信息时代背景下老年教育数字化学习现状及发展

摘要：为了推动老年教育数字化学习的发展，不仅需要加强技术研发，降低技术门槛，提高老年人的数字化学习能力，还需要加强教育资源的整合和共享，推动数字化学习资源的均衡分配。除此以外，更应该重视老年人的学习需求和体验，丰富数字化学习内容，提高学习质量和效果。最终，期望通过全社会的共同努力，让老年教育数字化学习成为老年人自我提升、生活丰富的重要途径，为建设学习型社会作出积极贡献。旨在分析老年教育数字化学习的现状，探讨其发展趋势，为我国老年教育数字化学习的发展提供对策建议。

关键词：信息时代；老年教育；数字化学习；数字资源

中图分类号：G777

文献标志码：A

文章编号：1009-4156（2024）06-0077-05

老年教育作为提升老年人生活质量的重要手段，其重要性日益凸显。随着科技的飞速发展，数字化学习以其便捷、高效的特点，逐渐成为老年教育的新趋势。数字化学习不仅能突破地域限制，让老年人在家就能接受教育，还能根据老年人的个性化需求，提供丰富多样的学习内容。这种新的学习方式为老年人提供了一个更广阔的学习平台，让他们在享受科技带来的便利的同时，也能不断提升自己，充实自己的生活。

一、老年教育数字化学习现状

（一）数字化学习资源丰富

在信息时代，随着技术的进步和互联网的普及，数字化学习资源变得越来越丰富，几乎涵盖了生活的各个方面。这为老年人提供了一个前所未有的学习机会，使他们可以根据自己的兴趣和需求，自由地选择想要学习的内容。不论是历史文化、书画艺术、养生健康，还是计算机操作、外语学习，甚至是烹饪、园艺等生活技能，只要老年人有学习的意愿，都能在浩瀚的数字化学习资源中找到合适的课程。这种自主学习的方式，不仅能丰富老年人的精神世界，还能提升他们的生活技能，让他们在享受学习乐趣的同时，更好地适应现代社会的生活节奏。

（二）学习方式多样

数字化学习为老年人提供了多种学习方式，让他们可以根据自己的生活习惯和学习节奏进行选择。有的老年人喜欢通过在线课程学习，坐在电脑前，聆听专业教师的讲解，与其他学习者交流互动。有的老年人喜欢移动学习，利用手机或平板电脑，随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。远程教育为那些居住在偏远地区或行动不便的老年人提供了学习的机会，他们可以通过网络接受高质量的教育资源。这种多样化的学习方式满足了老年人的个性化需求，使学习变得更加灵活和便捷^［1］。

（三）学习效果显著

数字化学习的实时、互动特点，使其在提高老年人学习效果方面有着显著的优势。在学习过程中，老年人可以即时获得反馈，与教师或其他学习者进行实时交流，帮助他们更好地理解和掌握知识。此外，数字化学习平台通常能根据老年人的学习进度和能力，提供个性化的学习内容和建议，实现真正的因材施教。这种个性化的教育方式能更好地满足老年人的学习需求，使他们在学习过程中感到更加轻松和自在，从而提高学习效果。

（四）政策支持

我国政府已经认识到老年教育的重要性，并采取了一系列措施来支持数字化老年教育的发展。政府加大了对数字化教育资源的投入，为老年人提供更多、更好的学习机会。同时，政府还鼓励社会各界积极参与老年教育，包括企业、社会组织、志愿者等，共同为老年人构建一个良好的学习环境。这些政策的出台，不仅体现了政府对老年教育的重视，也有助于提高老年人的数字化学习意识和能力，推动老年教育的普及和提高。

二、老年教育数字化学习存在的问题

（一）数字化学习能力不足

大部分老年人由于历史原因和受教育条件的限制，他们的受教育程度相对较低。这使得他们在面对现代化的数字化学习平台时，往往感到力不从心。他们可能对计算机和互联网的基本操作都不太熟悉，更不用说在这些平台上进行学习。这种困难不仅源于技术的陌生感，也与他们的学习习惯和思维方式有关。传统的面对面授课和纸质教材是他们习惯的学习方式，而数字化学习平台带来的视觉、听觉和操作上的全新体验，可能让他们感到无所适从。为了让这部分老年人能够更好地享受数字化学习的便利和高效，有必要为他们提供更多的技术指导和帮助，同时也需要开发更加直观、易用的学习平台，降低他们的学习难度。

