新课标指引下的小学道德与法治课大单元主题教学

陈针金

在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）落实下，教师及时更新教学理念并对教学方法进行大力创新，推动教学改革，确保各项教学活动能为学生成长服务，促进学生综合能力与素养水平的同步提升。在小学道德与法治教学中，教师要站在学生角度考虑，围绕新课标落实需要，通过大单元主题教学引导学生真正参与到学习活动中，经历探寻知识、感受知识与理解知识的学习过程，成功构建系统化的知识结构，形成乐于探究的学习习惯，让学生在获得知识与技能的同时形成良好品德，促进学生核心素养水平进一步发展。

一、小学道德与法治课大单元主题教学开展价值

（一）有利于构建知识体系

大单元主题教学是以一节课或者一个单元为起点，结合单元知识的具体要求，围绕核心素养，将大单元主题进行提炼，继而重组教学内容，引导学生在单元学习中获得新知识与新技能的教学方法，有利于学生构建系统化、整体化的知识体系。在大单元主题教学中，教师往往从整体角度入手带领学生学习与探索知识，可以帮助学生打破传统学习思维的局限，挖掘出知识之间潜在联系，将分散的知识进行有效整合，也将脑中的知识进行科学重构。

（二）有利于实现高效学习

小学道德与法治教师结合新课标与教材要求对教学方案进行优化，围绕大单元主题教学开展需要，制定全新的学习目标并完成学习活动设计，同时兼顾课内课外，不仅让学生在课内学习书本知识，也带领学生在社会实践中运用知识，使学生在主题明确又有新意的教学活动中，通过自主探究与小组合作学习等多种方式主动学习道德与法治知识，实现高效学习。同时，学生能带着探索精神去学习、去实践，形成良好的学习习惯。这不仅满足新课标提出的“注重培育学生主动参与、乐于探索与勤于动手的学习习惯”等要求，也有利于实现高效教与学的目标。

（三）有利于激发教学动力

小学道德与法治是以学生素质发展为目标的教育课程，主要是引导学生回归生活，对学生道德情感进行有效培育，帮助学生形成伴随其终身的良好品德与习惯，所以道德与法治教学是落实立德树人根本任务的主要途径。在新课标指引下的小学道德与法治大单元主题教学中，教师将传统演绎式教学成功转变为可感式教学，通过小组探究、实践调查、情境创设和知识拓展等多种方式为课堂教学注入新活力，引导学生在全新的课堂中学习与运用知识，健全学生的性格，促进其综合能力的提升。

二、小学道德与法治课大单元主题教学原则

（一）目标导向原则

新课标的落实要求教师着眼于学生核心素养的发展，并以此方向开展大单元主题教学。在小学道德与法治大单元主题教学中，教师需要坚持目标导向原则，对教育教学行为进行重新认识与思考，及时对教学规划与教学任务进行合理调整，以“大单元”视角开展多元化的教学活动，保证教学具有连贯性与连续性。在单元整体视角下，教师还需要根据具体主题内容做好课时安排并适时对课时容量进行扩充，确保大单元主题教学与新课标要求相符合。

（二）自主探究原则

在小学道德与法治大单元主题教学中，教师需要坚持自主探究原则，带领学生通过多种途径去探索新知识，实现知识体系的逐步构建，使学生在探索与学习过程中掌握学科思想方法与学习技巧，通过自身努力去获得知识，深入理解道德与法治知识内涵，从而培养学生的道德素养。在新课标的指引下，教师将自主探究活动与日常生活结合，设计实践调查与模拟法庭等活动，引导学生走到生活与社会环境中去探究，不仅深刻理解道德与法治知识，也形成社会责任感和法治意识，提高学生的综合素质。因此，教师在开展大单元主题教学时一定要坚持自主探究原则。

（三）教材统整原则

新课标下，大单元主题教学活动的开展需要教师结合课程目标对教材内容进行整合并不断丰富教学内容，让课堂教学有深度和有广度。因此，小学道德与法治教师必须坚持教材统整性原则，对大单元主题进行合理整合，同时融入多学科知识，让不同学段知识的界限成功被打破，让不同学段之间的知识能够有效衔接并实现融通，构建出具有完整性与连贯性的知识结构体系，凸显大单元主题教学的连续性与统整性。

