小学数学教学中提升学生独立思考能力的对策

袁秀丽

促进小学生数学思考能力的发展，一直以来都是教学的一项重要任务，是广大教育工作者一直以来所关心的一个重要问题。发展数学思考能力不仅要解决特定的数学问题，更重要的是要启发学生的逻辑思维，提高创造力、解题能力，这些能力对学生今后的学业及职业发展都是非常关键的。教学实践过程中，学生数学思维能力整体偏低，教师重应试训练、轻数学思维能力发展的状况比较普遍。基于此，本文分析小学数学教学中提升学生独立思考能力的必要性，探索促进小学生数学思考能力发展的途径，包括营造良好的学习氛围、培养学生的问题解决能力、强调探究式学习、采用多样化的教学方法、鼓励学生合作学习。教师要大胆尝试不同的教育理念，激发学生的学习兴趣，更好地指导学生学习数学，发展其数学思考能力，为其终身发展奠定坚实的基础。

一、小学数学教学中提升学生独立思考能力的必要性

数学既是知识体系，又是思维方式，还是解题工具，学生通过数学学习，能够发展逻辑推理、分析问题以及解决问题等能力，这对今后的学习与生活都是非常重要的。

首先，小学数学教育是发展学生独立思考能力的必要途径。数学教育需要学生按照一定的条理、脉络去思考、去得出结论。这种逻辑思维能力对于学生的认知发展以及问题解决能力的培养是大有裨益的。其次，独立思考能力的发展能够促进学生创造性思维的发展。数学学习中，学生要进行抽象思维、发散思维以及逆向思维等方面的思考，而这属于创造性思维。而且，解数学问题要求学生灵活地运用多种方法与策略，这种锻炼可以发展学生的创造性思维能力。最后，独立思考能力的发展还有助于学生形成锲而不舍的精神。解数学问题常常要反复尝试，不断地修正方法，这一过程能够培养学生坚韧不拔的意志与耐心，使其懂得遇到困难不轻言放弃。简单地说，小学数学教育对学生的逻辑思维能力、创造性思维能力以及问题解决能力等方面进行培养，这一切都有赖于学生独立思考能力的发展，也是学生在今后学习与生活中必须具备的基本能力之一。所以，重视小学数学教育中对学生独立思考能力的培养是非常关键。

二、小学数学教学中提升学生独立思考能力的有效途径

（一）营造良好的学习氛围

小学数学教学中，良好学习氛围的营造对学生独立思考能力的发展至关重要。首先，教师可以利用生动有趣的故事、游戏或者实际应用场景等激发学生学习数学的兴趣。该方法能激发学生好奇心，使其积极参与到学习中，进而提高学生对数学内容的接受程度。其次，注重正面反馈与激励同样关键。适时对学生进行肯定与鼓励有助于学生树立自信，促进积极态度的形成。教师要鼓励学生质疑、思考与探究，适时给予激励评价，激发学生的求知欲，培养自主解决问题的意识和能力。最后，创建一个互动性较强的数学学习环境是重要的教学任务。教师可以通过演示数学应用、数字图表和数学实验等激发学生的好奇心，使其更加深刻地参与到数学学习中。这时，提出问题、探讨问题、解决问题等方法就能发展学生的逻辑思维、创造力以及解决问题等能力，进而促进学生在数学学习中向深度与广度发展，形成良好的独立思考能力。

教师通过以上教学方法，能够营造出良好的学习氛围，帮助学生树立信心、进行互动，激发学习兴趣，进而达到促进学生数学能力发展的目的，取得更好的教学效果。

（二）培养学生的问题解决能力

数学教学中，教师可以将抽象的数学知识同实际生活中的问题和现象结合起来，运用实际问题来激发学生对数学的兴趣，提高学生逻辑思维能力及解决问题的能力。

通过现实问题的融入，教师能够帮助学生把抽象的数学知识和现实问题结合在一起，使数学不再是简单的理论知识，而是解决实际生活问题的“利器”。比如，购物打折、交通规划、环境保护以及其他涉及学生日常生活的问题，都可以作为数学教学中的材料，使学生更易于对数学知识的理解及运用。

在应用数学知识解决实际问题时，学生要经过梳理信息、推理分析、拟定解决方案等一系列的思维活动过程。这一过程能够启发学生的独立思考，使其在思考中发展逻辑思维能力与解题能力、批判性思维能力与创新意识。

