“双减”政策背景下小学体育作业的实施困境与对策

2024-06-12周柳秀

学苑教育 2024年11期

周柳秀

（福建省建瓯市龙村乡实验学校，福建建瓯 353112）

“双减”政策是国家基于减轻学生课业负担和校外培训负担而推出的一项政策，旨在平衡学生的学习压力，鼓励他们更多地参与体育、艺术和其他课外活动，以促进全面素质教育。这一政策对于小学体育课程，特别是对于小学体育作业的设计和实施产生了深远的影响。小学体育作业不仅仅是对学科知识的延伸，还发挥着强化学生身体素质、引导学生形成良好体育习惯，培养健康生活方式的重要作用。而在“双减”政策实施后，小学体育作业的角色和形式可能会发生变化，需要学校和教师思考如何在政策下更好地设计和实施这些作业，以确保学生在身体和精神健康方面得到全面的支持。

一、“双减”政策背景下小学体育作业的实施困境

（一）体育课程的地位并未得到根本性改变

虽然说在素质教育日益普及的背景下，体育课程的地位已经得到了一定的提升。但是其地位并未从根本上得到改变。在很多家长、学生乃至一些其他学科教师的心目中，体育课程依然是一门副科。一些小学的体育课程依然无法得到充分保障。双减政策的出台，让学生的课外培训、课外作业得到了一定程度的缓解，但是在当前社会内卷化不断加剧的情况下，小学生依然面临着较大的学习压力。小学生所处的年龄阶段，需要有充足的睡眠，除此之外，他们可自由支配的时间并不多。所以相对于其他学科，学生在有限的时间内，家长更倾向于让学生完成其他科目的作业，甚至在一些家长看来，体育成绩不属于文化课，将体育作业看成负担。所以在体育课程的地位依然相对较低的情况下，小学体育作业的实施必然会存在较大的困难。

（二）体育作业回收与评价方式单一

要想保证作业的有效性，通常都需要对作业进行回收并给出相应的评价。但是体育课程受制于自身的学科属性，其作业往往并非书面形式，这样的作业形式难以对其实施回收，导致无法对学生的完成情况，以及学生完成过程中存在的问题有充分的掌握。从当前小学体育课程设计的作业形式来看，或者是体能练习，或者是技能练习。而在学生完成作业的过程中，教师无法对过程实施有效监督，同时也难以对完成的结果进行科学评价，这也极大地影响了作业的效果。当前钉钉打卡的方式是小学体育作业回收的一种应用较为广泛的方式，另外录制视频也有较多应用。但是即使通过这样的方式进行回收，教师受制于有限的时间，也难以对班级中每个学生的完成情况进行逐一评价。评价的缺失，也会使得一些学生的作业积极性受到抑制，作业中的问题也难以得到纠正。

（三）作业量和练习时间不足

体育课程承担着培养学生的身体素质，提高学生的健康水平，引导学生形成良好的运动习惯和能力，逐步建立健康生活方式的使命。而要想达成上面的任何一项目标，都需要一定的运动量和练习时间来予以保证。但是，就当前小学体育作业的实际情况来看，体育作业量严重不足。在一项针对小学体育作业的调查中显示，50%的学生没有体育作业；而在留有体育作业的学生中70%以上的学生完成体育作业的时间在1～10 分钟之间；而从对学生主观感受的调查来看，68%的学生认为体育作业少。这样的调查数据也显示，体育作业量有待提升。过少的锻炼时间，既无法起到体育的作用，而且还可能因为缺乏有效热身，而增加运动损伤风险。但在当前“双减”背景下，必须在作业效果与作业时间之间找到有效平衡，才能够更好地帮助学生健康成长。

（四）缺乏良性互动的家校合作机制

小学体育作业的实施，离不开有效的家校合作。然而从当前情况来看，在小学体育方面，家校合作机制尚不完全。一方面，当前体育方面的家校合作缺乏有效的制度支持和渠道保障。体育教师与家长之间，既缺乏对小学体育作业的目标、要求和评估方式等的统一认识，也没有开展充分的合作和信息共享，此外双方合作的机制和具体方式也较为缺乏。这样的沟通不畅，导致家长对小学体育作业缺乏了解，无法对学生的完成给予正面的影响，不知道如何支持孩子的体育作业，从而错失了与学校共同促进学生体育发展的机会。另一方面，依然有很多家长缺乏家校合作的意识，认为学生的作业是教师应当负责的，再加上教师对于体育学科的错误认识，也在很大程度上制约了家校合作的有效开展。

