基于立德树人的小学班主任德育策略

王晓东

立德树人教育理念强调德为根本、人为核心，它的核心理念是促使学生成为德智体美劳全面发展的人。班主任作为班级管理的组织者，不仅需要具备传道授业的能力，还应具备培养学生综合发展的能力。因此，班主任应以立德树人为德育理念，运用多元策略培育学生成为社会需要的品学兼优的综合型人才。班主任应提升自身修养，树立德育榜样；创建班级环境，熏陶德育思想；加强师生交流，构建和谐环境；注重学生心理，培育良好品质；落实家校合作，提升道德修养。

一、基于立德树人的小学班主任德育管理的重要性

（一）有利于培养学生的良好品质

受传统教育理念的影响，部分教师的思想方面受到一定的限制，教学重心全都放在了学习成绩上，忽视了品质方面的培养，最终导致学生难以形成社会要求的全面型人才。基于立德树人理念下的小学班主任班级管理工作，有利于转变传统班级管理观念中以学习成绩为核心的管理理念，能够促使班主任投入更多的精力对学生的品质进行培养，并对学生进行良好的学习观念渗透，使学生不再只关心学习成绩，而是将自身道德品质的发展融入日常学习生活中。这不仅促使学生在班主任的德育渗透下增强自身的道德品质修养，还使自身的身体和心理得到健康发展，培养良好品质。

（二）有利于规范学生的良好行为

随着现代化社会的高速发展，道德教育越来越受到人们的重视，公民作为社会个体，既要履行法律责任，又要遵守道德规范，这样才能促进社会的和谐稳定发展。小学生作为社会的一部分，现阶段的行为习惯对今后的学习和生活具有重要的影响，然而他们受限于年龄特点，自我控制能力较弱，容易受到外界因素影响，在缺乏自我判断能力的前提下，可能会出现错误的行为习惯。

在立德树人理念下的德育工作中，班主任可以通过引导学生遵守学校的各种规章制度的方式，促使学生具备良好的行为习惯，进而达到遵守社会道德规范的要求。同时，班主任可以结合学生特点细化班级管理条例，形成班级班风建设，潜移默化地促进学生形成自我约束行为，从而促进其全面发展。

（三）有利于提高班级管理的效率

在现代化教育的今天，“双减”政策有效地减轻了小学生的学习负担，但是部分学生还是面临着各方面的学习压力，这增加了班主任班级管理的难度。

在班级管理中，以立德树人理念为中心对班级学生渗透德育理念，可以促使学生进行自我心理疏导，帮助学生树立正确的人生价值观。同时，在班主任人文关怀理念的加持下，学生能够正确看待认真学习对自身发展的重要性，实现心理和行为的自我调节，形成自我约束管理能力，进而提高班级管理效率。

二、立德树人背景下小学班主任德育管理存在的问题

（一）班主任的重视不足

大部分班主任的角色不仅是班级管理者，还具有学科教师的责任。班主任的日常工作不仅要管理班级学生，即对班级学生的日常行为进行规范、指导班级的集体活动等，还要履行学科教师的责任，即进行备课、授课、辅导等工作。由此可见，班主任承担着较重的工作压力，加之班主任对德育管理工作的认知不清，导致其对德育重视不足，从而形成班级德育只停留在教育的表面，甚至有的班主任只是对德育内容进行简单讲解，无法引起学生对自身德育发展的重视，导致德育无法发挥其重要作用。

（二）班级管理方式单一

部分班主任受传统教育理念影响，没有认真研究立德树人的教育理念，德育工作只停留在教育表层，德育管理方式相对单一。同时，在设定管理策略时，忽视了立德树人的教育理念，无法达到现代教育理念的管理需求。甚至部分班主任的德育管理认知出现偏差，将德育的管理片面地局限在对学生的行为管理上，忽视在学生思想方面的有效引导，最终导致学生的思想品质无法得到很好的提升。