比如，在“认识钟表”教学中，学生需要进行一定的推理和归纳。首先，学生要理解钟表上的数字代表小时、分钟和秒，然后通过观察指针位置来判断当前的时间。这需要学生运用逻辑推理能力，将数字与指针位置联系起来，从而得出正确的时间。这种推理训练有助于培养学生的逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力。其次，学生还需要在计算时间间隔方面进行推理和归纳，理解分钟与小时的关系，学会计算两个时间点之间的时间差，这便是逻辑推理和数学计算。通过这样的活动，学生可以加深对时间概念的理解，同时锻炼逻辑推理能力和计算能力。最后，教师可以设计各种类型的任务和问题，培养学生的思维逻辑能力。例如，要求学生根据指定的时间画出钟表指针的位置，或者给定指针位置让学生推断时间等。这些活动不仅可以帮助学生掌握时间概念，还可以引发学生的独立思考，培养他们的逻辑思维能力。

在数学教学中融入实际问题，能够激发学生的学习兴趣，提升学生解决问题的能力，并且顺应了现今教育发展潮流，因此，这一教学方法应更加广泛地应用。

（三）强调探究式学习

在小学数学教学过程中，探究式学习就是强调学生积极主动地参与、实践与探究，目的在于引发学生的好奇心，发展其逻辑思维能力、自主学习能力以及解决问题的能力，并且有助于其对数学内涵形成更加深刻的认识。该教学方法注重激发学生学习数学的兴趣，通过设问或设境，增强学生探究数学问题的意愿，让学生产生学习的主动性、积极性。

首先，探究式学习注重学生的主动参与、深度思考。教师提供有关材料、器材或辅导，然后给予恰当的支持和引导，保证学生能获得探索过程所需的支持。学生在练习中不断地探究和寻求解答，如实验、观察、数据收集和图表绘制等，使数学问题得到简化和深入。比如，在学习“平均数”和“条形统计图”时，教师选择真实世界中的例子，如某校学生身高数据或某企业销售额数据等，这类案例能引起学生对如何运用平均数、条形统计图等方法进行数据分析、展示数据的思考。其次，探究式学习还注重学生间的交流和共享。学生把自己的探究结果与其他同学共享，共同探讨自己的想法和发现，以进一步深化对数学问题的了解。这种合作性学习的过程有利于学生批判性思维的养成和问题解决能力的发展。最后，探究式学习还有一个好处，就是帮助学生对数学内涵形成一个更加深刻的认识，而不只是对公式、定理有一个记忆。该方法旨在让学生作为知识建构者深化对数学概念、定律及本质的理解和应用，发展其数学综合应用能力。

从整体上看，探究式学习方法强调学生的积极参与、探究与合作，有利于学生自主学习能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力的提升，并且有助于其对数学内涵产生更加深刻的认识。这些学习行为有赖于学生独立思考能力的发展，是高效学习的基础条件。

（四）多样化的教学方法

多样化教学方法作为教学的重要构成，其目的在于以不同方式与活动满足学生多样化的学习需要，增强学生的参与度与学习成效。就数学教学而言，多样化教学方法有游戏教学法、实验教学法和小组讨论教学法等。这些方法能够使学生从不同角度去接触、认识数学概念，促进其思维和能力的发展。

1.游戏教学。

游戏化教学方法有助于学生在轻松、愉悦的气氛下探究数学知识。数学游戏能够在激发学生兴趣、提高学生好奇心与积极性的前提下，发展学生的逻辑思维与问题解决能力。教师可以以游戏为载体开展教学，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中学习。

比如，在“小数加减法”教学中，教师可以设计“数学接力赛”等游戏，先出题，然后第一名同学答完后将答案写到黑板上，接下来的同学接着计算下一题答案并按顺序做。

2.实验教学。

实验教学法这一亲身实践教学方式，能使学生在动手操作中感悟数学规律、定律，深入理解抽象的数学概念。如，利用几何器材做几何图形构造及测量实验，或利用数学建模软件做数学问题模拟实验等，都能有效激发学生的学习兴趣、增强学生的独立思考能力及探究意识。