（二）教育资源分布不均

我国城乡、地区之间在数字化教育资源上的分布呈现出明显的不均衡现象。一方面，城市地区由于经济较为发达、技术更新迅速，拥有丰富的数字化教育资源，老年人可以较为方便地接触到高质量的学习内容和平台。在广大的农村地区和欠发达地区，由于种种条件的限制，数字化教育资源的建设和普及程度相对较低，老年人能够获取的优质教育资源相对有限。这种资源分布的不均衡，不仅影响了老年人平等受教育的机会，也制约了他们在信息化社会中的发展和提升，因此需要加大力度推进数字化教育资源的均衡分布，特别是关注农村和欠发达地区的老年人教育需求，为他们提供更多、更好的学习机会^［2］。

（三）社交互动不足

数字化学习虽然带来了便捷和高效，但也在一定程度上减少了面对面交流的机会。对于老年人来说，学习不仅仅是一个获取知识的过程，更是一种社交和情感交流的方式。在传统的学习环境中，他们可以与同学、教师面对面交流，分享彼此的经验和感受，这种互动能够带来情感上的满足和归属感。在数字化学习的环境中，虽然可以通过网络进行交流，但这种交流往往是文字或视频形式的，缺乏真实的面对面互动，可能导致老年人感到孤独和缺乏情感支持，因此在推广数字化学习的同时，更应该关注到老年人情感交流的需求，尝试将面对面交流与数字化学习相结合，为他们创造一个更加丰富和多元的学习环境。

（四）安全隐患

网络环境由于其开放性和匿名性，使得信息纷繁复杂、真假难辨。老年人在使用数字化学习平台时，由于缺乏相关的网络知识和经验，更容易受到虚假信息、网络诈骗等不良行为的影响。他们可能难以分辨信息的真伪，误信一些误导性的广告或诈骗信息，导致财产或个人信息的安全受到威胁。此外，网络上的一些负面言论或情绪也可能对老年人的心态和情绪产生负面影响，因此在推广数字化学习的同时，也要加强网络安全教育，帮助老年人提高网络素养，学会识别和防范网络风险，保护自己的合法权益^［3］。

三、老年教育数字化学习的发展对策

（一）加强政策支持

政府应加大对老年教育数字化学习的投入，优化资源配置，并努力促进各地区的协调发展。这不仅是为了满足老年人对教育的需求，也是为了构建一个更加和谐、包容和进步的社会。在信息时代，知识的获取已经不再受地理、时间的限制。数字化学习作为一种新兴的教育方式，为老年人提供了一个持续学习、与时俱进的平台，但与此同时，我们也要清楚地认识到，老年人在数字化学习的过程中面临诸多挑战，如技术门槛、资源不均等问题。对于老年人来说，他们可能没有足够的经济实力或技术背景来独立地进行数字化学习。政府的投入不仅可以直接帮助他们获得必要的学习资源，还可以为他们创造一个安全、可靠的学习环境。

政府需要加大对网络、计算机等基础设施的建设和优化，确保老年人可以稳定、高速地访问学习资源。通过鼓励和引导高校、研究机构等将优质的教育资源进行数字化，并免费或低价提供给老年人使用。促进城乡、地区之间的教育资源共享，打破地域壁垒，让老年人无论身在何处都能享受到高质量的教育。针对农村、偏远和经济欠发达地区，政府应给予更多的资金和政策支持，确保这些地区的老年人也能享受到数字化学习的机会。通过搭建跨地区的交流平台，鼓励各地区分享他们在老年教育数字化学习上的经验和实践，相互借鉴，共同发展。组织定期的培训和指导活动，在帮助老年人更好地使用数字化学习平台的同时，也增强他们的网络安全意识^［4］。

在此基础上，政府应建立一个有效的反馈机制，定期收集老年人在数字化学习过程中的意见和建议，以便持续优化学习资源和服务。需要考虑为参与数字化学习的老年人提供某种形式的激励，如学分、证书或小额补贴，以提高他们的学习积极性。为满足不同民族的老年人的学习需求，数字化学习平台应提供多语种的支持和服务。教育、科技、文化等部门应加强合作，共同推进老年教育数字化学习的发展。除专门的数字化学习平台以外，政府还可以考虑与其他流行的互联网平台合作，如社交媒体、短视频平台等，将教育资源融入老年人的日常生活中。定期收集和宣传数字化学习的成功案例，展示数字化学习如何帮助老年人提升生活质量，增强社会参与感。老年人是社会的重要成员，他们的教育需求和学习愿望应该得到充分的关注和满足。政府的投入和支持是推动老年教育数字化学习发展的关键。通过优化资源配置，促进各地区的协调发展，可以为老年人创造一个更加公平、开放和高效的学习环境，帮助他们更好地适应和参与现代社会的生活。

