让学生走进生活，融入生活

乔宪玉

英语作为一门语言类学科，英语教学的最终目的和真正价值是让学生在日常生活中运用英语进行沟通与交流，学以致用。英语对于小学生而言是一门全新的学科，在刚刚接触时学生会觉得英语学习较为困难，对英语学习产生恐惧心理，但生活化的教学模式可以改变英语教学现状。教师在小学英语教学中运用生活化的教学方式，将英语知识与日常生活密切联系，可以充分地激发学生对英语学习的兴趣，使学生积极地参与到课堂学习中，从而完成对学生英语核心素养的培养，促进学生综合素质的全面发展。

一、小学英语教学现状

（一）缺乏良好的语言环境

英语是学习语言的学科，语言学习不可缺少的就是语言环境，在良好的语言环境中学习，才能使学生真正地读懂英语、理解英语。我们的母语是汉语，具有天然的语言环境，但是英语教学所缺乏的正是一个良好的语言环境，学生长期在单一的语言环境中学习语言，英语学习只局限在英语教学课堂中，这成为学生锻炼语言表达能力的唯一途径。

但是，教师在课堂教学中经常会出现中文与英语交叉使用的情况，一旦脱离英语教学的课堂，学生之间的沟通或师生之间的沟通主要是依托汉语，这导致英语教学缺乏良好的语言环境。由于语言环境的缺失，学生的语言表达能力无法得到锻炼，学生的英语学习停留在了教材表面，提升学习成绩成为学生学习的目标，无法发挥英语教学的真正价值，对英语教学课堂以及学生的发展产生了一定的影响。

（二）课堂教学模式单一

教师教学模式与方法的选择对课堂的气氛产生了一定的影响。传统的小学英语教学中，受传统教学思想的影响，部分教师沿用以教师为中心的教学模式，单方面向学生讲授英语知识与技能，学生被动地接受教师所传授的内容，是否完全地理解并消化不得而知。这种教学模式阻碍了学生思维和能力的发展，导致学生对英语学习并没有浓厚的兴趣。在新课标理念下，教师的教学理念得到了一定的转变，为促进学生综合素质的发展作出了相应探索，积极地沿用了新型的教学模式，但部分教师始终无法将新型的教学模式与传统的教学模式充分结合起来，无法充分地发挥课堂教学的作用，阻碍了学生的发展。

（三）教学资源较为匮乏

英语教学主要由听、说、读、写四个方面组成，其中最为重要的就是听。英语学习并没有良好的语言环境，听录音、磁带成为让学生接触英语的重要途径。但是目前，许多偏远的学校规模较小、硬件设置不完善，难以为学生创造良好的英语学习环境和应用英语交流的情境，教师只能采用口头教学的方法。

教学资源的匮乏是阻碍英语教学发展的主要原因，也是阻碍学生学习的重要原因之一。由于教学资源较为匮乏，英语教学的课堂只能依托教师的口语或板书进行，无法为学生创造良好的学习条件，缺乏情感且枯燥的英语对于学生而言就同天书一般，无法激发学生的学习兴趣，降低了小学英语课堂教学的质量。

（四）忽视学生的个体差异

英语教学是面向全体学生的教学，但是每个学生的成长环境、天赋以及后天的努力等多方面存在一定的区别，导致学习能力与知识的接受能力存在较大差异。因此，教师在教学中要注重学生之间的个体差异，严禁将教学一概而论，切实做到因材施教。

但是目前，部分英语教师在进行教学时只做到了面向全体，却忽视了学生之间的个体差异，常常运用“一刀切”的教学方法向学生灌输英语知识，并不注重使全体学生通过英语学习得到共同发展。教师忽视学生的个体差异，使英语教学只为成绩较好的几位学生服务，后进生即便有学习的欲望，但由于跟不上教师教学的思路，通过自身的努力无法真正地理解相关的知识，学习的能力始终无法得到提升。