（三）班主任缺乏专业技能

专业管理技能可以促进班级管理工作的高效开展，然而，小学班主任由于工作繁重，以及自身对德育的重视程度不足等因素影响，在进行班级管理时，虽然能够融入新的管理思路与方法，但自身的管理经验有限，缺乏进行专业知识的学习，难以形成专业的管理技能。在立德树人背景下的班级管理工作中，班主任需要具备心理学、管理学、教育学等相关专业知识，这样才能够结合实际情况，给予学生更加专业的指导，否则，班主任的班级管理工作无法对学生成长情况和思想情况进行科学分析，无法形成班级德育管理体系，最终影响班级管理德育工作的效果。

三、基于立德树人的小学班主任德育策略

（一）提升自身修养，树立德育榜样

小学生社会经验不足，思维发展仍处于初始阶段，对于是非的判断还没有明确的准则，此阶段的学生容易对班主任产生依赖感。班主任的行为影响着学生的行为，在班级管理中开展德育，班主任应提升自身修养，为学生起到示范性作用。这样可以通过潜移默化的方式将德育渗透到学生的思维中，促使学生具备德育意识，自觉养成良好的行为习惯。

例如，在日常班级管理中，班主任应做好示范作用，在言行举止方面规范自身，认真遵守班级规范和学校的规章制度，答应学生的事情要说到做到。在与学生交流的过程中，应与学生保持平等的态度，而且在课堂教学过程中应做到准时守信。同时，在业余时间，班主任可以充分利用互联网或者课外书籍，充实自己的班级管理知识，扩大自身的阅读范围，将心理学、行为学、沟通学等方面的知识进行补充，以丰富自身的知识储备，促进班级管理能够有效进行。

班主任还应当利用业余时间，积极参与学校组织的各种关于德育的知识讲座，学习先进学校的德育经验，结合实际的班级管理情况，对学习的经验进行分析，最终形成自身的班级管理经验。这样班主任便在提升自身修养的同时为学生树立德育榜样，促进德育在班级管理中的渗透。

（二）创建班级环境，熏陶德育思想

班级环境的创建对小学生的影响至关重要。班主任通过构建良好的班级德育环境，对学生的思想进行熏陶，使学生在潜移默化中具备德育意识，从而提升学生的道德品质。因此，班主任应重视班级环境的创设，积极探寻适合班环境创设的方式，恰到好处地渗透德育，激发学生对德育的兴趣，促进学生自主学习德育知识，从而提升学生的思想道德水平。

例如，班主任可以对教室进行德育内容布置，如利用名人名言进行班级装饰，在班级宣传栏内定时发布与德育相关的社会新闻。同时，班主任可以定期组织学生进行德育知识竞赛，或者在班会中开展以德育为主题的班级讨论活动。不仅如此，班主任还可以在传统节日时组织各种传统文化活动，运用传统文化对学生进行德育；与班级学生共同参与篮球、足球等体育竞赛活动，在活动中培养学生的集体意识、个人责任感等。

班主任创建德育环境，可以形成良好的班级班风，促使学生在潜移默化中感受德育思想，熏陶学生的情感，帮助学生树立正确的道德意识，培育学生良好的品质。

（三）加强师生交流，构建和谐环境

轻松和谐的环境有利于班级管理的有效性，减少学生的逆反心理，促进以德树人理念下的德育渗透。因此，班主任应加强与学生的交流，关注每一个学生的学习情况和日常生活习惯，并通过交流了解学生的性格特点、家庭情况、兴趣爱好等，通过交流建立亲密的关系，促使学生将班主任作为可以信赖的知心朋友。这样可以促使学生愿意将自己遇到的问题及时与班主任进行沟通，促进班主任了解学生的思想情况和心理状况，有助于班主任在帮助学生解决问题的过程中，以及在与学生平时的沟通交流过程中，将德育内容渗透到学生的学习和生活中。

班主任应经常与学生进行沟通交流，了解学生在学习或者生活中遇到问题，引导学生学会自主分析和解决问题。同时，班主任可以组织各种活动，减少彼此之间的隔阂，增进感情，促使学生更加信任自己，愿意与自己主动分享遇到的问题。

比如，班主任平时可以组织班级学生在业余时间进行各种活动，如体育活动、知识竞赛活动，有条件的班级可以在周六日组织学生进行爬山活动、徒步锻炼活动等。在传统节日到来时，与学生一起举行各种传统文化活动，如端午节一起包粽子、举行诗词朗读活动等；中秋节可以一起尝试做月饼，进行点茶文化，分享古代的中秋文化礼仪；元宵节时，班主任可以与学生一起做灯笼、猜灯谜等。

