简谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

吴永锋

【摘要】数学是一门需要学生不断探索才能发现其奥妙，获得更多知识，并能灵活运用的学科。如果学生缺少自主学习的意识与能力，使学生的学习局限于课堂等，势必会影响学生的学习兴趣。所以，作为小学数学教师，要本着启发小学生的智力、挖掘小学生的数学潜能、提升新时代小学生的数学素养的目的，在具体的教学中努力采取一些有效的方法或手段，培养学生自主学习的意识与能力，让学生在数学学习中有探索精神、自觉意识，才能保证学生学好数学。本文从“强化学生主动提问的意识；把生活素材引入教学；采用多元化的数学互动”等方面，调动学生的积极性，引导学生自主学习，从而强化学生自主学习的意识，使学生自主学习的能力得以培养与提升。

【关键词】小学数学  课堂教学  学生  自主学习  能力培养

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）04-0028-03

自主学习是一种能力，有了这种能力，不但能保证学生课堂上的学习质量，也能让学生在课下进行自主预习、复习，促进学生有计划、有目的地学习数学，提升数学成绩。但小学生年龄小，他们还没有养成自主学习的习惯和能力，学习中也缺少一定的自觉性，导致课堂学习质量不佳，影响教学效果。针对这种情况，作为新时代的小学数学教师，为了提升小学生的数学学习效率，就要在具体的教学中采取一些策略，培养小学生自主学习的能力，调动学生的积极性、自觉性，促进教与学的提升，为学生成长与发展奠定基础。

一、强化学生主动提问的意识

小学生正是认识世界的时候，他们对一切事物充满了好奇心，有较强的求知欲。作为小学数学教师要充分发挥小学生的这种好奇心理，激发学生的内动力，引导学生在课堂学习中去提问，强化学生的提问意识，培养学生探索知识的习惯，为学生自主学习能力的提升创造条件。以“除数是小数的除法”教学为例：

师：今天老师要为大家介绍一个新朋友——“？”，请同学们带着问号自学，并在不理解或者困惑的地方打上问号。

学生看到问题，结合课本进行了自学后，提问。

生1：我们在计算的过程中移动小数点的目的是什么？

生2：老师移动小数点的根据是什么？

……

学生在被动学习的状态下，他们的思维是跟着教师的思路亦步亦驱，不会独立思考，所以很难养成他们自主学习的意识，自主学习能力的培养也就无从谈起。而利用小学生的好奇心理，让学生在问题中去发现问题，提出问题，总结问题，久而久之不但会提升学生的敏感度，也能培养学生自主学习的意识，提升学生自主学习的能力，进而促进学生对内容的深入学习与理解，使其达到知其然并知其所以然的目的。

二、把生活素材引入教学

生活对于我们每一个人来说都是一个大课堂，不但能让我们真实、具体、直观地学习知识，不断成长，也能丰富我们眼界，拓展我们认知。在小学数学教学中，教师要充分利用生活这个大课堂，要把适合学生的生活素材、场景、问题素材等引入课堂教学，帮助学生理解知识，运用知识，让学生在发现数学知识功能与作用的同时，也能点燃学生自主学习的自觉性，培养学生自主学习的能力。以《认识人民币》为例：

师：同学们，我们学习了“认识人民币”的知识，掌握了一定的概念，那么能不能帮助王奶奶解决一个问题呢？如，王奶奶带了50元去超市购物，她买了一包盐3元、一小瓶醋6元、一包挂面6.5元、一小袋面20元、一瓶辣椒酱6.3元，请同学们帮王奶奶算一算，她带的钱够吗？多多少或者少多少？

这道题与学生生活相关，而且还是以请求的形式出现，让学生帮王奶奶算，能激发小学生的爱心，他们会快速进行计算：

生1：3元+6元+6.5元+20元+6.3元=41.80元。

生2：50>41.80， 50元-41.80元=8.20元。也就是说王奶奶带的50元钱，不但够她要买的盐、醋、挂面、面粉、辣椒酱，而且还能剩下8.20元呢。

当然，为了让学生能灵活运用“认识人民币”中的相关知识，教师可以结合相关内容，为学生设计更加灵活、多样的练习，让学生通过不同的方式、角度，进行多样的练习，对知识达到举一反三，融会贯通的理解，掌握熟练运用的方法。如：刷牙杯7元3角，牙膏6元，香皂4元9角，牙刷2元7角。