二、小学英语教学生活化的意义

（一）加强英语知识与生活的联系

英语作为人类在日常生活中进行沟通与交流的语言工具，发源于日常生活的同时又为生活服务。小学英语生活化教学，可以使学生以日常的角度看待英语知识，有利于加强英语知识与生活之间的联系。

传统的英语教学以学生机械练习为主，通过不断重复相同的动作来加强学生对于英语知识的记忆。这种教学方法导致学生对英语的理解并不透彻，提高的只有学习成绩，学生的能力并没有得到发展。教师运用生活化教学方式，探寻生活中蕴含的英语知识，挖掘英语教材中的生活内涵，以生活为中心展开小学英语教学，使英语知识以更为生动形象的形式出现在学生的面前，加强学生对知识的理解。小学英语生活化教学不仅使学生掌握相关的知识，还可以促进学生能力的发展，从而提高英语课堂教学的质量。

（二）提升学生的语言运用能力

英语教学是为了让学生学以致用，为学生的学习与生活提供便利。小学是学生学习能力较强的阶段，虽然英语是一门全新的学科，但是对于具有较强学习能力的小学生而言，进行相关的学习并不困难。受应试教育的影响，小学英语教学的目标是提升学生的学习成绩，并没有发挥其真正的价值，使英语教学成为“哑巴英语”，学生对英语的学习停留在书面，语言表达能力并没有得到提升。

这种教学模式对学生学习能力以及学科核心素养的发展产生了一定的阻碍。生活化教学方式改善了小学英语教学现状，可以培养学生的语言习惯，使学生以英语的视角与思维表达自身对问题的看法，能够有效地提升学生的语言表达能力，促进学生核心素养不断提升。

（三）提高小学英语课堂教学质量

课堂教学的主体是学生，英语教学应从学生的实际出发，从学生的生活经验出发，从而提升小学英语课堂教学质量。传统教学模式下，教师沿用的是陈旧的教学理念，并没有与生活实际进行结合，无法充分调动学生学习的积极性，降低了课堂教学质量。

教师运用生活化教学方式，在对教学方法进行创新的同时，思想与理念也需要与时俱进，将英语教学与生活实际进行紧密结合，使英语教学课堂更具生活化，更有生机与活力。小学英语生活化教学能够充分调动学生学习的主观能动性，使学生自主地参与到课堂学习中，营造活跃的学习氛围，从而提升课堂教学质量。

（四）激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣对于学生的学习而言有着重要的意义。语文和数学对于学生而言与现实生活中有着密切的联系，随处都可以看到关于语文和数学的痕迹，但是英语的痕迹比较少。学生对英语学习缺乏兴趣的主要原因在于，其认为英语是一门与实际生活有着较大差距的学科，生活中用不到。

生活化教学能够将英语知识融入生活实际中，减少学生对于英语学习的距离感。通过生活化的教学，学生可以打消对英语学科的刻板印象，以全新的角度审视英语学习，运用英语知识解决现实生活中的问题，激发学生学习英语的兴趣。小学英语生活化教学能够使学生在不知不觉中完成对知识的掌握与理解，用英语解决问题的成功体验会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，促进学生进行相关学习，从而提高学生的学习效率。

三、小学英语生活化教学的策略

（一）立足教材内容，挖掘生活化内容

教材是教师进行教学的主要工具，其中蕴含着丰富的内容。教师需要立足于教材内容，深入挖掘其中所蕴含的生活化的内容，将其与学生的生活实际充分结合，在课堂教学中传递给学生。这样，教师便立足教材内容，深入挖掘生活化的因素，构建生活与英语之间沟通的桥梁，从而提高英语课堂教学的质量。

以人教版小学英语四年级下册《What time is it？》教学为例。时间与我们的日常生活有着密切的联系，教师可以充分地挖掘教材中蕴含的生活化内容，帮助学生树立正确的时间观念，从而展开相应教学。在教学活动开始前，教师与学生进行交流与对话，向学生进行提问“What time is it？”随后邀请学生回答问题“Its 9 oclock. Its time for English class！”教师应当及时地对学生的回答进行表扬，引导学生运用英语回答每天吃晚饭的时间，锻炼学生的语言表达能力。

