新课改下小学数学教学方法的创新

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数学在每个阶段的教育中都是一门最重要的学科，能够促使学生形成良好的数学素养，使其拥有适应社会快速发展的各项能力。在小学时期，学生初步接触数学知识，科学有效的教学措施能够为学生形成良好的学习习惯、提高学习效率提供助力。新课改明确指出数学教师要及时创新教学措施，尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，以此提升学生的自主学习能力。基于此，本文深入分析小学课程的教学特点、创新教学措施的意义，阐述当前数学教学存在的问题，提出合理的优化措施。

一、小学数学课程的主要特点

（一）主体性

在学习数学知识时，学生在整个学习过程中有着重要作用。在数学教学中，教师应当主动和学生展开交流，充分掌握学生的心理特点、学习期望等，合理地完成对教学方向的设计。在小学阶段，针对教师教学效果展开综合评价时，学生对数学知识的学习主动性有着重要作用，同时学生在课堂上是否将自身主观能动性进行充分发挥，学习数学知识的积极性是否有所提高等都会对教师教学效果带来重要的影响。因此，在小学数学课堂的设计工作中，教师要充分结合每个年龄段的学生在心理、生理等多方面的特点设计合理的教学内容。

对于低年级的小学生而言，他们比较活泼，教师设计的教学内容也要进行合理调整，将数学基本知识、加减计算等较为简单的知识内容当作主要教学方向，以帮助学生了解数学基础知识为主；对于已经处在准备升入初中的学生而言，在针对教学内容展开设计工作时，教师要合理地提高知识难度，深化数学知识的计算内容，这对提升学生的运算能力、分析能力等多个方面都有着积极作用，能够有效提高学生的数学素养。

（二）实践性

数学知识可以在生活中得到广泛运用，具备实践性特征。课程设置和人们的日常生活存在紧密的联系，数学题目的设置主要是让学生在学习知识时充分了解多种数学知识、运算技巧等。因此，在针对教学内容展开设计工作时，教师要充分融入学生在日常生活中较为常见的问题，让学生在解题过程中充分发挥自身的想象能力，并将数学课本中的理论知识和现实生活进行充分结合，以此提升学生对数学知识的实际运用能力。因此，数学教师在组织学生参与课堂教学活动时，应当将知识内容与学生的实际生活进行充分融合，让学生能够从生活的角度完成对数学知识的学习，并以此为学生构建出愉悦的课堂学习环境。

（三）思考性

在小学时期，学生思维能力正在逐渐从形象思维转向抽象思维，数学作为拥有极强的抽象性、逻辑性的学科，对于培养学生的思维能力有着重要作用。在数学课程内，存在许多动手操作、思维训练内容，教师需要运用多种教学方式锻炼学生的逻辑思维能力、问题分析能力，帮助学生不断提升数学素养。

二、新课改下创新小学数学教学方法的意义

（一）提高学生思维灵活度

小学生正处在身心健康发育的重要阶段，思维灵活度会在年龄不断增长的情况下得到显著提升。在小学时期，学生思维比较活跃，若在学习过程中遇到问题，学生会积极寻找多种解答方式，而在解答时通常又会忽视该答案是否正确，只重视解答的处理过程，这正是学生思维灵活度的重要表现。在实际开展教学活动时，教师运用多种科学合理的教学措施，充分激发学生的逻辑思维，是进一步提高学生思维灵敏度的最佳阶段，能够使学生在学习过程中运用多种措施解决学习疑问。

（二）提高学生的学习兴趣

传统的教学措施较为固定，学生在学习过程中需要依据教师的规定进行重复性学习，教学方式及教学理念都比较陈旧。对以往的教学措施积极开展创新工作，让教学内容拥有不确定性，让教学措施实现多元化发展，以此合理地运用多种教学方式实现教学目标，这在一定程度上能够有效提高学生对数学知识的学习兴趣。小学阶段的学生对任何事物都拥有一定的好奇心，在运用多种创新教学措施的情况下，教师能够充分激发学生的兴趣，促使学生主动进行数学学习，以此有效提高学生的主观能动性。