班主任组织各种活动，并通过与学生进行有效沟通，增强与学生的信任，有助于构建和谐的班级环境，促进德育的高效渗透。

（四）注重学生心理，培育良好品质

在社会高速发展的背景下，各种信息充斥着学生的生活，而小学生容易受多方面因素影响，包括社会因素、家庭因素、学校因素等，此时学生容易出现心理上的波动，甚至产生负面情绪或者不良行为。这就需要班主任及时关注学生心理健康问题，并能够在第一时间了解学生的思想变化。同时，班主任需要在日常的交流和观察中对学生的心理和行为进行分析预判，并在立德树人背景下通过有效引导，对学生进行德育渗透，从而帮助学生走出心理困境，帮助学生树立正确的人生价值观，促进其能够自我调节心理状态，培育良好的品质。

例如，班主任要发挥自身重要的引导作用，当学生表现出良好的习惯时，要及时对该学生进行表扬和肯定，促使学生能够更加自信，有助于学生进行自我行为约束和自我心理调节。对于学生出现的错误，班主任不能对学生采取直接批评的方式，而是通过引导的方式帮助其修正错误，寻找到错误的根源，使学生与班主任的关系更加紧密，促使学生在面对各种心理问题时能够及时告知班主任，寻求班主任的帮助。

班主任要注意观察学生的日常行为，并通过与学生的沟通了解其日常状态，为每个学生建立成长档案。档案内容包括学生的性格特点、行为习惯等。同时，班主任应及时更新档案内容，当学生出现不良行为时应及时与学生沟通，了解此时的学生心理，帮助学生解决心理问题，促使其养成良好的生活习惯。另外，班主任可以定期对学生开展心理健康教育，并充当学生的心理健康咨询师，鼓励学生有任何心理问题都可以与班主任进行沟通。这样不仅可以帮助学生形成自我心理调节的能力，还可以帮助其树立正确的人生价值观。

（五）落实家校合作，提升道德修养

小学生在家里的时间比在学校的时间要多一些，家长在学生的成长当中占有重要的地位，家庭因素既影响着学生的品质，又影响着班主任的班级德育管理工作。因此，在立德树人背景下，班主任可以通过家校合作的方式避免学校教育与家庭教育出现脱节现象，从而形成家庭教育与学校教育的合力，促使德育不仅能够影响学生的学习，而且在日常生活中对学生的行为也具有指引作用。这样才能帮助学生规范行为准则，促使学生在学习和生活中都能够养成良好的习惯，具备良好的品质，进而提升学生的道德修养。

例如，班主任可以通过定期家访的方式了解学生在家里的日常表现，将家庭教育的重要性，以及将家庭教育相关的知识进行简单讲解。班主任可以通过钉钉或者微信等建立班级家长交流群，在群内定期分享关于德育的知识，引导家长学习相关的内容。班主任也可以通过交流群定期与家长进行交流，了解学生在家中的日常行为，将其补充到学生成长档案中。另外，班主任可以通过交流群，帮助学生家长解决教育学生面临的问题，提高与学生家长的沟通频率。

班主任通过家访的方式以及建立与家长的沟通平台，有效地将德育从学校进行延伸，促使学生在学习和日常生活中能够形成德育的衔接，从而提升学生的道德素养。

四、结语

总而言之，在基于立德树人的小学班主任德育管理工作中，班主任需要积极转变班级管理观念，加强专业知识学习，提升自身的专业管理技能，并结合班级学生的心理特征，运用多元策略，将德育内容渗透到班级管理工作中。班主任要做好对班级德育渗透的长期规划，明确班级德育渗透的长期目标和分阶段目标，时刻围绕立德树人理念的核心要求，在不断探索的过程中创新适合班级学生发展的德育管理模式。同时，在实践中根据班级学生的发展和需求，不断地对德育模式进行调整和优化，最终使德育工作促进学生拥有良好的道德品质，形成积极的学习心态，促进学生综合发展。