核心素养视角下小学美术中高年级国画教学策略

郑建西

核心素养背景下开展小学美术教学工作，美术教师需要认真挖掘更加有效的教学策略。美术学科原本就是一个包含很多复杂内容的学科，在教学中给学生展示优秀的美术作品，培养学生的美术鉴赏素养，带领学生研究绘画技巧，培养学生的美术创造能力，这都是美术教师需要认真思考的问题。在美术课堂上渗透国画，教师需要更新个人的教学理念，研究更加新颖的教学办法。希望本文分享的内容可以给更多教师提供帮助，也希望能够指导更多教师创建优质的美术课堂，培育学生的美术核心素养。

一、核心素养背景下开展小学美术国画教学的必要性

随着我国教育教学事业的进步和发展，在美术课堂上融入国画，可以为学生带来有趣的学习体验，提高美术教学质量，丰富学生的美学认知。核心素养背景下，部分美术教师没有认识到融入国画优化美术教学的重要性，本节内容重点分析在小学美术课堂上融入国画文化可以为小学生、为美术课堂带来怎样的影响，以期得到更多教师的关注，让国画在美术课堂上生根发芽。

（一）丰富美术课堂教学内容

美术课堂本身就具有趣味性、开放性的特点，不过在长期的美术教学工作开展过程中，美术教师还是比较习惯按照教材的顺序给学生讲解美术知识。虽然这样安排教学活动是合理的，但难免会造成课堂教学内容单薄、学生学习兴趣不足的情况。所以，为了进一步丰富美术课堂的教学内容，美术教师需要加强国画教学，让国画成为小学美术课堂上的重要部分。

（二）提高学生美术学习兴趣

随着小学美术教学工作的不断进步，在美术课堂上引入更丰富的美术作品形式成为激发学生美术学习意识、提高美术学习有效性的教学策略之一。国画作为中华传统艺术文化的瑰宝，具有独特的艺术表现形式、丰富的艺术特色，加强国画教学，可以为学生创建比较特殊的美术学习体验，让学生感受不一样的美术作品，体会博大精深的中华艺术文化氛围，引发对中国传统艺术领域里的道德性、哲学性的思考。讲解美术作品的时候，更重要的是加强美学教育，这样才有利于提高学生的兴趣，让学生更好地发掘国画作品中与众不同的美感。

（三）教学优质传统文化知识

新课改背景下，加强传统文化教学，优化小学教学工作是很多学科教师都在关心的话题，美术教师也不例外。美术课堂上，教师可以给学生分享更多和传统文化有关的内容，加深学生的美术学习感悟，提高美术教学质量。整体分析下来，国画教学有利于培育小学生的学科核心素养，帮助学生理解传统文化内涵。

（四）发展学生美术核心素养

新课改背景下，培育学生的美术学科核心素养是最关键的问题之一，也是评判美术教师教学质量的重要标准。为了创建优质的美术课堂，很多美术教师都在研究如何讲解美术知识，给学生分享更多优质美术作品，在提高学生鉴赏素养的同时提高美术教学质量。考虑到这种教学背景，美术教师可以利用中国传统的美术绘画作品。国画作为中国传统美术中的瑰宝，具有极高的艺术表现力，在世界美术史上占有一席之地，加强美术教学，就需要将国画相关知识融入美术课堂。

二、核心素养背景下开展小学美术国画教学的方法

在讲解美术知识的过程中，教师应带领学生认读更多图像，培养学生的鉴赏素养；给学生讲解更多的绘画技巧，让学生懂得更多的美术表现手法；开展有趣的教学活动，培养学生创意实践能力；加强理论教学，增强学生的文化理解。这些都是美术教师需要关注的问题。根据笔者在实践过程中总结出来的教学经验，核心素养背景下开展小学美术国画教学，可以提升学生的文化认知，将传统文化内容与小学美术课堂结合起来，丰富课堂教学的美术知识，促进学生美术能力的全面发展。

（一）改变教学方式，加强基础绘画教学

传统的美术教学工作中，为了给学生讲解国画知识，教师可能要花费很多时间传授国画的绘画技巧，在缺乏教学条件的情况下，可能只有通过亲身演示或者口头讲述的方式，帮助学生理解绘画技巧。但是，随着新课改的深入推进，我们发现小学阶段的孩子其实已经具备了一定的绘画创意能力，教师可以不断提出问题，让学生在鉴赏的过程中自行感悟绘画技巧。这样讲述的国画绘制技巧可以在学生脑海中停留更长时间，有利于提高国画教学的有效性。

