在课堂教学中提高小学生计算能力的策略探析

摘 要：计算能力是小学生进行数学学习的基础能力。但当前部分小学生存在计算速度慢、错误率高等问题，这不仅影响了小学生的数学成绩，还制约了其在后续学习中的进一步发展。因此，如何提高小学生计算能力成为教育界关注的热点问题。通过深入分析小学生计算能力的发展特点和存在的问题，并结合相关理论和实践经验，探索一系列可行的策略，以有效地提高小学生的计算能力。

关键词：小学数学；教学课堂；计算能力

作者简介：陶萍（1977—），女，甘肃省兰州市榆中县定远学区。

计算是小学数学教学的重要内容，也是学生必须掌握的基础方法与运用技能。培养小学生的计算能力，可以帮助他们养成良好的逻辑思维以及严谨的学习态度。同时，在信息时代，计算能力已成为人在社会生活中不可或缺的一项能力。但是，由于多方面的原因，目前小学生计算能力依然有待提升，这一问题将会影响学生的长期发展以及整体数学素养的提高。如何在课堂教学中提升小学生的计算能力，是小学数学教师需要关注的问题。

一、在课堂教学中提高小学生计算能力的重

要性

（一）有助于培养学生的逻辑思维能力

数学是一门强调逻辑推理和思维训练的学科，而计算是数学的基础内容。通过学习和掌握计算技巧，小学生不仅能够锻炼逻辑思维能力，还可以优化思维方式，提高解决问题的能力。例如，在解决一个复杂的数学问题时，小学生需要运用逻辑推理进行分析和思考，这一过程可以使他们逐渐形成系统化思维模式，提升独立思考和解决问题的能力。

（二）有助于培養学生的数学兴趣和学习动力

数学学科包含一些比较抽象的知识，会让小学生感到枯燥乏味。而当小学生发现自己能够迅速准确地进行数学计算时，他们不仅会提高对数学的学习信心，也会对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动参与数学学习活动。这样一来，就能够形成一个良性循环：计算能力的提高促进学生数学兴趣的培养，而数学兴趣的培养又进一步推动学生计算能力的提高［1］。

（三）有助于解决日常生活中的实际问题

在日常生活中，我们经常需要进行简单的计算，如计算购物金额、找零等。如果小学生没能掌握基本的计算技巧，就会在面对这些实际问题时感到困惑，无所适从。通过课堂教学提高小学生的计算能力，帮助小学生掌握各种计算方法，能使其更好地解决实际问题，提高生活自理能力。同时，计算能力的提高也能为小学生将来从事科学、工程等领域的工作打下坚实基础。

（四）为学生学业发展和未来就业奠定良好基础

在学习方面，计算能力的提高不仅能够帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，还能够提高他们的整体学习水平。在未来就业方面，计算能力是许多职业的基本要求。无论是从事金融、工程、科学等专业工作，还是从事普通办公工作，计算能力都是必不可少的。提前培养小学生的计算能力，可以为他们未来的就业打下良好的基础。教师和家长应共同努力，为小学生提供良好的学习环境和有效的教育资源，帮助他们全面提升计算能力，实现个人发展和成长的目标［2］。

二、小学生计算能力不足的原因

（一）教师忽略计算能力的培养

在“双减”背景下，由于课程设置和学习内容的调整，部分教师在教学过程中只教授计算方法，没有给予小学生足够的数学资源和机会去进行实践性、系统性的计算训练，使得他们无法真正掌握计算技巧。

（二）教师的教学方法单一

在传统模式下，教师通常采用单一的讲解方式，师生之间缺乏互动，这导致学生在计算过程中没有进行充分的思考和探索，仅仅是被动地接受知识［3］。同时，一些教师在教学中过于注重计算过程，忽视了培养学生的创造性思维和问题解决能力，这会限制学生学习兴趣的培养和自主学习能力的发展，导致他们的计算能力无法得到有效提升。