三、新课标指引下的小学道德与法治课大单元主题教学策略

（一）创设主题情境，促进自主学习

新课标的提出与落实要求教师对学生主动参与和乐于探索等学习习惯进行有效培养，将学科素养目标成功落实到各环节教学中。因此，小学道德与法治教师应当以新课标为指引，采用大单元主题教学改变传统的单主题教学，着眼于对学生习惯与能力的培养，通过多元方式促进学生自主学习。教学情境是教师为落实各阶段教学目标而构建的，具有立体性与真实性，可以让学生产生情感反应，构建适宜学生自主探究的学习环境。在大单元主题教学中，教师可以借助教学情境的合理创设，让道德与法治学习回归生活，这正好与新课程教育理念相符合。在具体教学中，教师应创设适宜的情境，保证情境创设能够贴合单元主题，对学生自主学习空间做到全面拓展。

例如，在“信息万花筒”这一单元的教学中，教师以信息媒介为主题对学生信息素养进行培养，同时结合新课标要求，引导学生对基本的网络道德规范进行学习，能够文明健康上网。教师可以利用多媒体等设备播放学生喜爱的动画片、娱乐节目和广告等内容，同时设问“现代传媒与人们生活有什么关系”“广告的用途是什么”，引导学生带着问题走入相应的媒体情境，使学生明白正确使用网络可以服务生活。随后，教师继续播放青少年沉迷游戏、过度消费、违法犯罪等真实案例，通过听觉视觉的刺激，引导学生走入认知情境，使其形成认知冲突，从而开始自主探究与学习“网络新世界”相关知识，思考网络游戏的益处与弊端，真正理解网络游戏的是与非。

教师还可以鼓励学生饰演网络游戏设计师，设计游戏规则来避免青少年沉迷游戏，使学生走入角色情境，运用所学的“健康看电视”“网络新世界”与“正确认识广告”的知识，在设计的游戏内容中穿插广告，同时设计在线一小时游戏自动关闭、游戏间隔时间不足一天则扣除游戏积分等规则，保证学生自主思考、学习和运用知识，使其能及时对自身行为进行反思与调整，合理面对与使用现代媒介。

（二）明确主题脉络，打造特色课堂

在小学道德与法治课堂中，教师以新课标为指引开展大单元主题教学，结合新课标提出的要求，以主题为统领对教学设计进行调整与重新规划。教材是各项教学活动得以有序高效开展的基础性资源，是学生获得知识的必要素材。因此，教师需要从教材内容入手，对各单元教学共同点与潜在联系进行深入挖掘与利用，明确单元教学的主题。所以，教师可以结合道德与法治教材编排特点，着眼于教材四大主题对其中所涉及的相关教学内容进行整合，以教材内容为中心，突出整体脉络结构，打造出有特色与有新意的大单元主题教学。

例如，针对“生命安全与健康教育”这一主题，教师应当对各年段的教材内容进行全面挖掘与分析，找到相关单元之间的联系，如三年级“安全护我成长”、五年级“面对成长中的新问题”等都是通过单元整体方式出现的，其主题内容相同但侧重点略有不同。因此，教师需结合学生年龄特点与实际生活开展大单元主题教学。

针对中年级教学，主题教学侧重于生命安全意识培养，教师从家庭、学校与社会安全入手，通过“生命最宝贵”让学生懂得珍爱生命，依托“安全记心上”正面引导学生对生活中的安全隐患进行寻找并掌握自救方法，从而形成更强的安全意识。同时，在“心中的110”教学中，让学生观看防拐与防骗等小视频，理解社会的复杂，能够保持足够的警惕，形成人身安全意识。

针对高年级教学，主题教学着眼于个体健康发展，将“学会沟通交流”作为“面对成长中的新问题”这一单元的主题，引导学生思考如何在课余生活中与父母沟通，懂得用沟通解决生活中的难题，让知识为生活服务，在沟通、倾听中接受他人意见，纠正不良行为并避免出现违法行为，从而形成安全、健康与环保的良好行为习惯。在“生命安全与健康教育”的主题下，教师结合学生年龄开展不同学段的大单元主题教学，以主题为统领完成教学活动的创造性实施。