二、“双减”政策背景下小学体育作业的设计原则

（一）整体性原则

设计小学体育作业的过程，首先必须遵循整体性原则。小学体育作业设计应从学年、学期、教学单元的整体出发进行综合性设计，避免作业设计的随意性。并且在设计作业的过程中，应侧重培养学生的多方面体育素质，包括身体协调、柔韧性、耐力、速度、力量等，而不仅仅是特定运动技能的提高，而是要帮助学生全面发展身体能力；此外还应当充分考虑引导学生兴趣，关注身心健康发展，培养良好的运动和生活习惯，让学生能够终身受益。比如，针对一年级学生的跳绳项目，可以一个学年为整体，设计如下项目化作业，在刚刚学习跳绳的时候，可以设计如下的初级挑战作业，以一般的速度连续完成40～60 次跳绳，连续完成三组，每组中间可以休息一分钟；一段时间以后，可以设计进阶挑战作业，以中等速度连续完成40～60 次跳绳，连续完成两组，每组中间可以休息一分钟；随着学生对技能掌握程度的提升，为学生设计终极挑战作业，要求学生快速连续完成40～60 次跳绳。通过这样的整体性作业，能够让学生对于跳绳技能的掌握更加系统化，同时也能够循序渐进地让学生获得成长。

（二）趣味性原则

对于小学体育课程来说，引导学生形成良好的运动参与兴趣和习惯至关重要。所以在设计小学体育作业的过程中，要从学生的角度思考，根据学生不同的年龄段、兴趣爱好，多设计趣味性的作业，激发学生参与运动的热情和主动性。让学生在体育作业中将乐趣与学习相结合。我们可以结合实际情况，设置多元化的体育作业形式，可以是和同学一起的篮球赛，也可以是和小区小伙伴们的趣味跑等等。在具体内容方面，可以将体育相关的各种内容进行综合设计，包括球类、操类、体能类等等，这样也能够满足不同学生的兴趣，让学生各自都能够从参与多元化运动项目中找到自己的特长和兴趣，从而逐步形成良好的运动习惯。

（三）评价性原则

要想有效保证小学体育作业的作用得到有效发挥，就必须确保作业得到了充分的评价。所以在设计作业的过程中，需要遵循评价性原则。评价不但是对学生完成结果的评估和考察，更是对学生学习中存在的问题的发现和纠正，是对学生学习方向的重要引导。小学体育作业应综合运用多元化评价方式，如口头评价、书面报告、观察、视频记录和学生自我评价。这些评价方式可以更全面地了解学生的体育发展。同时评价应不仅仅是给出分数，还应提供有关学生体育发展的具体反馈和建议，帮助学生了解他们的优势和改进点，以及如何进一步提高体育水平。比如针对学生完成跳绳作业以后，教师不仅仅要对学生的跳绳完成的数量、速度等给出评价，更重要的是，要对学生跳绳的动作的合理性，发力的正确性，节奏的有效性等进行全方位的评价，对学生练习中存在的问题提出建议，帮助学生实现技能的提升。

（四）针对性原则

小学体育作业在设计过程中，还应遵循针对性原则，旨在确保体育作业能够根据学生的兴趣、能力和需求进行个性化设计，以满足不同学生的特殊需求和发展目标。避免采用完全相同的标准和要求，忽视学生个体差异。体育作业设计应考虑到学生的不同发展水平，提供不同难度级别的任务，以满足初学者和有经验者的需求。学生可以根据情况逐步提高难度，以适应他们的发展水平。鼓励学生追求自己的兴趣和热情，可以通过提供多种体育项目和活动来实现，使学生有更多的选择权。比如，学习了投掷项目以后，可以为学生设计打沙包的游戏，并且根据学生实际情况的不同，安排合适的角色；对于需要练习投掷技巧的学生，可以要求其多充当投掷沙包的角色；对于需要练习灵活性、体能的学生，则可以安排其多充当躲沙包的角色，从而让学生能够获得针对性地提升。

