基于生活实验加强初中物理教学的有效思考

摘 要：在当前形势下，为提升初中物理教学效果，教师应以生活实验为切入点，对初中物理教学进行深入思考。以解决学生对抽象物理概念理解不足、实践和创新能力不足等问题为目标，通过深入研究生活实验，提出了一系列解决措施，包括选择合适的实验素材、引导学生观察生活、促进实验教学与生活的联系、培养学生的实践能力和创新能力、重视实验评价和反馈，旨在通过合理的教学方法，深化学生对物理知识的理解。

关键词：初中物理教学；生活实验；抽象物理概念；实践能力；创新能力

作者简介：阮红（1979—），男，甘肃省武威市凉州区武威第十四中学。

初中物理教学在培养学生科学素养方面发挥着重要作用。然而，学生对抽象物理概念理解不足、实践和创新能力不足等问题是当前初中物理教学中亟待解决的难题。为引导学生深度思考物理现象背后的原理，锻炼他们的实际操作能力和创新思维能力，本文以生活实验为切入点，提出一系列教学措施，以推动初中物理教学更好地适应时代发展需求。

一、生活实验在初中物理教学中的重要性

（一）激发学生学科兴趣

生活实验在初中物理教学中的重要性体现在其能够激发学生对学科的浓厚兴趣。通过亲身参与实验，学生能够在现实中观察和感受物理现象，将抽象的理论变得具体、有趣。这种直观体验能让学生对物理学产生好奇心，培养他们主动学习的积极态度，为深入学习物理学打下坚实的基础。

（二）培养学生的实践动手能力

生活实验不仅是知识传递的途径，也是培养学生实践动手能力的关键。学生通过亲自操作实验，设计并执行实验，既可以掌握实验技能，也可以培养实验设计、数据采集与分析等能力。这种实践性的学习方式使学生能够更全面、更深入地理解物理理论知识，有助于他们未来的科学研究与实践。

（三）促使理论与实际相结合

生活实验可以有效促进物理理论与实际生活的有机结合。通过将抽象的理论知识融入实际情景中，学生更容易理解和接受所学知识。理论与实际相结合可以使学生认识到物理知识不仅仅是课本上的内容，更是贯穿生活的科学原理，从而使学生更深刻地理解物理学的本质，培养他们对科学应用的

敏感性。

二、初中物理生活实验的设计原则

（一）简单性原则

在初中物理生活实验中，简单性具有重要的地位。实验的简单性直接关系到学生是否能够顺利理解和掌握实验的关键。简单的实验设计有助于消除学习障碍，使学生更专注于理解实验原理。降低实验的复杂度，能够确保学生在实验中不被过度的技术难题所困扰，更专注于对物理现象的观察与理解，从而更有效地吸收知识。

（二）实践性原则

实践性是初中物理生活实验设计中不可或缺的核心原则。实验设计应当注重学生的动手操作，学生通过亲身参与实验过程，能够深化对物理原理的理解，培养实验技能。更为重要的是，以实践性为原则设计生活实验，能够促使学生主动思考实验的目的和结果。这种参与式的学习方式使学生从被动的知识接受者转变为主动的实践者，有助于知识的深度理解和内化［1］。

（三）趣味性原则

设计富有趣味性的实验，可以激发学生的学习兴趣，使他们在实验中保持积极的态度。趣味性设计不仅体现在实验内容上，还体现在实验器材选择和实验过程上。增加实验的趣味性，可以提高学生的物理实验参与度，使他们乐于探究科学的奥秘，从而更好地实现素养培育。

三、初中物理生活实验教学存在的问题

（一）学生学习能力不足

首先，对抽象物理概念理解不深。当前的初中物理生活实验教学中存在学生对抽象物理概念理解不足的问题，导致学生在实践中无法建立起对抽象概念的深刻认知，在理解物理学科的核心概念时面临困扰，影响对学科的整体理解与学术兴趣培养。其次，对生活中的物理现象观察不足。这一问题会使学生对物理现象缺乏敏感性，在日常生活中应用科学的意识不足，不利于他们应用物理知识解决实际问题。最后，在实践和创新方面的能力不足。这种困境导致学生在面对新问题时缺乏灵活性和创造性，限制他们在物理领域的发展潜力。

（二）物理知识与实际生活未有效结合

在当前初中物理生活实验教学中，物理知识与生活的联系不足成為一个显著问题。实验设计未能充分引导学生将所学的物理知识与实际生活相结合，使得他们难以意识到物理学科在日常生活中的广泛应用。物理知识与实际生活缺乏联系不仅会影响学生对物理知识的实际应用，也会影响他们对科学的现实意义的认识。

（三）实验教学效果缺乏及时评价和反馈

目前生活实验教学存在评价和反馈机制不健全的情况，学生在完成实验后无法及时了解自己的实验操作是否准确，是否达到预期的学习效果，导致学生无法及时纠正错误，同时也影响了教师对实验教学效果的全面把握。缺乏及时的评价和反馈也削弱了学生对实验的积极性，可能导致他们对实验活动产生抵触情绪，从而影响实验教学的整体效果。

