“双减”背景下的初中数学课堂教学策略研究

2024-06-12张红芝

学苑教育 2024年11期

张红芝

（河南省虞城县稍岗镇三庄初级中学，河南虞城 476300）

减负增效是当前初中教师需要贯彻的教学理念，需要让初中生们从平时繁重的学习任务当中解放出来，给予学生们适当的休息时间进而将知识要点进行吸收和消化，运用这些时间调整好自身的状态，并且需要在思想上引导学生们建立起主动学习的观念，提升相关的教学质量，创新教学模式并充分运用丰富的教学资源使得数学教学课堂更加高效，从而全方位的提升学生们的学习状态。

一、“双减”教学理念对初中数学课堂的意义

（一）丰富学生学习资源

在“双减”背景下，信息技术的应用给初中数学课堂教学带来了积极的影响。信息技术包括了计算机、互联网、多媒体移动设备等，这些工具和技术能够有效地创设教学情境，提升教学效果。首先，信息技术可以提供丰富的教学资源。通过互联网，教师可以轻松获取大量的数学学习资源，包括教学视频、动画、模拟实验等。这些资源能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。此外，教师还可以利用信息技术制作自己的教学资源，编写教学PPT、制作教学视频等，以更好地适应学生的学习需求。

（二）浅显剖析知识要点

初中数学课堂教学应该与实际生活相结合，促进学生对知识的理解。这种教学方式有助于提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的应用能力和解决实际问题的能力。结合实际生活能够激发学生的学习兴趣。数学是一门抽象的学科，对于一些学生来说，学习数学可能显得乏味和难以理解。然而，通过将数学知识与实际生活情境相结合，教师可以帮助学生发现数学在生活中的实际应用，并让学生体验到数学的乐趣。

（三）实现学以致用目的

初中数学课堂教学应该注重激发学生的学习兴趣，让学生掌握基础知识的同时能够将其运用到现实生活中，这样可以提高他们的学习积极性和主动参与度。其中，开展实践活动是一种促进学习兴趣的有效方式。通过实践活动，学生可以在实际操作中亲身体验数学知识的应用和意义，从而增加对数学的兴趣和好奇心。首先，实践活动可以增加学生的参与度。相比于传统的教师讲解和学生听讲的模式，实践活动可以更好地激发学生的兴趣。在实践活动中，学生直接参与到问题的解决过程中，可以通过多种途径来探索和解决问题。

（四）促进各类学生发展

初中数学课堂教学应该注重实施分层教学，以满足学生的个性化需求，促进全面发展。分层教学是一种根据学生的学习水平和能力特点，将学生分为不同层次进行专门教学的方法。首先，分层教学可以更好地满足学生的个体差异和多样化学习需求。每个学生都具有不同的学习特点和能力水平，在传统的一刀切教学模式下，很难满足每个学生的学习需求。而通过分层教学，可以根据学生学习能力和水平的差异将其分为若干个层次，然后分别进行教学和辅导。这样一来，教师可以更有针对性地为每个学生提供适宜的教学内容和方法，使每个学生都能在适宜的学习环境中学习和进步。

（五）营造和谐师生关系

注重教学评价和加强师生交流对于初中数学课堂教学具有积极的影响。注重教学评价能够帮助教师及时调整教学方法和策略，促进学生学习动力的激发和提升；加强师生交流能够增强教师与学生之间的互动性和沟通性，促进学生对数学知识的深入理解和应用。注重教学评价能够提高初中数学课堂教学质量。教学评价是指教师对学生在学习过程中所取得成果、学习效果进行的分析和评估活动。在“双减”背景下，注重教学评价能够帮助教师及时了解学生的学习状况，发现问题，并针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。

二、“双减”背景下初中数学课堂教学的策略

（一）运用信息技术，创设教学情境

信息技术可以提供个性化的教学。在传统的课堂教学中，教师难以满足每个学生的不同学习需求，而信息技术的应用可以解决这一问题。通过使用电子教学平台或在线教育平台，教师可以根据学生的水平和兴趣定制个性化的学习计划和教学内容。同时，学生也可以根据自己的学习进度和需求进行学习，通过网络学习平台获得更多的学习资源和学习支持。此外，信息技术可以提供互动性强的教学环境。传统的课堂教学通常是教师讲授，学生倾听，而信息技术的应用可以打破这种单一的教学模式。教师可以利用多媒体技术设计生动的教学内容，通过图片、音频、视频等多种形式展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还可以设计各种互动的教学活动，例如在线讨论、小组合作等，促进学生之间的交流与合作。