师：（求和）请同学们计算牙膏和牙刷一共多少钱？

生1：6元+2元7角=8元7角。也就是牙膏和牙刷一共是8元7角。

师：（求差）牙膏比牙刷贵多少钱？

生2：6元-2元7角=3元3角，显然牙膏比牙刷贵3元3角。

师：（求差）香皂比刷牙杯便宜多少？

生3：7元3角-4元9角=2元4角，也就是香皂比刷牙杯便宜2元4角钱。

师：小明有10元钱，要买牙膏和香皂够吗？买香皂和牙刷够吗？

生4：6元+4元9角=10元9角，10元<10元9角，所以小明要用10元钱买牙膏和香皂是不够的。

师：那我们再看看小明用10元钱买香皂和牙刷呢？

生5：4元9角+2元7角=7元6角，10元>7元6角，10元-7元6角=2元4角。也就是说，小明用10元钱买香皂和牙刷不但够，而且还能余2元4角。

结合小学生熟悉的生活，让学生学会去运用课堂知识，不但能帮助学生理解课堂知识，更能让学生发现知识的作用，认识到数学知识的重要性，从而激发学生学习的内动力，强化学生自主学习的意识，久而久之提升学生自主学习的能力，为小学数学有效教学打好基础、创造条件，更为学生成长与发展做好铺垫。

三、采用多元化的教学互动

教师在课堂上为学生讲授的过程，要结合学生的差异性，采用多元化的互动方式，有针对性地互动，让每一个学生学有所获。在“20以内的进位加法”中的“9加几”这一内容教学时，教师在互动时就要结合学生之前的学习能力、课堂表现、反应速度，有针对性地进行互动，避免造成两个结果：一是教师在互动时有的学生接不住，或者回答不上来教师的问题，久而久之导致学生产生自卑的心理，甚至对数学学习失去兴趣，影响学习兴趣；二是教师在互动时说出前部分，有的学生就能结合之前的基础，以及自己对课堂知识的理解，快速说出后半部分，这样久而久之也会导致学生产生骄傲的心理，不利于学习。所以，教师要采用多元化，要有针对地教学。如“9加几”的教学过程：

互动一：导入时教师用多媒体播放课件，向学生展示一张动漫的一部分画面，让学生进行闯关游戏，闯关成功才能解锁，看到整幅漫画。

1.（填空）让能力较弱的学生参与，如9+1+1=（   ）  9+（   ）=10

这个导入不难，学生能轻易过关，能增强他们信心的同时，有利于学生自主学习意识的强化，让他们在课堂上更主动、更自觉，有利于学生自主学习能力的培养。

2.（数的分解）针对学习能力较强的学生。如：

师：请同学们利用凑十法计算：9+7=？

生1：可以先把7分成1和6，先让9+1，凑够10，再用10加6，就很容易得出答案16。

凑十法对于20以内进位加法的计算非常有用，这样不但能让20以内的进位加法转化成学生熟悉的10加几，化难为易，方便学生理解与计算，也有利于学生自主学习能力的提升。如，“9和1”“8和2”“7和3”“6和4”“5和5”，学生看一眼就能知道答案，所以运用凑十法不但简便易行，也能提高学生计算能力，促进学生学习，提升学生自主学习的能力。

互动二：让学生独立学习课堂内容，并根据课本上的运动场景，去自己发现问题，提出问题，然后去解决问题。这个过程中，同学们可以以小组为单位进行交流、探讨，教师一边巡视，一边及时对学生的困惑给予点拨和帮助。完成后让学生按小组进行展示，小组内再互相交流、帮助，并质疑问难，就能促进小组成员的理解，如：