（二）完善数字化教育资源

在推进老年教育数字化学习的过程中，丰富数字化学习内容并注重其实用性、针对性和趣味性是提高老年人学习兴趣的关键。

一是实用性：解决生活中的实际问题。对于老年人来说，学习内容的实用性是他们是否愿意投入时间和精力进行学习的关键因素。数字化学习平台应聚焦于老年人日常生活中可能遇到的实际问题，如健康管理、家务技巧、金融知识等，提供实用性的课程和解决方案。二是针对性：满足不同老年人群体的需求。老年人群体的需求是多样化的。一些老年人可能想要提高计算机技能，一些老年人可能对艺术或历史感兴趣，还有一些老年人可能希望学习新的语言或文化。数字化学习平台应具备足够的灵活性，以满足不同老年人群体的特定需求。三是趣味性：让学习变得愉快和吸引人。增加学习内容的趣味性是激发老年人学习兴趣的有效方法。这可以通过引入游戏化学习元素、使用生动的动画和视频、开设互动讨论区等方式实现。趣味性的学习内容不仅可以吸引老年人的注意力，还可以使他们更加享受学习过程。四是互动性和社交性：弥补数字化学习的孤独感。虽然数字化学习带来了便捷性，但它也可能导致老年人感到孤独。数字化学习平台应提供互动和社交的功能，如在线讨论论坛、学习小组、实时反馈系统等，以增加老年人与其他学习者或教师的互动机会。五是多样化的学习资源和格式：适应不同的学习风格。老年人有不同的学习风格和偏好。一些老年人可能更喜欢阅读文本，一些老年人可能更喜欢观看视频或听音频，因此提供多样化的学习资源和格式是至关重要的。这可以包括电子书、音频讲座、在线视频课程、交互式模拟等。通过提供多种学习资源和格式，数字化学习平台可以适应不同的学习风格，使每个老年人都能找到适合自己的学习方式。六是适应性和可访问性：确保所有老年人都能参与学习。老年人在视力、听力或操作能力方面可能存在一些限制，因此数字化学习平台应具备适应性和可访问性，以确保所有老年人都能方便地参与学习。这可以通过提供大字体、高对比度、字幕、语音导航等辅助功能来实现。七是持续更新和改进：满足老年人不断变化的学习需求。老年人的学习需求是随着时间和情境的变化而变化的，因此数字化学习平台应定期更新和改进学习内容，以反映最新的研究成果和老年人的实际需求。同时，通过收集和分析用户反馈，平台可以不断改进用户体验和学习效果。

简单而言，丰富数字化学习内容并注重其实用性、针对性和趣味性是提高老年人学习兴趣的关键。通过关注老年人的实际需求和学习偏好，我们可以创建一个更加包容和有效的学习环境，帮助他们保持活跃和有意义的生活。这不仅有助于老年人的个人发展，也可以为构建一个更加和谐和进步的社会作出贡献。

（三）提高数字化学习能力

随着科技的快速发展，数字化技能已经成为现代生活中不可或缺的一部分，然而，老年人在这一领域往往面临一系列挑战。为了帮助老年人更好地融入数字时代，提高他们的网络素养，开展老年人数字化技能培训显得尤为重要。为此，掌握数字化技能可以帮助老年人更好地与家人、朋友和社会保持联系，减少孤独感，增强社会融入感。同时，数字化技能可以让老年人享受科技带来的便捷，如在线购物、在线支付、在线预约等，提高生活质量。从另一个层面来分析，具备网络素养的老年人可以更好地保护自己的个人信息和财产安全，避免网络诈骗和虚假信息的侵害。数字化技能培训为老年人提供了一个持续学习的平台，使他们能够不断更新知识，跟上时代的步伐^［5］。