例如，以初中数学中的几何知识为例，信息技术的应用可以创设丰富的教学情境，提升学生的学习效果。首先，教师可以利用电子白板或投影仪将几何图形实时投影到课堂上，让学生直观地观察和理解几何形状。通过借助图形软件，教师还可以展示几何变换的过程，能够帮助学生更好地理解平移、旋转、翻折等概念，使学生更加清晰地理解几何变换的概念和特点。其次，教师可以利用电子教学平台或在线教育平台设计多样化的几何学习活动。教师在实际教学的时候还可以灵活使用在线绘图工具，学生可以在网上画出几何图形，并与他人进行分享和讨论。教师可以设置在线讨论的平台，让学生发表观点、提出问题，促进学生之间的互动和交流。此外，教师可以利用虚拟实验软件模拟几何实验的过程。通过软件模拟几何形体的展开和折叠过程，学生可以更好地理解几何形体的性质和特点。同时，学生还可以通过虚拟实验软件进行几何定理的探索和验证，培养他们的探究能力和实验能力。最后，通过利用丰富的教学资源、个性化的教学和互动的教学环境，信息技术可以提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣和主动性。因此，在未来的数学课堂教学中，应积极运用信息技术，创设更好的教学情境，提升教学质量。

（二）结合实际生活，促进知识理解

教师在实际教学环节可以利用生活中的常见元素构建完善的教学环境，引发学生的兴趣，并帮助学生将数学知识与实际问题联系起来。结合实际生活可以提升学生对知识的理解。通过将抽象的数学概念和现实生活中的具体问题联系起来，学生可以更深入地理解和掌握数学知识，从而更好地掌握数学知识的概念和性质。此外，结合实际生活可以培养学生的应用能力和解决实际问题的能力。数学知识的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生能够运用数学知识解决实际问题的能力。通过与实际生活相结合的教学方式，教师可以让学生感受到数学在解决实际问题中的作用，并引导学生思考如何运用数学知识解决实际问题。

例如，以初中数学中的代数知识为例，结合实际生活，促进知识理解。学生在学习代数方程的解法时，教师可以引入一些实际问题，让学生感受到代数在解决实际问题中的作用。通过一个实际的价格计算问题，让学生设计一个代数方程，并利用方程求解问题。通过这个实际问题的引导，学生可以更好地理解代数方程和方程的解的含义，同时也培养了学生运用代数知识解决实际问题的能力。在学习函数的概念和图像时，教师可以以实际生活中的实例为背景进行教学。在学习线性函数时，教师可以让学生调查自家电费随用电量增加的关系，并绘制出对应的函数图像。学生通过实际的观察和绘制，可以更好地理解线性函数的特点，并将函数的概念和实际问题相联系。最后，通过结合实际生活，教师可以促进学生对数学知识的学习和应用，提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。因此，在数学课堂教学中，应注重结合实际生活，使学生能够真实地感受到数学在实际生活中的应用和意义。

（三）开展实践活动，激发学习兴趣

教师在授课的时候可以为学生提供一些简单的纸片和尺子，让学生根据实际情境使用学具。学生通过自己动手实践，能够更加深入地理解概念，同时也在实践中增加了学习的乐趣和积极性。实践活动可以培养学生的解决问题的能力。数学是一门解决问题的学科，通过实践活动，学生可以锻炼自己的问题解决能力。在实践活动中，学生需要运用数学知识和思维方法来解决实际问题，学生再进行推理、分析和计算等。通过实践中的反复尝试和思考，学生可以提高解决问题的能力，并激发学生自主学习动机和探索欲望，培养学生的问题解决思维。

