完善的资源共享平台，这限制了创新与实践成果的传播。

此外，地方院校应建立“双创”实践平台。例如，沈阳医学院药学院搭建了校内实践教学平台、大学生科研平台、创新创业竞赛平台和校企合作育人平台等“四位一体”创新创业实践平台，培养学生的创新创业思维和实践能力。

二、以“创新创业大赛”为载体的创新创业教育体系

在新农科背景下，地方院校应改造传统涉农专业集群，同时加强学校与学校、学校与企业、学院与学院之间的合作，以及多学科交叉协作。如在培育卓越农学人才创新创业能力方面，湖南人文科技学院农业与生物技术学院融合综合学科的优势，以“创新创业大赛”为载体，创新创业教育模式。

（一）优化培养模式，强化赛学融合

首先，湖南人文科技学院农业与生物技术学院通过大学生双创大赛等比赛活动，“以赛促学”，激发学生对学习的兴趣。校校、校企联合培养模式则帮助学生更好地理解理论与实践的联系，培养复合应用型农林人才。其次，湖南人文科技学院农业与生物技术学院将创新创业实践课程与思政教育有机结合，引导学生树立创新精神和职业品格，并将往届大赛的优秀项目作为案例，深挖其中包含的课程思政元素，对其归纳总结。最后，学生在比赛活动、校企合作、高校－企业实践教学基地中独立探索农业问题，提高了综合素质和创新能力，满足了新农科的市场需求。

（二）“以赛促教”，推进创新型师资队伍建设

近年来，湖南人文科技学院农业与生物技术学院有超过十位教师参与了参赛项目指导，积累了丰富的创新创业工作经验。他们指导学生参加比赛，在提升自身科研水平和实践教学能力的同时，也提高了学生的综合能力。湖南人文科技学院农业与生物技术学院还构建“以老带新”的教学模式，如青年教师助课制度、竞赛指导教师跟踪制度等。不仅如此，湖南人文科技学院以提升职业道德素养激发理念创新的动力、提升专业素养激发科研创新的动力、提升教育素养激发服务创新的动力为“三提”，优化创新型师资的团队结构实现协同创新、优化优师型师资的考评体系实现激励创新为“二优”，构建“三提二优”策略，实现创新型师资培养的动力路径、能力路径和条件路径。

（三）搭建实践平台，提供创新创业大赛实践场

为了激发学生的科技创新热情，增强他们的科技创新意识和实践能力，首先，湖南人文科技学院农业与生物技术学院搭建实践平台，如科技创新训练营、科技文化节、科技暑期实践、高校科创营、科创沙龙等，引导地方院校优秀学生参与各类科技创新实践活动和高水平科技创新竞赛，提高学生的动手能力和实践应用水平。其次，湖南人文科技学院农业与生物技术学院通过百家名企体验营，让学生走入社会，走向企业和相关科研单位，在实践中学习先进理念和技术，开阔视野，提高自身科技创新能力。

此外，湖南人文科技学院农业与生物技术学院积极搭建以创新创业大赛为中心的网络资源共享互助平台，如应用软件交流群、相关网站等数据共享渠道。共享平台的资源包含教师的授课演示文稿、创新创业大赛视频、创新创业获奖项目、各种专业文献资料，以及相关竞赛信息等，让学生多渠道获取所需资源。

（四）“以赛促转化”，加速高校科研成果转化

现今，全国创新创业比赛越来越多，大赛的形式和类型也多种多样，如“挑战杯”“创青春”“高教杯”等，使得部分地方院校开始重视创新创业大赛，将创新创业比赛融入院校教学模式，并通过创新创业比赛提高教师素质，促进“双师型”队伍建设。湖南人文科技学院应加大对学生实践实训教学的投入，完善实训基地，并加强与社会、企业、政府等多方的合作，以促进新农科背景下学生创新创业意识和能力的培养。

“211”和“985”高校在深入研究和广泛开展创新创业大赛方面做了大量实践与探索。一些地方高校虽未形成类似的创新创业氛围，但仍在尝试相关研究和实践。例如，重庆师范大学生命科学学院努力引导学生将创业方向与专业特长相结合，形成与专业相结合的创新创业教育模式，并实行“双导师制”。此外，一些地方院校在创新创业比赛成果引领下，对不同专业的教学改革做出不少尝试，如惠州职业经济学院提出了关于高职院校教学改革的建议和意见。

三、结语

涉农专业往往是理论与实践紧密结合、不可或缺的专业。其中，教育体系的优化，可以调动学生学习理论知识的积极性，让学生学会如何运用知识，达到增强创造行动能力及创新意识的目的。而在新农科背景下，针对地方院校农学专业实践教学存在的薄弱环节，笔者提出以下改进途径。第一，优化培养模式，强化赛学融合；第二，“以赛促教”，推进创新型师资队伍建设；第三，搭建实践平台，提供创新创业大赛实践场；第四，“以赛促转化”，加速高校科研成果转化。

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基金项目：2023年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“新农科视角下涉农专业‘赛教学研创五位一体的创新创业人才培养模式研究与实践”，项目编号：HNJG-20231177；2022年湖南人文科技学院教学改革项目“以‘创新创业大赛为载体深化新农科创新创业教育改革的研究”，项目编号：RKJGY2218；2023年校级学位与研究生教学改革研究项目“基于‘科教产教融合的地方高校农业硕士研究生科研创新与实践能力培养模式的研究”，项目编号：校研通〔2023〕10号4；2023年湖南人文科技学院校级课程思政示范课程 “细胞生物学”，项目编号：校教通〔2023〕103号2。

（作者单位：湖南人文科技学院农业与生物技术学院）