例如，教学《水墨诗心》这部分知识的时候，教师要重点带领学生了解水墨画所表现的诗意，使其能够运用绘画知识和文学知识感受中国画作品，并运用水墨画进行诗意表现。本节课的内容其实比较复杂，课堂一开始，教师要先给学生讲解中国画历史发展脉络、中国画与文学艺术的关系，然后给学生留出一些时间，让大家自己绘制一幅中国画，努力做到“诗中有画，画中有诗”。题诗也是国画中不可或缺的部分，典雅的中国水墨画在诗一样的意境中，将人们推向了更高的审美境界。为了增强学生水墨画绘画基础，教师可以向学生展示李可染先生所画的《秋风吹下红雨来》，让学生观察此画所表现出的诗意，用什么来表现“风雨”，在用笔、用墨色上有什么发现？进而引导学生发现在这幅作品中，作者用侧锋、中锋来表现树干，用点画法展示落叶，并通过干湿变化突出树木的纹理、用水墨的浓淡表现虚实。漫天红叶中，一个牧童在牛背上悠然自得地坐着，赋予普通农家生活满满的诗意。如此，在循循善诱的讲解中，教师和学生更为深入地自主探索，让学生掌握如何运用不同的绘画技巧赋予水墨画诗意。这既可以激发学生的学习兴趣，又能够让学生在绘画过程中学习更多基础水墨画技巧，有利于提高美术教学有效性，培育学生美术审美能力。

（二）利用媒体设备，增强国画的吸引力

在国画教学中，美术教师需要给学生展示大量的国画作品，只有这样才能够培养学生的美术鉴赏素养。但是美术教师也会发现，个别学生在国画鉴赏方面缺乏学习兴趣，觉得国画是一种比较无聊的绘画形式，国画的颜色单一，而且绘画线条也比较粗糙，看起来并没有我们之前接触过的绘画作品精致。为了帮助学生改变个人思维，认识到国画独特的美感，教师应该学会利用媒体设备给学生展示更多优秀的国画作品，增强国画的吸引力，促使学生爱上鉴赏国画。

例如，在教学《西湖十景》这一节课的时候，教师可以带领学生欣赏西湖十景中的山水和人文美景，尝试用水墨技法体现意境之美，增强学生的美学素养，培育学生的美术鉴赏能力。根据笔者的教学经验，教师可以提前准备好国画作品的电子版，课堂上直接利用多媒体设备呈现出来，以很好地提高学生的学习兴趣。

教师可以提前了解学生眼中的国画作品有怎样的特点，从学生的刻板印象入手展示更加丰富的国画作品，帮助学生逐渐打破偏见，从不同的角度看待国画。比如，有些学生认为国画总是黑压压的一片，看起来没有丰富的色彩，美术教师就可以在课堂上展示林风眠绘画的《西湖》，让学生看到林风眠笔下国画作品的生动典雅。在这幅作品中，作者用了大量的绿色展示西湖的垂柳，还用了一些灰色和黑色，体现西湖边典雅的意境。教师还可以给学生展示《苏堤春晓》这幅国画作品，请学生在鉴赏的过程中体会其中独特的东方美感。

对于小学阶段的学生来讲，利用多媒体设备展示丰富的美术作品，可以开阔眼界，丰富课堂内容，结合这样的教学过程，美术教师可以给学生讲解更多国画的绘制特点。比如，在鉴赏过程中，有些学生认为国画绘制出来的水波纹特别漂亮，教师可以给学生讲解使用淡墨轻轻地横扫，就可以表现出波光涟涟的水面。结合学生的兴趣，在展示趣味化的美术作品同时讲解高质量的绘画技巧，这不失为优化国画教学的有效策略之一。

（三）利用电子画板，创建国画绘制活动

国画教学中，美术教师普遍遇到一个问题，那就是学生的绘画能力有限，为了让学生体验到绘制国画的感觉，教师要先带领学生练习如何拿笔、控笔，琢磨这些基本功，但训练起来要花费大量的时间，并不是所有的学生都能够在短期内学会。所以，在很多美术教师看来，国画教学是十分浪费时间的。但是随着教学技术的不断进步和发展，教师拥有了更加便利的教学条件，直接利用多媒体设备就可以创建电子画板，让学生在屏幕上作画，使教学更有侧重点，有利于提高教学效率。