例如，以初中数学中的平面几何知识为例，开展实践活动能够激发学习兴趣。在学习平面几何知识时，教师可以组织学生进行一次实践活动：设计并制作一个立体模型。教师可以要求学生选择一个常见的立体图形，学生可以选择长方体、正方体或棱柱等。然后，教师引导学生通过测量和计算，确定所选立体图形的尺寸和比例关系。接下来，学生根据尺寸和比例关系，利用纸板或其他材料进行切割和折叠，制作出所选择的立体模型。最后，学生展示自己制作的立体模型，并进行互动交流和讨论。通过这样的实践活动，学生可以在实际操作中运用平面几何的知识和技巧，进一步理解和体验立体图形的性质和特点。同时，通过设计和制作立体模型的过程，学生可以培养创新思维、空间想象力和实际操作能力。此外，学生还能够从中感受到数学在实际生活中的应用和意义，进一步加深对数学的兴趣和理解。通过这样的实践活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和掌握。

（四）开展分层教学，实现全面发展

分层教学可以提高学生的学习动机和自信心。在传统的教学模式下，学习困难的学生可能会感到挫败和失望，而学习优秀的学生可能会感到无聊和不满。而通过分层教学，每个学生都能在适合自己水平的情境中学习，获得相应的挑战和成功体验。学习困难的学生会感到更有成就感和自信心，乐于接受学习的挑战；学习优秀的学生则可以通过更高层次的教学内容和应用问题，进一步提升自己的学习能力和表现。

例如，以初中数学中的解方程知识为例，开展分层教学能够实现学生的全面发展。在学习解方程的过程中，教师可以根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同的层次，然后为每个层次制定相应的教学内容和任务。对于学习困难的学生，教师可以提供更多的解题技巧和示范，引导他们梳理思路、培养逻辑思维，通过逐步分析和解决一些简单的等式，逐渐掌握解方程的方法和技巧。对于学习水平一般的学生，教师可以提供更丰富和复杂的解题任务，让他们有更多的练习机会和思考空间。同时，教师可以鼓励他们自主思考、合作探究，通过交流和分享，提高解方程的能力和理解。对于学习优秀的学生，教师可以提供更高层次的问题和挑战，鼓励他们探索解方程的更多应用和拓展。教师可以提供一些复杂的实际问题或数学证明题，引导学生进行推理和探索，培养他们的问题解决和创新思维能力。在分层教学中每个层次的学生都会聚集在一起，形成学习小组或团队，进行合作学习和交流。通过合作学习，学生可以相互借鉴、共同进步，提高学习效果和积极性。在学习解方程时，可以将学生分为不同的层次，让学习困难的学生与学习优秀的学生进行合作，在彼此的交流和协作中共同提高。这样的合作学习氛围能够促进学生的互助精神、团队意识和沟通能力，为学生的全面发展提供良好的环境和机会。

（五）注重教学评价，加强师生交流

在教学评价过程中，教师可以通过布置作业、测验和考试等方式来检测学生的学习成果，然后根据学生的表现进行分析和评估，找出学生的薄弱环节和理解误区，从而有针对性地进行辅导和指导，提高学生的学习效果。并且注重教学评价能够激发学生的学习动力和主动性。教学评价将学生的学习成果作为反馈信息，向学生传递积极的信号和激励，从而激发学生的学习动力和主动性。在“双减”背景下，注重教学评价能够帮助学生认识到自己的学习优势和不足，增强自信心，调整学习策略，从而提高学习效果。

例如，数学教师在教学过程中应该注重教学评价和加强师生交流。教师在课堂上可以进行形式多样的教学评价活动，如小组讨论、课堂练习、课堂测验等。这些评价活动帮助教师及时了解学生的学习状况和理解情况，发现学生的困惑和问题，并适时调整教学方法和策略。其次，教师还通过加强师生交流，激发学生的学习兴趣和积极性。在课堂上需要教师鼓励学生主动提问和表达自己的想法，并积极与学生互动，提供解决问题的指导和支持。这种教学方式使得学生更加活跃和主动，增强了学生对数学知识的理解和应用能力。最后，通过注重教学评价，能够提高教学质量，激发学生的学习动力和主动性；通过加强师生交流，能够促进教学的顺利实施，增强学生对数学知识的深入理解和应用能力。在实际教学中，教师应当注重教学评价，及时反馈学生的学习情况，并通过加强师生交流，增加互动性，提高教学效果。