生1：运动场上有7人跳远，还有3人在跳绳，算一算运动场上一共有几人？算式是： 7+3或3+7=10（人）。

生2：运动场上有3人在跳绳，还有6人在跑步，算一算运动场上一共有多少人？算式是：3+6或6+3=9（人）。

生3：运动场上有6人在跑步，还有7人在跳远，算一算运动场上一共有多少人？ 算式是：6+7 或7+6=13（人）。

生4：运动场上有7人在跳远，还有9人在踢键子，请计算运动场上一共有几人？算式是：7+9或9+7=16（人）。

生5：运动场上有9人在踢键子，还有3人在跳绳，算一算运动场上一共有多少人？算式是：9+3 或3+9=12（人）。

生6：运动场上有9人在踢键子，还有6人在跑步，请你计算运动场上一共有多少人？ 算式是：9+6或6+9=15（人）。

师：同学们真棒，提出了这么多问题，并且还解决了问题。那么，我们展示同学们的问题以及算式。请同学们观察，如果以此为例，那么同学们是用什么方法进行计算的呢？

生1：老师我是用点数法算的，如7+3，我先放出7个小棒，再放出3个小棒，然后从1开始数，把7个小棒先数完，再续着把3个小棒数完，一共10个人。

生2：我用接数法计算的，如3+6，我从3开始数，又数6个数字，4到9，一共有9人。

生3：我用凑十法计算的，如6+7，我先把7分成4和3，然后让6和4凑10，再加上3，一共13人。

互动教学，能让学生的思想在交流、沟通中相互碰撞出智慧的火花，开拓学生思路，并能使学生取人之长，补己之短，更能活跃教学气氛，调动学生的积极性，为培养学生自主学习意识与能力创造条件的同时，更能实现有效的教学目的。

四、结合图示教学激活自主性

小学生年龄小，如果教师在教学过程中不重视他们的学习心理，只是一味地给学生灌输高密度的知识，不但会影响学生兴趣，还会让学生产生排斥心理，难以培养学生自主学习的意识，更无法提升学生的自主学习能力。因此，在小学数学教学中，要关注小学生的学习习惯与心理，采用图示结合的方法激活学生的自主性，强化学生自主学习意识与能力，为学生更好、更深入地学习数学打好基础。以“位置与方向”教学为例，教师为学生讲授了相关知识，为了让学生强化理解，增强他们的运用能力，教师可以用图示的方式引导他们运用，练习，强化理解，达到内化知识，外化能力的目的。如：

教师讲授时，先用多媒体为学生展示一张图片，强化学生对四个方向的认识。

师：同学们看下图，说说李小旭家在学校的哪个方向，离学校多少米？

生1：老师，李小旭家在学校的东偏南15°方向上，他们家离学校有900 m（米）。

师：以学校为坐标，体育馆在学校的哪个方向，离学校有多远？

生2：体育馆在学校西北，离学校有600 m（米）。

师：请同学们看下图，并描述出小玲家到书店的路线。（提醒同学们在描述位置时，要注意设计路线，确定观测点也就是坐标、行走方向、路程，再把每一步说清楚，如从哪里出发，要向什么方向走，走多远才能到达目的地等。）

生：小玲从家出发后，要向西偏北30°的方向走1 000 m后到达商场，然后再向南偏西45°方向走400 m，就能到达书店。

显然，这样结合图示，让学生看图学习并运用，能让学生更好地掌握知识的同时，也能加强学生的记忆，强化学生的理解，进而达到有效教学的目的。

五、结束语

自主学习能力是保证学生学习，促进学生成长与发展的主要因素，它不但能强化学生学习的目标性、计划性，也能培养学生对数学的情感，激发学生的内驱力，让学生在学习的过程中更加专注，并能合理管理自己的时间、充分使用学习资源，进行学习，从而坚定自己学好数学，不断成长的信念。因此，在小学数学教学中，采取一些手段培养学生从小养成自主学习意识与能力，对于学生学习与成长是积极的促进，更是有力的加持。