（三）顺应社会发展

随着社会的不断发展，信息技术和诸多行业实现了融合，人才的培养以及发展都逐渐朝向复合型发展。社会人才需要具备较强的创新理念，以此适应现代社会的快速发展。教学方法的创新需要在以往的教学基础上开展，主要对教学措施、教学思维等多个方面实施创新。数学学科拥有一定的逻辑性，并且解题时的思路也比较灵活，教学内容也和学生的日常生活存在紧密联系，所以教师要时刻注意对教学方式的创新，为学生制定多种教学方案，以此提高教学质量。

三、当前小学数学教学中的主要问题

（一）重成绩轻素质

当前，许多小学在开展数学教学工作时依然运用以往的教学理念，部分教师只重视学生的考试成绩，将成绩当作判断学生学习情况的重要标准，而此项指标存在明显的不足之处。同时，在开展课堂教学活动时，教师依然会运用题海战术，而这种教学措施的运用很难让学生充分融入课堂教学活动中，教师和学生的互动情况较少，学生在课堂学习过程中完全是被动学习知识，长此以往学生在课堂上就会感到枯燥，不愿意继续学习数学知识，进而对学生综合能力的发展造成极大影响。

（二）教学措施单一

在教育改革的不断推行下，教师在开展教学活动时已经将重心放在学生方面，让学生在学习过程中的主观能动性得到充分调动，但是部分教师受到传统教学观念的影响，在实际教学工作中依然运用题海战术，没有积极创新教学措施，对趣味教学、生活化教学、情境教学等认识不足。在乏味的题海学习中，学生能够在规定时间内完成许多练习题，但难以深入了解数学知识的兴趣，还有部分学生会从心理上对数学学习产生厌倦情绪，不愿意学习。

四、新课改下小学教学措施的创新方法

伴随着新课改的全面推进，小学数学教学措施出现了较大变化，对传统教学理念以及教学措施都进行了创新。在实际开展小学数学教学工作时，教师积极响应了新课标的相关要求，但是在课堂教学上，学生依然被动地接受数学知识，部分教师所开展的教学活动依然偏向理论教学，并没有将理论知识和实践教学进行充分结合，没有充分发挥出学生在课堂教学上的主体地位。因此，数学教师要深入了解小学数学课堂的特点，积极开展数学教学措施的创新工作，合理地增加实践时间，提高学生在学习数学知识时的主动性，提升学生的数学核心素养。

（一）激发学生学习数学的兴趣

在小学数学课堂教学中，教师不只是为学生详细讲解每个单元的知识要点，还要及时加强对趣味课堂环境的创建，集中学生的注意力，让学生能够全身心地投入课堂学习活动中。

教师可以将学习与游戏进行充分结合，使学生能够在游戏过程中学习数学知识。在教学中，教师需要格外重视培养学生的动手能力，让学生能够在课堂学习过程中主动完成对数学题的计算、分析，这对其能力发展有着积极作用。尤其是学生在对数学理论知识展开学习时，教师要充分运用各种教学设备，积极开展各项实验课程，使学生能够在学习过程中对数学知识进行实践操作，进一步加深对数学知识的记忆，在实践操作的同时提升学生的动手操作能力，促进学生实现全面发展。

学生对数学知识的兴趣，是促使学生针对数学知识展开深入学习的最大动力。小学生各方面的能力发展还不成熟，但天生活泼好动，在课堂上会有着极为活跃的表现，对于各种新事物也有着很强的好奇心。因此，教师可以充分利用学生的好奇心理，在开展课堂教学活动时融入互联网技术，以此吸引学生的注意力。在此阶段，教师需要引导学生感受数学知识，激发学生深入学习数学的兴趣。

数学知识较为抽象，许多知识都是理论内容，若教师在教学过程中未能及时创新教学方法，仅是将课本知识进行简单的复述或者抄写一遍，学生在长期的学习下会产生严重的疲倦感，进而对学习兴趣造成不良影响。因此，在开展课堂教学工作时，教师应当合理运用多媒体技术，活跃教学气氛，把抽象的知识制作为图片，充分激发学生的学习热情，有效提高课堂教学效率。同时，在合理运用互联网技术的情况下，教师还能够让学生直观地理解理论知识，充分掌握数学知识。

