卷首

在教师用敏锐的洞察力和灵活的教学机智来及时捕捉和利用之前，学生是在原有认知上，对信息进行有效选择、创造加工，赋予这些信息以独特的意义。 生成性资源的捕捉应该有明确的方向和目标，教师在备课时弹性预设得越多，驾驭生成的能力就越强。 生成性资源的触发应该聚焦在有价值的问题上，实现思维进阶。

——《指向高阶思维培养的小学语文阅读教学中 “生成性资源”的触发策略》/P81