思维可视化在小学语文作文教学的应用研究

文/佛山市南海区狮山镇狮山中心小学 钟绍坤 肖 康

作文教学是小学语文教学中重要一环， 高效的作文教学有助于学生写作能力的提升。 但在目前的小学语文习作教学中， 教师关注的更多是习作内容和手法的训练， 而忽略了对学生习作思维的培养。 而当前教育非常强调对于学生思维的培养。 因此，当前的作文教学方法需要进行改善。 将思维导图运用到作文教学中，可以有效训练学生的思维。

一、思维可视化概述

思维可视化，顾名思义，是将抽象思维以直观、 可视的方式呈现出来。 在教育领域，思维可视化常常通过思维导图、概念图、流程图等方式来实现。 这种教学方法的优点在于，它不仅可以清楚地表达出教师的思维过程，还可以帮助学生理解教师的思维，从而更好地掌握知识。同时，它还可以激发学生的创造性思维，提高学生的写作兴趣和水平。 具体来说，它主要包括以下几种方式：1.思维导图。思维导图是一种将文章的主干和分支以图形的方式呈现出来的工具，它能够帮助人们更好地组织思路和结构的搭建。 在制作思维导图时，可以使用颜色、形状、图标等来表示不同的概念和关系，使得思维更加清晰易懂。 2.概念图。 概念图是用图形的方式呈现文章中的概念、定义、分类等，它能够帮助人们更好地理解和记忆文章中的概念和定义。 3.流程图。流程图是将文章的步骤、流程以图形的方式呈现出来，它能够帮助人们更好地理清文章的结构和逻辑关系。在制作流程图时，可以使用不同的符号和线条来表示不同的步骤和流程，使得流程更加清晰易懂。它可以帮助学生们更好地理清文章的结构和逻辑关系。

二、学生的作文现状

1.选材困难。 经了解，学生在写作的材料选取上有相当大的困难。许多学生表示，看到作文题目后，往往不知道哪些材料与之匹配， 或者不知道选用哪些材料进行写作。 对于材料的选取， 需要学生对材料进行深入的分析， 这要求教师在进行习作教学时积极引导学生通过思维分析材料、选择材料、组织材料，并将这些材料构建成语句通顺的一篇文章。

2.兴趣不浓。 与学生沟通发现，很多学生对于习作的兴趣并不浓厚， 甚至有些惧怕。 许多学生对自己的习作缺乏信心， 认为自己的作文写得不理想。 部分学生在进行写作时感到无从下手， 不知道应该如何去写出一篇合格的作文。

3.评价单一。 在传统的习作教学中， 教师更多地关注学生完成的文章，而对学生的习作过程缺乏足够的关注。 这种单一的评价方式可能导致学生只注重写作结果， 而忽视了写作过程中的思考和探索。

三、思维导图在小学语文作文教学的作用

1.激发思维火花。 思维导图是一种具有高度组织性的图形工具，它可以有效地启发学生的思维能力。样式繁多、色彩艳丽的思维导图可以对学生的视觉产生冲击， 吸引学生的兴趣，让他们乐于投入创作。学生可以根据自己的爱好选择绘制各种形状的思维导图，如鱼骨图、树状图等， 这不仅可以发挥学生的个性，更能调动他们的思维积极性。

2.开发想象空间。 小学生具有丰富的想象力， 而思维导图可以成为他们想象的载体。 学生可以通过思维导图的方式将自己的想象呈现出来， 这使得他们的想象力得到了进一步的锻炼和提升。 思维导图是一个开放的空间， 学生可以在这个空间里无限联想，通过头脑风暴，将自己所想进行简单罗列， 进一步丰富他们的作文内容。

3.促进互动交流。 思维导图就像是一座桥梁，连接着教师和学生，使得作文教学不再是一言堂。 在思维导图的作用下， 教师可以使用它来引导学生思考、 联想作文相关素材等，充分发挥学生的主体作用。学生也可以通过思维导图将自己的想法和问题表达出来， 让教师更好地理解他们的需求， 从而进行更有针对性的教学。 这样的交流不仅可以让教学更加生动有趣， 也能有效地提高学生的作文水平。

4.构建清晰思路。 在写作过程中， 学生往往会遇到思路阻塞的问题。 而思维导图可以帮助他们整理思路， 将零散的想法进行有序的排列，从而更好地组织文章结构。学生可以在纸上或电脑上绘制思维导图，将主题、段落、句子等元素以一种有序的方式进行排列， 从而形成一篇条理清晰、逻辑严密的文章。

四、思维导图在小学语文作文教学的运用

1.用思维导图筛选写作素材。 在指导学生写作时， 首先需要确保他们明确了解写作主题， 这往往是他们面临的第一个难题。 当学生了解写作主题和范围后， 可以提取主题核心，作为思维导图的核心，然后由此展开分支。通过这些分支，学生可以更好地选择写作素材， 并从中提炼出重要的关键词， 从而创建出第一层级的思维导图。例如，在教学部编版五年级下册第七单元 《中国的世界文化遗产》这一习作时，把学生提到的世界文化遗产放入一张思维导图， 并且要求他们按照不同的标准和要求来划分， 引导学生筛选写作素材，将其作为写作主题。

2.用思维导图规划文章结构。 学生在确定主题和选择素材后， 需要使用思维导图来整理和组织这些素材， 从而清晰地规划文章的结构和布局。 通过运用思维导图引导学生阅读作文， 让他们更加娴熟地掌握句子展现的技法， 并且更容易将所需的内容进行全面剖析。此外，这种工具还可以让学生更好地掌握言语的逻辑部分， 并且更容易将所需的信息进行深入的研究。 通过使用思维导图， 将理解和表达观点转变为一个有条理的方式， 使得思考更加有序和有效。

3.用思维导图促进丰富想象。 通过思维导图， 可以将复杂的关键词组合成一个完整的概念， 并以图形的形式展示出来， 让使用者能够更加清晰地理解它们之间的联系，从而更好地发现它们之间的共同点。通过使用思维导图， 我们可以激发想象力，拓展写作思路，并突出个人特色。因此，我们可以使用思维导图来创建事物之间的联系， 并将其应用于作文教学中。

4.用思维导图提升思维能力。 思维导图这种方法的独特之处在于，它围绕一个核心话题展开， 并且可以不断扩展， 让孩子们可以更加自主地探索， 并且可以促进他们的思想更加丰富多彩。 以部编版六年级上册第二单元六年级上册习作 《多彩的活动》为例，首先，教师要引导学生明确这篇习作的文体为记叙文，接着，学生根据记叙文的文体进行构思， 选取自己印象最深刻的一次活动。比如体艺节活动，教师引导学生按一定逻辑顺序用思维导图绘制自己眼中的体艺节活动。 按时间顺序绘制开幕、文艺汇演、运动会等所开展活动的内容， 在需要详细描写的部分再次进行发散， 最后补充绘制写出自己参与本次活动的所思、所想、所悟。