（三）基于教材内容，拓展课外素材

新课标背景下，小学道德与法治教师从大单元视角入手，对单元知识体系进行系统化的构建，不断丰富教学素材，使课内外的教学资源得以合理统筹和科学规划，帮助学生获得系统化的知识并理解道德与法治知识的内涵，增强单元教与学的整体效果。因此，教师应当对大单元主题进行横向分析，结合教学侧重点完成单元内容的全面整合，结合具体教学需求对课外素材进行合理利用，通过生活案例、时事热点、现实问题等多素材的融合，将大单元主题教学所具有的深度与广度做到最大限度拓展，让教学回归生活，帮助学生养成良好品德，让学生用行动践行社会主义核心价值观。

例如，在学习“家是最温暖的地方”这一单元时，教师明确该单元主题为道德教育范畴，将“家是最温暖的地方”作为主题开展大单元教学。教师从“父母多爱我”入手，引导学生回顾生活并结合具体事件去体会父母对自己的爱，同时播放小视频，让学生聆听《游子吟》，从一个旁观者的角度去看待妈妈的爱，鼓励学生阅读教材中的“阅读角”内容，合理运用单元教学资源。在此基础之上，教师引导学生探讨“爸爸妈妈在我心中”，换位思考“我们了解父母吗”，根据生活回忆完成“我为父母写档案”任务，帮助学生真正地理解父母的爱，懂得用正确的方式表达对父母的爱，如主动做家务、关心生病的妈妈和送礼物等方式，懂得用努力学习去感恩父母。

教师还可以带领学生走入“家庭的回忆”，理解“核心家庭”，同时，运用多媒体设备播放短视频，让学生看到社会的变化能够带动家庭的变化。为让大单元教学内容能够更加丰富，教师可以引入“爱的故事”，通过口头讲述和视频播放结合的方式让学生看到不同的故事，鼓励学生讲述自己生活中的真实故事，理解生活离不开家庭，父母的爱是无私的奉献，让学生意识到自己能够在满是爱和奉献的家庭里健康成长。此时，教师可以融入社会主义核心价值观，引导学生以父母为榜样，在家长言传身教下让社会主义核心价值观在心中生根发芽。

在家庭故事与社会生活等素材的融入下，大单元主题教学内容得到补充与延伸，学生的内在情感得到有效激活，体现了单元主题内涵，提升了教学效果。

（四）组织实践活动，增强学习体验

在大单元主题教学开展过程中，教师以大单元视角完成学习活动的设计，坚持知行合一，对学生勤于动手与动脑的习惯进行大力培养，将新课标内容落实到具体的教学实践中。在小学道德与法治大单元主题教学中，教师要结合课程的实践性特点，以新课标为指引，让教学与社会实践活动有效结合，鼓励学生参与其中，以此增强学生的真实体验，从而对知识形成更为深刻的感悟。教师可以围绕单元主题设计实践活动，通过情景表演、热点辩论、模拟法庭等多种活动形式帮助学生理解道德与法治知识，同时组织参观访问与志愿服务等不同的课外活动，引导学生走到真实环境中去体会道德与法治知识的价值并获得新的学习体验，对社会与国家有全新的了解，从而带着社会责任感努力学习，积极用知识去服务社会、服务生活。

例如，在学习“感受家乡文化 关心家乡发展”这一单元的知识时，教师提炼主题为“热爱家乡”，围绕民俗与风俗引导学生体会家乡的变化与发展，通过社会性学习，帮助学生形成参与家乡建设的责任感，让其带着主人翁精神成长。教师可以鼓励学生收集与家乡风俗相关的资料，也可以在安全前提下开展实地调查，了解当地风俗蕴含的意义。同时，教师组织“采访身边民间艺人”的活动，让学生走入民间文化并主动传承。在此前提下，教师引导学生从教育、交通、生活服务等方面出发收集家乡的变化，通过直观感受去体会这些变化背后的真正意义。针对学生在了解家乡变化过程中发现的问题，教师需要鼓励学生集思广益，让学生通过“家乡发展建议书”，成为家乡发展的建设者，增强热爱家乡之情。

四、结语

新课标要求教师对传统教育观念进行改变，及时对教学方法进行创新，以大单元为视角来设计主题教学活动。因此，小学道德与法治教师必须围绕新课标的具体要求探索高效的教学方法，通过主题活动，引导学生依托自主探究习得新知识，能够带着法治意识去保护自己，让道德与法治知识服务生活，全面提高学生的道德素养与综合能力，真正实现新课标下小学道德与法治的育人目标。