小学中年级数学课堂练习设计策略研究

章君麒

【摘要】在小学数学教学中，课堂练习被认为是巩固学生知识、培养学生思维能力的重要环节.设计合理的课堂练习有助于学生巩固所学知识，增强对数学知识的理解和运用能力.同时，课堂练习也是教师调动学生学习兴趣、促使学生主动参与学习的有效手段.文章结合小学中年级数学课堂练习存在的问题及重要性、设计原则，探讨了小学中年级数学课堂练习的设计策略，希望可为教师教学提供一些参考.

【关键词】小学数学；中年级；课堂练习；设计策略

学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程.教师在小学数学教学中要以促进学生学习和发展为根本任务，把调动学生学习积极性、自觉性作为教学的出发点和基础，以此推动学生达成有效学习.课堂练习是教学活动的组成部分，对学生掌握新知识、形成基本技能以及灵活运用知识解决实际问题起着桥梁作用.在教学中，教师要对课堂练习进行恰当处理、改造和设计，以激发学生的学习兴趣，加深学生对新知的理解和掌握，促进学生的思维向深度发展，提高学生的数学学习效率.

一、小学中年级数学课堂练习存在的问题

当前的小学数学中年级课堂练习教学实践中仍存在一些不足之处，这些不足可能会对学生的学习效果产生不利的影响.首先，现行的数学课堂练习普遍存在题目缺乏趣味性、机械计算的问题.小学中年级的学生更加偏向于游戏化、趣味性的教学方式，机械式的数学练习题很难使学生产生学习兴趣.其次，数学作为一门实用的学科，其应用价值应体现在生活中.然而，目前一些教师设计的练习题与实际生活脱离太远，让学生难以将所学知识应用到实际情境中，会导致学生认为数学知识只存在于课本上，没有应用价值.最后，有些教师在设计课堂练习时没有考虑全体学生的实际学情，没有根据学生的个体差异因材施教、分层教学，导致课堂练习不能适应每一个学生的发展需求，对于数学学习能力较强的学生而言，课堂练习“吃不饱”，对于数学学习能力较弱的学生而言，课堂练习“吃不下”，使课堂练习没有真正发挥作用.

二、小学中年级数学课堂练习的重要性及设计原则

小学中年级的数学课堂练习是巩固学生数学基础和提高学生数学能力的关键环节.通过大量的数学练习，学生能够巩固和应用所学的知识，提升解题能力和思维逻辑能力，这对于学生的数学学习起着促进作用.课堂练习能够帮助学生巩固所学的知识和技能.通过练习，学生能够反复运用所学内容，加深对知识的理解和记忆.另外，数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，在做数学题的过程中，学生需要主动思考、分析问题，这有助于培养学生的问题解决能力.通过数学课堂练习，学生还会有机会与同学合作.在合作学习时，学生可以相互讨论、交流，从中学会倾听他人观点，表达自己的想法，并逐渐形成合作能力.综上所述，小学中年级数学课堂练习的重要性不容忽视.它是学生巩固数学知识，提高解题能力和思维逻辑能力的关键途径.通过大量练习，学生能够夯实基础，形成解题能力并锻炼逻辑思维.因此，教师应该重视课堂练习的设计和安排，为学生提供更多的机会来探索和应用数学知识，从实现数学素养的全面提升.

小学中年级数学课堂练习的设计应遵循一些原则，以确保学生能够有效巩固知识，形成思维能力，并提升学习兴趣.首先，课堂练习的设计应与教学目标相一致.教师在进行课堂练习设计时，需要明确目标，确定练习内容和形式，使其能够有针对性地促进学生理解和应用所学知识，培养学生的逻辑思维能力.其次，课堂练习要具有趣味性.没有兴趣就没有智慧和灵感，教师在设计课堂练习时要结合学生的学习兴趣，化枯燥为有趣，化静态为动态，无论是内容的选取还是形式的呈现都要能点燃学生的探究热情，吸引学生主动参与其中.

三、小学中年级数学课堂练习设计的策略

（一）精选课堂习题，提高练习效率

教师在给学生选择练习题时要选择具有典型性、代表性的题目，避免给学生设计大量重复的机械性练习题.练习题的设计应具有循序渐进的特点.教师可以根据知识的难易程度和学生的学习进展，逐步引导学生从简单到复杂、由表及里地掌握知识.循序渐进的设计有助于培养学生的学习兴趣，提升学生的自信心和学习效果.在学习新知时，有些学生会混淆数学概念，教师可在此时通过给学生设计练习题帮助学生巩固新知，从而有效提高学生的课堂学习效率.

（二）创设问题情境，激发探究兴趣

在小学数学课堂中创设问题情境，有助于培养学生的数学思维和探究精神.课堂练习的设计应注重培养学生的实践能力和问题解决能力.教师可以通过创设生活情境的方式，激发学生的探究兴趣.教师通过引导学生从生活中的实际问题出发，将抽象的数学知识具象化，使学生更加主动地参与课堂，从而提高他们对数学的兴趣和理解能力.