在开展老年人数字化技能培训过程中，可以采用以下方法：一是定制化课程：针对不同年龄、教育背景和需求的老年人，提供定制化的数字化技能培训课程，确保培训内容的针对性和实用性。二是互动式学习：采用互动式学习方式，如小组讨论、案例分析、实践操作等，激发老年人的学习兴趣和参与度。三是简化操作：针对老年人可能存在的操作困难，提供简化的操作界面和步骤，降低学习难度。四是社群支持：建立一个老年人数字化技能学习社群，鼓励学员之间分享经验、互相帮助，形成一个良好的学习氛围。五是持续更新：定期更新培训内容，引入新的数字技术和应用，确保老年人能够跟上科技发展的步伐。六是合作与资源共享：与其他相关机构合作，共享培训资源和经验，增强培训效果和扩大覆盖面。七是评估与反馈：设立评估机制，定期评估老年人的学习进度和成果，收集他们的反馈意见，以便持续改进培训内容和方式。

在实施过程中，可以通过以下步骤来确保实效性。一是需求调查：在培训开始前，对老年人的数字化技能需求和水平进行调查，以便为他们提供最适合的培训课程。二是课程设计：根据调查结果，设计有针对性的培训课程，包括课程内容、教学方式、教学时间等。三是宣传推广：通过各种渠道，如社区宣传、社交媒体等，向老年人宣传推广数字化技能培训课程。四是招生与报名：设立报名渠道，方便老年人报名参加培训课程。五是培训实施：按照课程设计，进行培训课程的教学和实施。六是培训评估：在培训结束后，对老年人的学习成果进行评估，收集他们的反馈意见，以便改进后续的培训课程。七是持续跟进：在培训结束后，定期跟进老年人的学习情况和应用情况，提供必要的支持和帮助。

总之，开展老年人数字化技能培训是提高老年人网络素养的重要途径。通过定制化课程、互动式学习、简化操作等策略，我们可以帮助老年人更好地融入数字时代，享受科技带来的便捷和安全。这不仅有助于老年人的个人发展和社会融入，也可以为构建一个更加和谐、包容和进步的社会作出贡献。

（四）加强社交互动

在数字化时代，家庭成员和朋友之间的交流与合作显得尤为重要。特别是对于老年人来说，与亲朋好友共同学习和交流不仅可以增进彼此的感情，还可以提升他们的数字化技能和网络素养。应积极鼓励家庭成员和朋友共同参与数字化学习，为老年人创造更多的交流与合作机会。家庭成员是老年人最亲密的伙伴和最重要的支持者。鼓励他们共同参与数字化学习，不仅可以增进亲子关系，还可以帮助老年人更快地掌握数字技能。通过与年轻人一起学习，老年人可以了解最新的科技动态，掌握更多的实用技能。同时，家庭成员的陪伴和支持也可以让老年人更加自信地面对数字化挑战。

朋友是老年人社交生活的重要组成部分。鼓励他们共同参与数字化学习，可以为老年人提供一个互相学习、互相帮助的平台。通过学习相同的课程或项目，老年人可以与朋友分享经验、交流心得，增进彼此的了解和友谊。此外，与朋友一起学习还可以激发老年人的学习热情和创造力，提高他们的学习效果和成就感。一是共同制订学习计划：家庭成员和朋友可以与老年人一起制订学习计划，明确学习目标和时间表。通过共同参与制订计划，可以增强老年人的责任感和归属感，提高他们的学习积极性。二是互动式学习：在学习过程中，可以采用互动式学习方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等。这种方法可以激发老年人的学习兴趣和参与度，促进他们之间的交流与合作。三是协同完成任务：可以设置一些需要协同完成的任务或项目，如制作家庭相册、创建家族树等。通过共同完成任务，可以增强家庭成员和朋友之间的团队协作能力，增进彼此的了解和信任。四是分享学习资源：家庭成员和朋友可以分享自己的学习资源和经验，如书籍、文章、视频教程等。这种方法可以拓宽老年人的学习途径和知识范围，提高他们的学习效果和效率。五是定期交流与反馈：可以定期举行家庭或朋友间的交流会议，分享学习心得和成果，提出改进意见和建议。通过定期交流与反馈，可以促进老年人之间的持续学习和进步。六是激励与奖励：可以设置一些激励和奖励机制，如设立学习基金、颁发证书等，鼓励老年人和家庭成员、朋友积极参与数字化学习和交流活动。