比如，在学习“观察物体”时，教师可以运用视觉辅助工具，如图表、图片和视频等视觉辅助工具，帮助学生对数学概念产生更加直观的认识。在“立体几何学”教学中，教师可以通过软件对三维图形进行仿真并进行旋转、放大和缩小，使学生能够更加清楚地理解三维几何。

3.小组讨论教学。

讨论是加强学生之间的沟通、合作与思维碰撞的一个重要途径，将小组讨论活动引入数学课堂，能使学生在交流与反思中得到来自对方观点与分析的全新启示，开阔眼界，深化数学概念理解，发展批判性思维与表达能力。

多样化教学方法对数学教学有着十分重要的意义，有利于调动学生学习的积极性，使学生在独立思考和合作探究中对数学有一个不一样的认识与了解，促进学生数学思维和能力的发展，提高学生的综合素质。

（五）教师要大胆尝试

鼓励试错对小学数学教学具有重要的意义，教师可以通过以下措施创设容错环境，促进学生学习和发展。

首先，教师要创设容错环境，让学生在容错环境中敢于尝试新方法，接受差错。这一环境在给学生勇气、恒心以及自主学习意识等方面带来正面影响的同时，又把错误看作一次成长的契机，使他们形成了一种主动迎接挑战的心态。这在数学教学中格外重要，因为数学是需要不断实践与反思的，而通过对错误的再学习，可以让学生对数学概念有更加深刻的认识。其次，教师可以采取不同教学策略，帮助学生树立自信心和发展解题能力。例如，分析错误有助于学生从中总结经验教训；探究性学习能够激发学生好奇心和求知欲；多样化的解题途径，能让学生明白题目可有各种解法。这些策略有利于促进学生学习兴趣与积极性的提高，指导学生用更加积极的态度来学习与探究数学知识。最后，教师的针对性引导与建设性反馈是关键。教师的作用是指导学生在错误中学到知识，给予建设性反馈，保证学生能持续进步，通过详细的引导与反馈，使学生能够逐步完善自己的方法与策略，进而增强理解与解决问题的能力。

从整体上看，本节课要求教师在数学教学中营造积极的学习氛围，促使学生不断尝试并接纳错误，并通过高效的教学策略与反馈增强他们学习数学的兴趣与解题能力。

（六）鼓励学生合作学习

小学数学教学过程中，合作学习具有重要意义。在合作教学中，教师确定学习目标与预期结果，有助于学生更加清楚地认识到自己要通过合作学习要取得怎样的效果，有利于调动学生学习的积极性，提高学习效率。

首先，教师要针对学生不同的能力、性格特点进行合理分组，以调动学生之间互相启发、互补优势的积极性，形成互相学习、有效交流的技能，从而全面提高学习效果。其次，引导学生在小组内建立明确的角色分工，如组长、时间管理员、记录员等，以确保组内的协作效率和秩序，提高团队合作效率，增强凝聚力。这样能够在保证明确任务的前提下，使学生了解自己要做的事情以及可视化的学习目标，如解决数学难题、设计数学项目或者演示，促使学生聚焦目标、提高学习动力。

例如，在学习“平均数”和“条形统计图”时，教师把学生分为几个小组，让他们一起分析资料、计算平均数，试着利用条形统计图来显示资料的分布；鼓励学生在团体中交流自己不同的看法及思考方式，促进学生间的思想交流，使学生学会聆听及尊重别人的建议；向学生提供所需资源与支持，如参考书籍和互联网资源等，帮助其更好地完成小组工作任务，保证学生能充分挖掘潜能；对学生合作学习的过程进行适时评价，提供正面反馈与建议，激励学生继续合作学习，不断改进学习方法。

这种教学方式有利于指导学生合作学习，实现持续进步，还能营造一个积极向上的学习氛围，促使学生在一起讨论数学问题，互相交流与合作，培养学生的团队合作精神与问题解决能力，推动学生思想碰撞与相互启发。

三、结语

在小学数学教学中，教师通过以上教学策略，激发学生的思考兴趣，培养解决问题的能力和合作意识，提升学生的独立思考能力，同时也在数学教学过程中培养学生的创新精神和批判性思维能力。在今后的教学实践中，教师需要不断调整教学策略，以满足学生的学习需求，提升学生的独立思考能力，发展学生的数学核心素养。