例如，在讲解“除数”时，教师给学生创设了森林里小动物聚餐的故事情境，以激发学生的学习兴趣.今天小白兔过生日，她邀请了森林中的伙伴来家里做客.小白兔为自己的好朋友准备了丰盛的午餐，有15条小鱼、12根香蕉，还有25个榛子.不一会儿，小白兔的朋友就都到了.小熊爸爸、小熊妈妈带着小熊宝宝，小猴子一家四人全都来了，还有小松鼠一家五人.小白兔的朋友给她准备了生日礼物.马上就要开始聚餐啦！你能帮小白兔算一算，如何把自己准备好的食物分给朋友们吗？学生根据本节课学习的除法知识，计算出小熊一家每人吃5条鱼，小猴子一家每人吃三根香蕉，小松鼠一家每人吃5个榛子.通过情境化的数学练习设计，教师可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，主动完成课堂练习，并且可以使学生在练习过程中更加深入地理解和掌握数学知识.

（三）设计开放问题，强化数学思维

小学数学教学为了提高学生的数学思维能力，在课堂练习中，教师可以设置开放性问题.这些问题并不是只有一种固定的解法，可以鼓励学生从不同的角度思考，尝试得出不同的解答途径.通过这样的练习，学生不仅可以巩固所学的知识，还能提升逻辑思维和问题解决能力.

教师在教学“长方形和正方形的面积”这一课内容后，给学生设计了开放性的数学练习题，以帮助学生深入理解面积的概念，并提升他们的解决问题能力.题目是“假设你的朋友正在装饰房间，她需要铺地板，她打算使用长方形和正方形的瓷砖.她的房间长6米，宽4米.她想知道需要多少块瓷砖才能够铺满整个房间.”如何帮助她计算瓷砖的数量呢？本题考查了长方形和正方形的面积计算方法.学生需要知道长方形的面积计算公式为长乘以宽，正方形的面积计算公式为边长的平方.学生可以通过将给定的房间尺寸代入公式，计算出房间的面积，从而确定所需瓷砖的数量.通过这样的练习，学生可以摆脱单一的计算式，开始从更广阔的视角思考问题，从而形成创造思维.在解题的过程中，学生也会学会合理利用已有的数学知识，并将其灵活运用到实际问题中.因此，在小学数学课堂上引入开放问题的练习能够有效提升学生的思维能力和数学素养.

（四）尊重个体差异，开展分层练习

教师在小学数学教学中，要坚持因材施教的教育原则，尊重个体差异，让每名学生都能获得成功的学习体验.在数学课堂中，教师要优化学生的学习体验感，并为他们创造一个积极、互动的学习氛围，帮助学生建立数学学习自信心，促进他们全面发展.分层教学是一种有效的教学方式，能够更好地满足学生的学习需求，可以使学生在适合自己能力水平的环境中充分发展，为学生的学习带来积极影响.

在教学“升与毫升”时，教师为学生设计了基础题和拓展题，以满足不同学生的学习需求.基础题为“小明用一个5升的杯子装满了果汁，他想将果汁分装到两个杯子里，每个杯子里的果汁要等量，每个杯子里应该装多少毫升的果汁”.这个题目涉及了升与毫升的单位换算，难度不大，大部分学生都可以顺利解答.拓展题为“12升水可以倒满两个大杯和四个小杯，已知一个大杯的水可以倒满两个小杯，一个大杯和一个小杯的容量各是多少毫升”.这实际上是一个替换问题，能有效锻炼学生的未知量替换的思维能力.教师在课堂练习中给学生提供基础题和拓展题，让学生根据自己的实际学习情况自行选择，这有助于学生提高课堂学习效率.由此可见，分层的课堂练习不仅可以帮助学生巩固升与毫升的概念和换算方法，还能培养学生的应用能力和解决问题的思维能力，使全体学生实现共同进步.

（五）关注学生情感，树立学习信心

在小学数学教学中，课堂练习不仅仅是为了巩固知识，更要注重培养学生的情感，使学生树立学习信心.教师应该关注学生的情感体验，帮助他们形成积极向上的学习态度，为未来的学习打下坚实的基础.

教师在小学数学课堂练习教学中，要多肯定、多表扬、多鼓励学生，使学生获得成功的体验，使学生树立数学学习信心.这种正向的反馈不仅让学生感到自己的努力被认可，也增强了他们对数学学习的积极性与能动性.很多学生由于数学基础薄弱，缺乏数学学习的信心，不愿意学习数学，甚至产生畏惧数学的心理.面对学生的这种情况，教师要通过激励策略，为学生创造积极、自信的学习环境，促使学生主动参与、探索和学习数学知识.在教师的激励下，学生逐渐对数学产生学习兴趣，并树立自信心，从而不断克服困难，取得进步.教师在教学中还要有针对性地设疑、质疑、释疑，通过问题的设定与课堂的生成，吸引学生的注意力，启发并鼓励学生不断思考和探究.在解决问题的过程中，学生获得成就感，体验了探究的乐趣，学好数学的自信心也在不断生发.同时，教师要注重让学生经历体验的过程，引导他们充分地动手实践、归纳发现、总结反思.教师在评价中，既要关注结果，又要关注过程及变化，既要关注学习水平，又要关注情绪态度，要善于发现学生学习过程及结果答案中的积极成分，允许学生解释并改正.学生阐述想法的过程也是自我反思并引发其他同学思考的过程.

结 语

综上所述，小学数学中年级课堂练习对于学生的数学学习具有重要意义.为提升教育成效，教师需要不断提升教学能力和水平，设计更有趣味性、开放性和个性化的数学练习.教师通过引入与学生日常生活相关的数学问题，让学生在实际场景中应用所学知识；通过采用开放性的问题设计，促进学生思维发展，提升解决问题的能力；通过分层教学，给予学生更有针对性的练习和指导，以满足学生不同的学习需求，使数学课堂练习变得更有价值.

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