在实施过程中，需要注意在鼓励家庭成员和朋友参与数字化学习之前，需要了解他们的需求和兴趣。只有了解他们的想法和期望，才能制订出合适的学习计划和活动方案。在学习过程中，需要提供必要的支持和帮助，如技术指导、资源推荐等。这可以让家庭成员和朋友更加顺利地参与学习和交流活动。在交流与合作过程中，需要尊重每个人的差异和独特性，包容不同的观点和做法。这可以促进更加和谐和有效的学习与交流氛围。在活动结束后，需要持续跟进参与者的学习情况和应用情况，评估活动的效果和影响。这可以为后续的活动提供改进和优化的方向。

（五）保障网络安全

随着网络的普及和技术的飞速发展，网络安全风险日益突出，特别是对于老年人这一群体，他们在享受网络带来的便捷与乐趣的同时，也面临更多的安全风险，因此，加强网络监管，防范网络安全风险，确保老年人的学习安全，显得尤为重要。网络监管是指对网络环境、网络行为和网络内容进行监督和管理，以确保网络的健康、安全和稳定。对于老年人来说，他们在使用网络时可能存在信息不对称、技术不熟练等问题，容易遭受网络诈骗、恶意软件等安全威胁。加强网络监管可以帮助老年人识别并规避网络安全风险，保护他们的合法权益。

在防范过程中，需要制定和完善网络安全相关的法律法规，明确网络犯罪的定义和处罚措施，为老年人提供法律保障。鼓励老年人积极参与网络安全监管，建立举报机制，对发现的网络违法行为进行举报，维护良好的网络环境。通过举办讲座、制作宣传资料等方式，增强老年人的网络安全意识，让他们了解常见的网络风险及防范措施。采用先进的安全技术，如防火墙、入侵检测系统等，对老年人的网络行为进行实时监控和保护，防止恶意攻击和数据泄露。与国际社会和其他相关机构加强合作与交流，共同应对跨国网络犯罪和网络安全问题。

在具体实施时，应该深入了解老年人在使用网络过程中面临的安全风险和问题，为制定有针对性的监管措施提供依据。根据调查结果，制订具体的网络监管方案，明确监管目标、措施和时间表。通过各种渠道和方式，向老年人宣传推广网络安全知识和监管措施，提高他们的认知度和参与度。按照制订的方案，严格执行网络监管措施，确保老年人的学习安全。定期对网络监管措施的执行情况进行评估和调整，以适应网络环境的变化和老年人的需求。总之，加强网络监管，防范网络安全风险，确保老年人的学习安全是一项长期而艰巨的任务。只有全社会共同努力和参与，才能为老年人创造一个安全、健康、和谐的网络学习环境。

参考文献：

［1］黄琳，陈乃林.关于近十年社区老年教育研究文献综述——中国社区老年教育领域前沿视点评析［J］.职教论坛，2017（9）：21-22.

［2］陈淑梅.天津市社会工作介入社区老年教育的可行性研究［J］.知识经济，2016（20）：222-223.

［3］吴燕.教育养老：一条提升农村老年人精神生活质量的新路径［J］.兰州学刊，2014（4）：69-71.

［4］严鹤峰.浅析开放大学实施老年教育的可行性及对策［J］.中小企业管理与科技，2014（27）：61-62.

［5］佚名.欢迎订购《老年教育理论丛书》（叶忠海主编）［J］.当代继续教育，2014（3）：95-96.

Research into Current Situation and Development of Digital Learning in" Elderly Education under the Background of Information Age

Yin Fei

（Office of Party and Government Administration， Inner Mongolia Open University， Hohhot 010010， China）

Abstract：In order to promote the development of digital learning in elderly education， it is necessary to strengthen technology research and development， lower technological threshold， and improve the digital learning ability of the elderly. At the same time， it is imperative to strengthen the integration and sharing of educational resources， and promote balanced distribution of digital learning resources. In addition， more attention should be paid to the elderly’s needs and experiences of learning， enriching digital learning content and improving learning quality and effectiveness. Ultimately， it is expected that， through joint efforts of the whole society， digital learning in elderly education will become an important way for the elderly to improve themselves and enrich their lives， making a positive contribution to the construction of a learning society. This paper aims to analyze current situation of digital learning in elderly education， explore its development trend， and provide countermeasures and suggestions for the development of digital learning in Chinese elderly education.

Key words：Information age; Elderly education; Digital learning; Digital resources