（二）更新思维模式，锻炼学生的思维能力

抽象性、逻辑性是数学学科最主要的特点，对小学生而言，数学知识的学习有着较高的难度。教师作为整项教学工作中的主要讲授者，在教学活动中具有重要的引导作用，在开展教学工作时，教师要时刻注意互动的频率，在教学期间了解学生的学习状况，指导学生运用正确的学习模式，以此帮助学生提高学习效率，这在一定程度上也能够提高学生学习的主动性，让所有学生都能够积极参与到数学学习活动中。同时，在开展教学工作时，教师可以向学生提出问题，以此实现良好的互动效果，让教学活动在多媒体的作用下更加生动有趣，提高学生学习的主动性。

（三）融入生活化知识

在传统的数学课堂教学活动中，教师普遍采取直接讲解的方式，忽视了教学内容的导入流程，而在运用生活化教学措施之后，能够将生活中较为常见的事物与教学活动进行充分结合，使知识更具生活化，能够更好地引起学生的共鸣。

教师应当深入了解学生的各项需求，充分结合课内外的相关内容制定教学方案，深入挖掘生活中较为常见的素材，使学生能够充分掌握各项数学知识。在小学阶段，虽然学生拥有较强的想象能力，但是逻辑思维能力较差，而数学课程的学习又有着较高的难度，所以学生很难快速掌握课堂教学内容。在此情况下，学生容易失去对数学学习的兴趣，导致数学能力和数学素养始终无法得到显著提升。

教师应当在了解学生实际状况的基础上，合理运用生活情境完成各项教学工作，将教材中的抽象知识融入生活情境中，帮助学生以另一种角度看待问题，以此加深对知识的理解。同时，在教学过程中，教师还要时刻注意对教学内容的合理整合，充分融入学生日常生活中较为常见的问题或者事物，以此有效提升课堂教学效果，帮助学生提升对知识的运用水平，使其在符合生活认知的数学学习中，学会用数学眼光看待问题、用数学思维分析问题、用数学思想思考问题、用数学能力和技巧解决问题。

（四）创设问题情境

当前，部分小学数学课堂的教学环境过于枯燥，教学方式较为单一，知识学习太过专业化。在此情况下，教师合理运用情境教学措施，可以对学习环境进行改变，不断提升学生的学习体验。

教师要及时对教学环境进行优化，保证学生能够处在身心放松的环境下学习，这样才能够提高学生主动性。同时，在教学过程中设置多个问题情境，对知识进行拓展，以此提高学生的学习效率。

创新能力的发展需要学生充分发挥出自身的想象能力，对当前环境实施改变便是一种创造能力，也是学生学习数学知识时最重要的一项能力。教师应当为学生创造符合学习需求的环境，在教学过程中不断加强对学生综合能力的锻炼，使学生能够在学习过程中敢于提出自身的想法。数学教师还要积极提升自身的教学能力，丰富知识量，只有这样才能够顺应时代的发展，积极开展教学措施的创新工作，有效提高教学质量。

（五）优化作业设计

新课改下，数学教师要积极顺应时代发展，及时做好对教学理念的更新，以此帮助学生不断提升知识分析能力、解决能力。

教师要深入了解学生的学习状况，依据学生实际学习水平设计能够锻炼探究能力的作业内容，帮助学生不断强化对知识的理解。在开展作业设计时，为保证学习效率，教师还要在作业内容上融入趣味性元素，只有这样才能够让学生主动完成作业练习，增强学习兴趣。在小学时期，学生普遍存在自我控制能力弱的问题，但是对事物拥有一定的好奇心，因此，若教师不能及时做好作业设计的创新，那么在长期单调的作业内容下，学生就会对作业产生排斥心理，不愿意主动完成作业，教师教、学生学的质效很难得到提升。因此，教师要探寻多种优化作业设计的方案，调动学生完成作业的主观能动性，发挥作业查漏补缺的作用，真正实现减负提质增效，让学生快乐学习。

五、结语

综上所述，新课改对课堂教学提出了更高的要求，促进了数学教学措施的创新，强调了学生在课堂学习中的主体地位。数学教师要深入学习新课改相关理念，积极创新教学措施，培养学生的创新能力、思维能力，有效提高学生的学习效率，发展学生的数学核心素养。