“ 心育”在小学教育的探索实践

文/深圳市光明区公明第二小学 麦睿锋

一、心育的定义和重要性

（一）心育的定义

心育是一种教育方式， 它关注学生的心理健康和全面发展， 旨在帮助学生发展积极的情感、 态度和价值观。

（二）心育的重要性

1.促进心理健康，培养积极的人际关系。 心育可以帮助学生了解自己的情绪和需求， 帮助学生学会与他人沟通、合作和分享，从而培养积极的人际关系。

2.提高学习成绩。 心育可以帮助学生提高注意力、 记忆力和解决问题的能力，从而提高学习成绩。

3.促进全面发展，预防心理问题的发生。 心育可以帮助学生发展创造力、领导力和团队合作能力等，了解常见的心理问题及其预防方法，预防心理问题的发生。

二、心育在小学教育的探索实践

（一）构建全员心育制度机制

学校由上至下全员参与开展心理健康教育工作，成立由校长挂帅，副校长任副组长，德育处、教学处、安全办保驾护航，专职心理教师、特殊教育教师、学校社工、年级组长和班主任共同参与的心理健康教育工作协调小组， 力求解决学生心理问题。

（二）开设“心育+”系列课程

1.“心育+体育” 课程教育的实施，初步形成针对注意力缺陷多动障碍学生行为矫正教育模式， 通过体能锻炼，锤炼意志，取得心理健康教育的良好成效。 如参与课程的张同学，2022 年由需要家长陪同就读到能够独立在班级安静地参与课堂活动， 再到能够上完一节课，2023年能够独立参与一整天的课堂活动。

2.在“心育+校本课程”中，校本社团辅助学生的健康成长， 初步实现针对自闭症障碍学生适应能力培养、心理生理矫正补偿。如参与英语配音课程的陈同学，在课程活动中，找到自己独特优势，增强与教师、同学的交流，改善人际关系，开始懂得表达自己的需求， 并且参加校级英语配音比赛获得三等奖。

3.“心育+”课程的“一对一”“多对一”教育模式，初步实现针对智力障碍学生适应能力、劳动技能、心理生理矫正补偿。 如绘画手工潜能开发课，金同学参与了此课程，由只能模仿简单的绘画操作， 到后来能够根据自己的意愿绘画， 搭配的颜色具有美观性、艺术性。

（三）活动赋能促进成长

开展丰富多彩的心育活动，不断强化学生积极正向的行为习惯，潜移默化培养良好的心理品质。 学校定期开展心理健康教育活动，为学生的全面健康发展提供渠道多元、 形式多样、 内容丰富的活动项目。 如每年的九月开展 “小手拉大手”活动，以一、六年级班级结对的方式， 旨在帮助一年级学生接纳自己的新角色， 同时让六年级学生意识到自己的榜样和模范身份。

建立形成性励志评价体系，激励从心出发， 深化融合教育育人内涵。 我校结合孩子们的心理需要和童真趣味，创新性地形成“养成好习惯，赢得二小赞”的形成性励志评价体系。学校注重融合教育，为了让一些特殊孩子能自理、自立，融入班级、融入社会并与社会共生，探索出融合教育“四融四动”模式，即随班就读，孩子融入普通班；常态互通，教学融入爱心班；送教上门，教师融入家庭里；家校共育，家长融入学校里。

三、心育在学校中的实践探索要素

（一）建立支持性的环境

学校和教师营造一个安全、尊重、包容和支持的学习环境，建立和谐的师生关系， 让学生感到被理解和接纳。

（二）培养情绪管理能力

教师可以通过情绪教育活动，帮助学生认识和表达自己的情绪，学会有效地管理情绪。

（三）提供自我认知的机会

教师可以引导学生进行自我反思和自我探索，了解自己的兴趣、优势和价值观。

（四）培养积极的人际关系

学校和教师可以组织团队活动和合作学习， 促进学生之间的互动和合作，培养积极的人际关系。

心育是教育中不可或缺的一部分， 它对学生的心理健康和全面发展具有重要意义。通过心育，学生可以获得情绪管理、自我认知、人际关系等方面的技能， 从而更好地应对生活中的挑战。在教育实践中，学校可以通过课程设置、心理咨询、教师培训和家庭教育等方式， 将心育融入教育体系， 为学生的成长和发展提供支持和帮助。 金无足赤， 人无完人，无论是孩子还是大人，只有接纳了他人的不完美， 才能接纳自己的不完美，在遇到挫折时，才能更加自信、笃定、勇敢，并在生活中获得幸福感， 让每一个生命个体都能够独特绽放。