关于职业启蒙教育网络课程建设的探索与研究

2024-06-15吴浩

职业 2024年10期

■摘要：为进一步做好计算机类职业启蒙教育网络课程建设工作，本文利用互联网“问卷明星”对海安市技工学校（江苏省海安中等专业学校）及海安地区初三在编教师进行职业启蒙教育网络课程建设案例的量化研究，通过对问卷调查数据进行详细分析，研究如何建设符合职业学校高一新生（初中毕业生）学习特点的职业启蒙网络课程，通过对网络课程的分析，加强教师对职业启蒙教育研究的重视，培养学生形成职业生涯规划的意识，提高教师对职业启蒙教育研究的重视程度。

■关键词：问卷调查；职业启蒙教育；网络课程

■课题：本文系第五期江苏省职业教育教学改革研究课题（课题编号：ZYB9-2）、南通市教育科学“十三五”规划课题（课题编号：GH2020118）的研究成果之一。

江苏省职业学校通过长期的教学实践，积累了大量数字化资源和职业体验经验，在上级主管部门的统一要求下，建设了一批数字化校园和智慧校园及职业体验中心。目前江苏省关于职业启蒙的相关研究还比较少，尤其在职业启蒙教育数字化资源开发方面的研究更少。针对职业启蒙教育“教学设备难解决”的问题，国内学者陈云东、黄卫萍提出了开辟面向中小学生的“互联网+职业启蒙教育”的实施思路，试图改变职业启蒙教育实践活动在中小学中被边缘化的现状。

海安市技工学校（江苏省海安中等专业学校）的招生来源以初三毕业生为主，这些学生在中小学阶段没有接受系统完整的职业启蒙教育，没有形成个人的职业生涯规划；学生入学后，通过入学教育，学生初步形成了个人职业意识，对学生进行职业启蒙教育；在初中阶段，没有对学生进行职业教育。该课题组以海安市技工学校的计算机专业为例，试图促进学生形成有效、高效的职业规划，利用数字资源进行职业启蒙教育，使学生与职业教育近距离接触；另一方面，思考培养学生生涯规划的有效方法，也能增强教师对职业启蒙教育的理解。

一、研究过程

（一）研究对象

选取海安市技工学校（江苏省海安中等专业学校）教师、海安地区初中教师作为主要研究对象。项目以调查职业启蒙教育了解情况和网络课程建设使用效果为主，研究对象涉及128人。

（二）数据获取及分析

著名心理学家桑代克曾说过，“所有的存在都以一定的数量表现出来”，而此次调查研究采用了通过“问卷星”网络平台发布的问卷收集数据的方式，笔者选择了计算机和手机两种方式进行数据的收集。将资料搜集的环节发布到需要入校的相关专业教师和学生的微信、QQ群中，由教师对问卷进行解答，并通过链接的方式进行。本次调查采用不记名的方式，问卷回收率高达100%，经过人工筛选，剔除无效问卷，实现约99%的有效回收率。

量化数据分析问卷设置了22个问题。第1个问题问的是身份教育问题，或者是对所学专业的学习情况进行了分析；调查教师对职业启蒙的认识程度，题目为2～11题；第12～20题考查学生在网络课程建设与使用过程中遇到的若干问题。

1.职业启蒙教育任重道远

中国的职业启蒙教育研究从上海、北京等地开始实践探索才十多年，职业体验项目从国外引进也是2007年以后的事情。这次调查主要针对的是本地区的职业学校和初三毕业班师生。

从调查中发现，根据第2题教师对职业启蒙教育的了解程度，认为学生现在的学习与今后的工作有一定关系的教师占65.63%，认为关系较大的教师占31.25%。在对问题3“职业启蒙教育应从哪方面入手”这个问题的回答上，90%左右的教师会选择课堂教学和课后实践这两个选项，从这一问题看出绝大多数教师都会认为职业启蒙教育需要教学的引导。从第4～8题的调查中发现，75%以上的教师对职业启蒙的目标、内容、实施路径等都有所了解，而指导学生进行职业规划、明确职业方向的教师超过97%，90%左右的教师认同职业启蒙教育应在中小学阶段起步。令人欣慰的是，在教育教学中开展职业启蒙教育的教师占被调查对象的94%以上，而在调查中也发现，学校对职业启蒙教育的参与度一直很高。

调查结果表明，教师们普遍认可在教学中开展职业启蒙教育，认为职业启蒙教育更有利于让学生形成符合自身特点的职业生涯规划。

2.网络课程建设大有作为

随着国家相关政策的发布和实施，目前我国的网络课程建设正如火如荼地进行，绝大多数学校已经利用平台资源建设了相关课程资源，并逐渐开展了相关的网络教学工作。

从调研情况看，认可在线课程教学的教师约占75%，认为线上线下课程互为补充，更倾向于课堂教学与在线学习相结合的教学环境；在教学方式的选择上，85%左右的教师会选择这两种交流方式，即课堂沟通与在线工具沟通；70%以上的教师对网络课程建设有着自己独特的认识，更喜欢自定义多模板的方式；82%以上的教师都运用了网络课程进行授课。

调查的结果非常让人欣慰，参加调查的教师绝大多数具有信息化教学素养，认可网络课程教学，建设网络课程资源条件充足，具有政策引导和教师参与建设积极性高的优势，网络课程建设大有可为。

二、建议

（一）政策方面

《国家职业教育改革实施方案》提出，鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动与职业启蒙教育，这是近年来国家出台的一批事关职业启蒙教育的政策之一。《关于全面提高义务教育质量深化教育教学改革的意见》再一次提出加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。由此可见，政府越来越重视职业启蒙教育，顺应时代要求，及时掌握发展方向和最新动态，才能保证职业启蒙教育网络课程建设方向的正确。

（二）关于职业学校

职业启蒙教育不仅仅是职业学校要做的事情，职教改革方案中明确要求职业启蒙教育需要联合中小学共同开展，这也说明了职业启蒙教育需要动员多方面的力量，它的推进离不开国家、社会、学校、家庭等多方力量的参与，形成合力，进而形成全覆盖的系统工程。职业启蒙教育改革方案中明确要求职业学校与中小学联合，强强联合，发挥各自优势，共同打造一条发展职业启蒙教育的新路子。

（三）具体方法

1.加强职业启蒙教育的宣传

目前整个基础教育阶段忽视了学生职业生涯观念的培养，而有效的职业启蒙教育能够解决这一问题。职业学校需要帮助中小学生树立正确的职业生涯观念，加强职业启蒙教育刻不容缓。

2.建立职业体验机制

职业启蒙教育的必然要求是职业教育要为中小学提供职业体验服务。职业体验，意在将学习与中小学生未来的职业生活联系起来，是《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的中小学开展职业体验活动的四种主要形式之一。让中小学生参加职业体验活动，目的就是让中小学生通过职业体验学习和尝试对未来的职业生涯规划有个较为清晰的认识。可以通过建立职业启蒙网络课程、让中小学生到学校职业体验中心体验等方式来实现。目前中小学开设了劳动技术课程和综合实践活动课程，如果将它们与职业体验教学相结合，能够更为有效地推进职业启蒙教育的发展。

（四）学生家长方面

未成年人的思想和观念的形成，主要还是靠原生家庭来实现的。强调职业启蒙教育要通过多种渠道和途径，让父母意识到家庭环境和社会环境对青少年职业意识形成的重要性，能够让父母科学地引导和培养青少年的职业价值观。