教师挖掘教材中的生活化内容，使学生认识到英语同样可以用来回答生活中的问题，这不仅可以加深学生对知识的理解，还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，从而促进学生核心素养的发展。

（二）巧用信息技术，创设生活化情境

信息技术作为当前课堂教学中的主要工具有着重要的意义。在教学中，教师可以巧妙地运用信息技术，结合课堂教学内容为学生创设生活化情境，使学生在情境学习的过程中加深对知识的理解，使学生在活跃的课堂学习氛围中实现素养和能力的发展。

以人教版小学英语四年级下册《At the farm》教学为例。教学活动开始前，教师可以利用信息技术播放农场的视频，伴随着风声、鸟叫声展开英语教学。“同学们！我们仔细听听有什么声音？”教师用问题引导学生闭上眼睛仔细地感受身边的环境。“好像是小鸟在叫！”针对学生的回答，教师要及时地给予学生反馈：“真聪明！就是鸟的声音，今天让我们走进农场，认识我们生活中常见的蔬菜种类吧，大家快来与农场中的小动物进行亲密沟通吧！”随后，教师开展后续教学，带领学生认识生活中常见的蔬菜以及动物。

教师利用信息技术创设生活化的情境，创新课堂教学的模式，使学生在情境中加强对知识的理解与掌握。

（三）创新课堂游戏，提供生活化实践

小学生对外界的事物充满好奇，但容易被其分散注意力，游戏是帮助学生集中注意力的良好措施，可以使学生积极地参与到课堂学习的过程中。在教学时，教师可以组织课堂游戏，引导学生进行生活化实践，使学生在游戏中完成对知识的理解与掌握，从而促进学生综合能力的发展。

以人教版小学英语四年级下册《Shopping》教学为例。学生掌握单元中重点的词汇以及相关语句的使用后，教师可以带领学生进行相关的课堂游戏。“同学们！我们今天来玩一个角色扮演的游戏，几个同学扮演售货员，其他的同学作为消费者进行购物，大家要使用英语沟通，在购物的过程中询问物品的信息，让我们购物！”随后，教师将事先准备好的游戏用具分发给学生，引导学生自由游戏。

购物是生活中常见的一种实践活动，教师引导学生进行游戏，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以为学生提供参与社会化实践活动的机会。

（四）优化作业设计，创新生活化作业

课后作业是检验学生学习成果的重要途径，教师可以根据课堂教学内容，打破传统的作业模式，优化作业设计，为学生创新生活化作业，将课堂教学延伸到学生的日常生活中，增强学生对知识的记忆，从而提升学生的英语水平。

以人教版小学英语四年级下册《My school》教学为例。在完成课堂教学后，教师可以为学生布置相关的课后作业，检验学生的学习成果。“我们已经学习了校园内的许多建筑，今天的课后作业是回到家后给家长介绍一下我们美丽的校园，同时，将相关的录像发到班级公共平台，让教师和家长共同检验一下大家的学习成果吧！”课后，教师要及时地对学生完成作业的情况进行点评。

教师优化作业设计，将英语教学课堂进行延伸，使学生在生活中学习英语。生活化的作业不仅可以加深学生对知识的理解，还可以增强学生与家长之间的情感，促进学生健康成长。

四、结语

综上所述，生活化教学在小学英语教学中扮演着重要的角色，对于小学生未来的英语学习具有积极的影响。在教学过程中，教师要立足于英语教材内容，充分地挖掘其中蕴含的生活化的内容；巧妙地运用信息技术，为学生创设生活化的教学情境；创新课堂游戏，使学生在游戏中完成生活化的实践；优化作业的设计，对传统的作业模式进行创设，设计生活化的作业，通过小学英语生活化教学，加强英语知识与现实生活的联系，使学生从课堂学习中走进生活，融入生活。