APP下载

让学科育人在课堂教学中落地有声

2024-06-12韶关市武江区教师发展中心胡秀兰

师道(教研) 2024年4期
关键词:育人学科素养

文/韶关市武江区教师发展中心 胡秀兰

韶关市武江区东岗太阳城小学 庄方敏

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提到:“数学教育承载着落实立德树人根本任务、 实施素质教育的功能。 ”培养具有全面素养、有社会责任感、 有能力的未来公民是教育的终极目标。 数学课程教育不仅需要学生在知识技能上有所提升, 更重要的是提升综合实践能力和创新精神, 形成和发展学生学科核心素养,树立正确的三观。 因此,数学是一门重要的基础学科, 它不仅培养学生的数学思维和数学能力,更承载着立德树人的育人使命。为此, 如何让学科育人在课堂教学中落地有声, 是当前教育的重要任务。

一、“学科育人”的价值

自然科学的重要基础是数学,数学不仅是运算、推理的工具,更是表达、 交流的语言。 数学是形成人的理性思维、 科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。 因此,在小学数学课堂中,数学承载着培养学生良好思维品质、实践应用能力和探索精神、 数学审美能力、数学文化素养、创新意识、数学国际视野、严谨治学态度、良好的学习习惯和行为习惯、 学科融合意识、 与他人沟通能力、 团队协作精神、良好心理素养、正确价值观和社会责任感等的重要任务。

二、让“学科育人”在课堂教学中落地有声的策略

(一)转变教学理念。 首先,理念先行。 学校或者教研机构要开展一些转变教师教育教学观念的培训, 通过培训使教师树立正确的教育观和学科观,做到在教学实践中,真正坚持以“学科育人”理念作为教学导向和实践目标,将为党育人、为国育才的教育观念内化为行动,从而自觉提升践行立德树人理念的能力,引导教师树立正确的育人观。其次, 教师要树立正确的学生观和人才观。 《义务教育数学课程标准(2022 年版)》提到学会用数学的眼光观察现实世界; 学会用数学的思维思考现实世界; 学会数学的语言表达现实世界, 是数学核心素养的主要内涵表现。 教师要紧扣这一时代要求, 对照学生发展核心素养的具体表现,结合数学学科特点,在学科教学中, 做到教育有迹而德育无痕,巧妙而恰当地渗透德育。

(二)提升育人水平。 1.开展课程资源研究, 落实课程内容的育人价值。例如,笔者主持的省级重点课题 《基于教材研读的小学数学深度教学策略研究》 主要研究成果是基于研读教材的目标、知识的联系、概念的本质、数学的思维等,充分发挥教材在培根铸魂、 启智增慧的有效作用,最终实现深度教学,让“学科育人”落地有声。2.加强教师备课研究,提高教师践行学科德育水平。如在教学轴对称图形的认识时, 应通过展示大量轴对称图形和物体,让学生在感受对称美的过程中培养其审美情趣。最后,应注重创设合理的学习活动。3.加强课堂教学研究,落实教学“学科育人”实施过程。 如在教学多边形内角和时, 学生通过分组研究, 想到了多种求四边形内角和的方法, 其中采用度量求和的方法因为存在操作误差, 而导致测量出来的四边形的内角和不是360 度的情况。这时,教师很认真地说:“操作过程中有误差是正常的, 表扬你有着实事求是的研究态度, 值得大家学习。 ” 教师抓住这样的教育契机, 使学生在探究知识的过程中养成了实事求是的科学精神。

(三)改善教育教学评价方式。评价方式应包括书面测验、 课后访谈、活动报告、课堂观察、课内外作业等,教师应结合学习内容、学生学习特点, 选择适当的评价方式。 例如,可以从口头测验中,了解学生的应变能力、语言表达能力等;可以从书面测验中,了解学生对基础知识、基本技能的习得情况和书写等学习习惯素养情况。 多样化的评价方式是对教师的评价能力提出的更高要求, 教师不仅要准确把握课程标准对学生学习提出的明确要求, 还要具备采用不同方式进行评价的能力。 学校应适时开展教师评价能力提升培训,提高教师的评价水平。教师自身要加强教学评价研究, 大胆进行教学评价方式改革尝试, 在实践过程中积累评价经验, 提升评价能力。 如学校可利用校本教研活动时间,以教研组为单位,开展以教学评价为主题的研修活动; 学校层面可以通过请进来的方式, 邀请教学评价改革方面的专家进校, 加强教师培训,提升教师教学评价能力;学科层面可以开展好书共读活动,推荐关于教学评价方面的好书, 组织开展共读活动, 定期进行读书交流等。

猜你喜欢

育人学科素养
文化育人的多维审视
【学科新书导览】
育人铸魂守初心 赓续前行谱新篇
土木工程学科简介
必修上素养测评 第四测
必修上素养测评 第三测
必修上素养测评 第八测
必修上素养测评 第七测
“超学科”来啦
论新形势下统一战线学学科在统战工作实践中的创新