四、生活实验在初中物理教学中的应用策略

（一）选择合适的实验素材

其一，为确保初中物理教学中生活实验的有效性，首要策略是选择合适的实验素材。在这一步骤中，教师应该根据教学目标和学生的实际水平，精心挑选与学科内容贴切且易于理解的实验主题。素材要尽可能贴近学生的日常生活，以激发他们对实验的兴趣和好奇心。其二，为确保实验素材的适切性，教师需要详细分析教材，并结合学生的实际水平和学科难点，选择有趣的实验主题。这一步骤要求教师对教学内容有深刻的理解，能够将抽象的理论知识转化为具体而贴切的实验主题，确保实验能够达到预期的教学效果。其三，为确保实验素材选择的科学性，教师需要仔细审视实验是否符合物理定律，是否与教材内容相契合。在这一过程中，教师应该注重实验的科学性，避免选择过于复杂或超出学生认知水平的实验，确保实验既能引发学生的兴趣，又能深刻地展示物理学概念［2］。

以初中物理教材“流体压强与流速的关系”生活实验为例，实施这一策略的具体步骤为：首先，审视教材，确定实验主题与学科内容的贴切性；其次，深入分析学生的实际水平和学科难点，选择与学科难点契合的具体实验内容，以确保学生能够理解并积极参与。通过这一策略，学生在实验中将更好地理解流体力学的基本方程，培养实际操作能力。

（二）引导学生观察生活

为确保初中物理生活实验得以有效实施，教师要引导学生观察生活。首先，明确的目标可以帮助教师更好地引导学生观察，确保学生能够关注到与实验主题相关的物理现象。在设定教学目标时，教师需要考虑学科内容和学生水平，确定观察的重点和目标。其次，教师要设计相关的引导问题。通过提出巧妙的引导问题，使学生有目的地观察生活中的物理现象，帮助他们发现生活与物理学科相联系的关键点。最后，为落实引导教学，教师可以采用互动教学法，通过与学生积极互动，及时发现学生的不足或误区，并加以纠正。教师在实验过程中应当密切关注学生的观察情况，及时给予学生反馈和指导。

（三）促进实验教学与生活的联系

首先，教师应注重选取与学生日常生活紧密相关的实验主题。这需要教师深入了解学生的生活背景，选择能够引起学生兴趣和共鸣的实验主题。将实验与学生的日常生活紧密结合，能够使学生更容易理解实验的意义，加深对物理原理的认知。其次，教师应设计与社会生活密切相关的实验内容。实验内容应当与社会问题、技术应用等方面相结合，使学生能够通过实验看到物理学科在解决实际问题中的应用，确保实验既有趣味性又贴近学生的实际生活。最后，教师应引导学生深入思考实验与社会的关系。在实施过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，让学生思考实验中所涉及的物理原理在社会生活中的应用。教师要善于引导学生发散思维，帮助他们在脑海中建立物理学与社会生活之间的深刻联系［3］。

（四）培养学生的实践能力和创新能力

首先，教师应设计开放性实验任务。通过给予学生具有一定挑战性的开放性实验任务，可以激发学生的好奇心和求知欲。这要求教师在设计实验任务时考虑到学生的能力水平，合理设定实验目标，鼓励学生展开自主探究。其次，教师应提供必要的实验资源和器材，确保学生能够充分利用实验室设备和材料展开实际操作和探究。在这一步骤中，教师要注重资源的选择，使学生能够获得丰富而有趣的实验体验，培养实践能力。最后，教师应鼓励学生对实验结果进行分析和总结。在实验结束后，教师要同学生一起分析实验结果，总结在实验中获得的经验和知识，促使学生形成独立思考的能力，培养创新意识［4］。

以初中物理“测量平均速度”实验为例，教师可以设计一个开放性实验任务，要求学生自主选择测速方法，确保任务有一定挑战性。在实验过程中，教师提供必要的实验资源和器材，确保学生能够充分发挥创意和实践能力。在实验结果的分析和总结中，教师引导学生进行深入思考，培养他们的创新能力。学生将在实验中锻炼实践和创新的能力，加深对物理学科的理解。

（五）重视实验评价和反馈

其一，教师应设定明确的评价标准。在实验开展前，教师需要明确告知学生实验的评价标准，包括实验设计、数据采集、结果分析等方面。这要求教师在评价标准的设定上要公正、合理，考虑学生的能力水平。其二，教师应提供详细的实验指导和反馈。在实验过程中，教师要提供详细的实验指导，确保学生能够按照要求进行操作。在实验结束后，教师要给予学生详细的反馈，指导他们对实验结果进行分析和总结。其三，教师应鼓励学生进行自我评价和互评。通过鼓励学生对自己的实验过程和结果进行评价，在小组内互相交流經验，可以促进学生形成独立思考和团队合作的能力。这一步骤要求教师有意识地培养学生良好的自我评价和互评

习惯［5］。

结语

综上所述，随着生活实验在初中物理教学中的推广，我们需要不断创新和优化实验设计，构建更为灵活和贴近学生生活的实验体系。积极探索创新和应用实验教学措施，加强学生对抽象物理概念的理解，培养他们的实践和创新能力，从而促进初中物理教学整体水平的提升。在这一过程中，注重引入更多开展生活实验的途径，满足学生的发展需求，提高他们的学科兴趣和参与度。同时加强对实验的评价和反馈，以更好地引导学生成长。

［参考文献］

［1］马志刚.初中物理实验课堂生活化教学模式的思考［J］.数理化解题研究，2021（2）：59-60.

［2］于晓东.初中物理实验课堂生活化教学模式探析［J］.中外交流，2021，28（1）：1103.

［3］王建华.浅析初中物理实验教学中的生活化教法［J］.速读（下旬），2016（11）：175.

［4］邱小清.浅析初中物理实验课堂的生活化教学模式［J］.中学课程辅导（教学研究），2016，10（11）：62.

［5］李娟.初中物理实验课堂生活化教学模式探析［J］.山海经：教育前沿，2021（24）：1.