例如，在教学《水墨诗心》这节课的时候，教师可以带领学生欣赏画家笔下的江南居民居所的韵味，并让学生尝试用水墨画进行表现。讲解本节课其实需要花费较多时间，一方面，江南的住所具有比较鲜明的地方风格，学生若并非江南本地人的话，理解这种建筑风格需要花费较长时间；另一方面，讲解国画相关知识的时候，教师要向学生分享很多我国传统艺术中的哲学道理，如国画讲究留白，古朴雅致，这和我们之前学习过的水彩画、剪贴画等有很大的不同。学生凭借自己的力量可能无法理解国画中留白的妙处，而利用电子画板，教师可以让学生进一步绘制黑瓦白墙，引导学生通过对比，感悟不同绘画技法。

比如，教师可以让两名同学同时到讲台上，利用电子画板工具进行对比作画，一位同学按照自己的想法，把水墨诗心的墙壁都刷上颜色，给留白的地方加上五颜六色的装饰。另外一名同学则按照教师的指导重点，凸显江南地区建筑的风格，体现黑瓦白墙、古朴雅致的风韵，教师只需要在电子画板上调整笔刷为毛笔模式，学生就能够在很短的时间内完成国画创作。通过对比学生也能够发现，不同的绘画方式的确会展现出不一样的绘画效果，经过高质量的对比教学，学生能够深入理解国画中的哲学道理。

直接利用电子画板组织国画教学工作，能够有效提高国画教学的效率，如果只是让学生在纸上作画，教师需要帮助学生调整绘画的角度、拿笔的姿势，甚至是下笔的力道等。但是在电子画板上，这些参数都可以通过面板调整，学生只需要像平时画画一样勾勒线条就能够画出不同的水墨效果，既可以提高学生绘画的效率，又能够让学生在短时间内看出不同笔法下的绘画效果。

（四）组织小组合作，引导学生创作国画

学习国画必须结合实践技能教学，让学生在不断的实践中积累经验，领悟国画的魅力。但是教师也需要注意，国画的学习需要花费很多时间，其中的水磨工夫非常考验小学生的定力和耐力，学生在缺乏耐心的情况下难以投入到国画创作中。所以，教师需要采用更加有效的方式，引导学生主动地投入到国画创作中，将小组合作教学方法应用起来，增强学生的学习兴趣，让学生在国画创作方面表现得更加出色。

例如，在教学《水墨风景》这一节课的时候，教师需要给学生讲解传统水墨风景的基本知识和绘画技法，让学生尝试自己绘制一幅漂亮的水墨风景，体现其作为一种传统的作画方法所具有的鲜明的民族特色。相较于传统的毛笔水墨画，水墨风景的轮廓特点更加有趣，绘画作品的呈现方式也更加奇巧。本节课的教学内容比较简单，教师可以给学生留出足够的时间，引导大家自主绘制国画作品。当然，在自由表现的过程中，有一部分学生会因缺乏想象力和联想力而无法产生更加优秀的国画创意，这种情况下，美术教师可以组织小组合作教学活动，让学生以小组为单位进行创意探讨，共同完成一幅画作。

教师可以让学生以小组为单位研究如何绘制水墨风景画，先确定绘画的主题，然后合作。比如，有些小组提出想画一幅“春景”，因此学生就应该讨论春天有哪些景色，如呈现一幅春天江岸边柳树低垂、鱼虾嬉闹的画面，这时便应该分别在纸上练习如何画垂柳、如何画鱼虾、如何呈现这幅画的背景。通过小组合作分工，最终在一张大的宣纸上完成小组画作。这种教学方法非常符合小学生的学习兴趣，有利于激发学生的绘画积极性，给学生带来有趣的国画学习体验。教师经常在课堂上组织类似的小组合作教学活动，不仅有利于培育小学生的美术审美能力，也可以积累创意实践的经验，培育小学生的美术表现素养，真正为培育学生的美术学科核心素养奠定基础。

三、结语

素质教育理念倡导学生德智体美劳全面发展，在新课程改革推动下，教师不仅要关注学生对美术基础知识和技能的学习和掌握，更要注重学生核心素养的形成和发展。国画是小学美术教学中的重要内容，可以使学生在很小的时候就形成热爱生活、积极乐观的人生态度，增强学生的审美意识，培养他们的道德品质，提高他们的注意力、观察力和持久力，进而促进学生美术核心素养的发展。