（三）学生学习能力水平较低

第一，小学生通常难以保持长时间的专注，在数学计算过程中，他们可能会因为粗心、分心造成计算错误。第二，小学生的记忆能力有限，他们可能会遗忘或混淆一些基础的计算规则，从而影响计算准确性。第三，部分小学生对于一些基本的数学概念和运算规则掌握不够牢固，数学基础薄弱，因此在计算中容易出错。

（四）学生的学习兴趣不高

学习兴趣是影响小学生计算能力发展的重要因素之一。当学生对数学计算缺乏兴趣时，他们通常会对学习持消极态度，学习的主动性和积极性较低，这会影响他们的学习效果。造成这一问题主要有以下几个原因：第一，传统的数学教学通常偏向于抽象和理论知识的讲解，缺乏直观的实际应用场景，这使得学生难以将数学与日常生活联系起来［4］，无法认识到数学计算的实际意义和应用价值，导致他们的数学学习质量不高。第二，一些学生会在学习过程中遇到困难和挫折，但教师没有及时有效地帮助和鼓励他们，导致他们对数学计算产生恐惧心理，认为自己无法掌握数学计算方法，逐渐失去信心和兴趣。第三，家庭和社会环境也可能对学生的数学计算兴趣产生影响。如果学生在家中没有得到正确的引导和鼓励，或者受到社会环境中不重视数学的思想影响，他们就可能会对数学计算缺乏兴趣。相反，如果学生身边有积极推崇数学的人，或者学生得到参与数学相关活动的机会，他们就更容易产生对数学计算的兴趣。

三、在课堂教学中提高小学生计算能力的策略

（一）强调基本概念，培养数学思维

基本概念教学可以帮助学生建立扎实的数学基础，培养灵活的数学思维能力。教师在教学过程中应重视学生对数学计算的基本概念的理解，鼓励他们运用数学思维解决问题［5］。比如，在学习“100以内的加法与减法”一课时，教师首先可以通过实物或图片，讲解加法和减法的基本概念。具体来说，教师可以准备一定数量的苹果，让学生数一数苹果的总数，在此基础上，增加或拿走一些苹果，引导学生计算变化后的苹果数量，使学生直观感受加法、减法运算的概念和意义，掌握相关运算规则。其次，教师可以引导学生用不同的方法解决加法和减法问题，以培养他们的数学思维能力。例如，在解决加法问题时，教师可以鼓励学生使用组合的思维，将数字拆分成更容易计算的部分。比如，对于题目“38+17”，学生可以先计算30+10=40，然后加上8和7，得到答案45。这样的思维方式可以帮助学生更高效地解决较复杂的加法问题。最后，教师可以设计一些实际问题，让学生将加法和减法运用到日常生活中。如给学生提供购物清单和商品价格表，让他们计算出购物总额或找零的金额。通过解决实际问题，学生可以了解数学在现实生活中的应用，有效提高计算能力。

（二）创设趣味化学习活动

教师可以将数学概念和运算与有趣的情境结合起来，激发学生的兴趣和积极性，并为学生提供运用计算技巧解决实际问题的机会，使学生在愉快的氛围中进行数学学习和练习［6］。比如，在学习二年级下册“混合运算”这一部分内容时，教师可以设计超市购物的情境，要求学生扮演超市的收银員，根据价格清单，计算出顾客购买商品的总金额并找零。学生也可以分成小组，合作完成角色扮演活动，在小组学习中进行混合运算练习。通过这样的情境，学生可以更好地理解混合运算的应用价值和应用方法，做到学以致用。教师也可以设计一些游戏活动，促使学生加强对混合运算的练习。如，教师可以设置一个抢答游戏，给出一系列混合运算题目，让学生尽快算出结果并抢答。这种竞争的氛围可以有效提高学生的课堂参与度和学习动力。或者，教师可以设计数独活动，让学生通过填充数字的方式进行混合运算练习。这可以培养学生的自主学习能力和独立思考意识。

