非遗文化在港澳子弟班的课程实施

文/广州市第一一三中学陶育实验学校 李荣荣

广州市南国学校 杨自晓

中国传统文化中的岭南文化是粤港澳大湾区同根同源的文化底色。 基础教育学校承担着传承岭南文化、 提高港澳子弟的文化认同感和文化自信的使命。

我校港澳子弟班的课程设置全面准确贯彻“一国两制”方针，有序开设国家课程、 地方课程、 特色课程。其中特色课程的设置因地制宜，将传承岭南文化作为 “非遗文化进校园”特色课程的重要内容，利用我校的校本课程时间、课外活动时间、中队活动时间等开展和落实。 校本课程是此特色课程的主阵地， 辅以特色活动， 学生能在无意识的情况下，潜移默化地提高对祖国优秀传统文化认同感， 进而将复兴中华民族作为己任。 该课程体系结合小学生年龄特点，课程结构分为感受、体验、创造三个板块，低年级的课程设置主要是感受和体验， 中高年级主要是体验与创造， 三个板块螺旋式上升。 有了低年级的感受和体验，学生对非遗文化充满兴趣， 随着学生的知识与能力的提升， 在中高年段设计与之相符的体验和创造的课程和活动， 学生能对非遗文化产生浓厚兴趣， 极大提升了他们传承非遗文化的积极性。

一、非遗文化在德育课程的实施

在素质教育和立德树人背景下，德育已是基础教育的核心内容，充分利用课内外图文、绘本故事、音视频等教学资源， 在低年段的中队会和港澳子弟班的思政课上， 借民间故事和《中华传统德育故事》动画片等方式， 引导学生在听故事中想象，在看故事中品味，了解我国的传统节日之余，润物无声，将待人接物的正确方式内化于心。 中高年段的特色课程上，借助节庆穿汉服、学习作揖礼节等， 将传统习俗及生活方式外显于行为， 在行为上落实传统文化的传承。 内化于心和外显于行的感受体验活动，内外兼修，将非遗文化与德育很好地融合在一起。

二、非遗文化在体育课程的实施

将舞龙舞狮融入体育课程中，既能强身健体，又能愉悦身心。醒狮非遗传承人赵伟斌给我校港澳班上狮舞课，借助高狮、拜狮等动作和鼓点配合， 不断提高学生身体的灵活性、反应力等。 在狮舞课的体验中，借艺术节目表演， 开展舞龙舞狮这项多人配合游戏，在跑、跳等动作中增强身体素质， 更促进朋辈间配合和友好关系，得以将体育、德育双融合。

非遗文化融入体育活动， 为体育活动增添民俗的色彩， 激活了体育活动的趣味性， 非遗文化的传承也活泛起来， 激发了学生对体育运动和非遗文化的兴趣。

三、非遗文化在劳育课程的实施

非遗文化中有不少传统节庆活动， 可以借助传统手艺传承我们的传统文化。 在中队会和综合实践课上，我们开展传统节日活动，如包粽子、制作香囊、制作灯笼等，在活动中感受节庆氛围，传承传统节庆。此外，“扎狮头”“压花”“中国结” 等非遗特色课程让学生们亲身体验各种非遗文化的制作过程， 既了解了传统手艺，又锻炼了学生的动手能力，更让学生对非遗文化充满兴趣，文化自信油然而生。

将非遗文化融入劳育课程，丰富了学生劳动实践的学习情境和实践方式。节日习俗的需要，就是学生劳动的真实需要，从现实生活出发，学生亲历情境， 亲手操作， 亲身体验，这样获得的劳动体验更丰富，传承非遗文化的念头更坚定。

四、非遗文化在美育课程的实施

美育课程与非遗文化相融，有助于提升学生美育能力， 是美育课程的重要内容和载体， 更是传承与弘扬传统文化的重要途径。 陈晓红老师给我校港澳子弟上剪纸课，普及中国剪纸的发展历程和展现形式，展示剪纸五大基本要素。学生在实践中，激发参与非遗活动积极性。我校还利用本校具有书法特长的教师资源开展寒假书法班， 学生学习并创作不同字体的“福”字和喜庆的春联。将剪纸、书法等艺术创作融入非遗文化， 激发学生学习和传承非遗文化的兴趣， 提高学生对传统文化中的艺术鉴赏， 增加学生的文化自信。