三、“双减”政策背景下小学体育作业的对策

（一）提高小学体育学科及作业的地位

作业是课堂教学的延续，对于保证教学效果有非常重要的作用，小学体育作业也同样如此。而在当前双减政策背景下，既要降低学生的作业负荷，同时又要保证教学质量，所以科学设计作业至关重要。客观上来说，受体育学科地位的影响，当前小学体育作业不是太多，而是太少，学生课后作业时间大多数都被其他学科占用。所以要使小学体育作业走出当前面临的困境，首先必须提高小学体育学科及作业的地位。这一方面需要教育部门对于体育学科及其作业的地位予以更有力的支持，确保学校在课程中分配足够的时间给体育，以及提供足够的资源来支持体育教育。体育作业应被视为体育课程的一部分，具有与其他学科作业同等的地位，且需要被明确定义，制定明确的学习目标，逐步提高其地位和重要性。此外，小学体育作业在设计过程中，也可以积极与其他学科整合，创造跨学科体验，这样既能够丰富作业形式，同时也能够使学生获得更全面的发展。比如在要求小学生完成的趣味跑项目中，要求学生测量和记录不同运动项目的时间、距离和速度。学生可以运用数学技能，如测量、计算和数据分析，这样既能够对自己的成绩有明确认识，又能够加强学生对数学在真实情境中应用的理解。

（二）运用信息技术提高作业设计效果

近年来信息化技术的高速发展，在教育领域也得到了广泛的应用，对于优化教学方式，提高教学质量发挥了非常重要的作用。信息化技术应用于小学体育作业中，有助于改善小学体育作业面临的诸多困境。难以对学生完成作业的过程进行有效监督，对学生的作业完成情况难以逐一评价，是当前小学体育作业面对的重要难题。而信息技术的应用能够在很大程度上解决这样的问题。当前很多运动APP 可以提供大量的教育资源，如教学视频、示范动作、锻炼计划等，帮助学生更好地理解体育任务和技能。通过运动APP，学生可以获得实时的反馈和数据，了解他们的体育表现和进展情况。这有助于提高学生的自我监督和自我管理能力，以及改善技能和技巧。比如在设计的跳绳作业中，以前教师要求学生录制视频，但这样的方式通常只能保证学生完成了，无法在过程中给予指导，也无法保证完成效果。而通过运用诸如“天天跳绳”这样的APP 来完成跳绳作业，不但APP 中能够给出练习方法、视频指导，而且APP 还能够对学生的完成情况进行智能化分析，从而帮助学生纠正其中的问题。一些运动性APP，还能够结合不同用户的情况，为其制定个性化的训练方案，对训练效果进行综合评价。在这样的APP 的辅助下，教师能够更好地对学生的作业完成情况有全面了解，结合APP 给出的相关反馈数据，分析结论，对学生进行针对性地指导，这对于保证学生体育作业的完成情况有非常重要的意义。

（三）家校合作做好监督与保障

“双减”政策背景下家校合作对于保证作业完成效果，提高教学质量的重要性进一步提升。小学体育作业需要学生在课外完成，是对课堂所学内容的巩固和练习，教师难以对其过程进行有效的监督和把控，这就需要家长的密切配合。小学体育作业的家校合作，首先需要为家长提供必要的培训和指导，帮助他们认识到健康生活方式、运动安全和鼓励孩子积极锻炼的重要性，能够更好地理解体育作业和如何支持孩子的参与。其次需要教师与家长之间保持良好的信息共享，定期分享体育作业的内容、目标和计划，帮助家长了解作业的重要性和期望，为学生提供完成体育作业所需的资源或环境，以便能够更好地支持学生。再次，鼓励家长和学生一起维护家庭作业日志，用于记录体育作业的完成情况和进展。这可以增加透明度，让家长了解孩子的参与情况；也可以设计一些家长与学生共同参与的项目。比如小学低年级学生学习了足球以后，可以为学生设计线提球颠球的游戏，学生与家长一起制作道具，完成规定时间的颠球练习。在这过程中，既实现了家长对作业的有效监督，同时也有利于改善亲子关系。

（四）加强对小学体育的及时反馈

及时反馈也是保证小学体育作业效果的重要举措。缺乏反馈的作业，不但会让学生在锻炼中的问题无法及时被发现，也会导致学生丧失参与的积极性和主动性。教师可以积极运用数字技术工具，如视频分析和运动数据，来记录和分析学生的体育表现。这可以提供客观的数据和图像，帮助教师做出科学的评估。及时地评估既包括对学生的努力和成就的肯定，也包括为学生提供出提高体育水平和作业表现的建议和意见。比如，针对学生完成打沙包游戏的作业，教师既需要对学生的作业完成时间、运动量等方面做出评价；同时也应当针对完成过程中学生的参与度、积极性、与队友的合作性做出评价；此外还应当结合学生一段时间以来的情况，给出综合性评价，帮助学生从作业中获得更多的成长。