（三）培养学生的口算能力

培养学生的口算能力，可以帮助学生形成对数学概念的直观感受，提高他们在计算过程中的准确性和速度。比如，在学习“小数的加法与减法”这一课时，在开始进行小数的加减运算前，教师可以通过实物或示意图等引导学生理解小数的基本概念，如小数点的作用和小数位数的表示方法。接着，通过练习不同形式的小数的读写，如将小数转化为分数形式或百分数形式，并进行简单的比较大小练习，帮助学生熟悉和掌握小数的基本特征。而后，从简单到复杂，逐步引导学生进行小数的加法和减法口算练习。教师可以给学生展示式子“0.3+0.2”，让学生通过将小数点对齐、逐位相加等步骤，列式计算，然后再教授学生一些小数口算的技巧和策略，如利用相同的整数部分进行运算、化简小数后再计算等，鼓励学生在口算过程中使用心算、估算等方法，提高他们的计算速度和灵活性。教师还可以通过分组竞赛和口算游戏来提升学生的计算能力，设计口算能力竞赛或小组间口算对抗游戏，以激发学生的学习兴趣，并培养他们在一定时间内快速准确完成口算题目的能力。这样的活动能够为学生提供实际应用口算能力的机会，并增强他们的竞争意识和团队合作精神。

（四）培养学生整理归纳易错题集的习惯

培养学生整理归纳易错题集的习惯可以帮助学生系统地分析和解决常见的错误，让其在面对类似问题时能够更加自信和准确地完成计算。首先，教师可以鼓励学生在课堂上记录自己容易犯错的题目，并要求他们将这些问题整理到一个易错题集中。这个易错题集可以是一个笔记本、文件夹或电子文档，方便学生随时查阅和更新。以三年级“万以内的加法与减法”这一单元为例，假设某学生在这个单元中犯了忘记进位和借位两个错误，那么他可以将这两个类型的题目整理到易错题集中，并在教师的指导下对易错题进行分类和总结。例如，可以将易错题按照错误类型分类，如进位错误、借位错误等，然后，写下每种错误发生的具体原因和解决方法。通过这样的整理归纳，学生能够更好地理解自己的错误，并掌握纠正错误的技巧。在课堂中，教师可以定期让学生以小组讨论、展示报告或简短的口头陈述等形式，分享他们整理的易错题集。通过与同学、老师的交流，学生不仅能够分享自己的错误经验，还能从他人的错误中获得启发。此外，教师可以鼓励学生利用空余时间，定期复习和自测易错题。这种反复练习有助于学生巩固知识和技能，并提高学生在计算时的准确性和速度。通过整理归纳易错题集，学生可以更加自觉地注意常见错误，更加有针对性地提高自己的计算能力，为以后的学习打下坚实的基础。

结语

培养小学生计算能力是一个复杂而长期的过程。小学数学教师可以尝试通过基本概念教学、情境教学、游戏教学等方式，培养学生的计算能力和良好的学习习惯。同时，作为一名数学教育工作者，我们要不断提升自己的专业能力，优化教学方法，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

［参考文献］

［1］崔阳阳.小学数学教学提高学生计算能力的有效策略分析［J］.教育界，2023（11）：80-82.

［2］雷河.关于运用尝试教学法提高小学生计算能力的有效策略研究［J］.幸福生活指南，2023（27）：16-18.

［3］李应川，彭世怀.提高小学生计算能力的策略［J］.新教育，2022（19）：76-77.

［4］胡媛媛.提高小学生计算能力的有效途径［J］.知识窗（教师版），2021（1）：55.

［5］李广睿.从“粗心”到“细心”的嬗变：提高小学生计算能力的策略研究［J］.数学学习与研究，2023（16）：158-160.

［6］李冰.寻因索策 提高小学生计算能力［J］.新教育，2021（29）：52-53.