基于深度学习的初中英语单元整体教学实践探索

徐俊杰

（安徽省颍上县第五中学，安徽 阜阳 236200）

深度学习（Deep Learning）是一种基于理解的学习，它强调学习者积极主动地学习新知识，并将新知识与已有知识进行整合，从而建立知识体系。

深度学习的优势在于能够帮助学生更好地理解和掌握知识。与传统的机械学习相比，深度学习更注重对知识的深入理解和长期保持。通过深度学习，学生可以更好地掌握英语知识，提高英语语言技能，增强英语实际应用能力。这种学习方式可以帮助学生养成自主学习的习惯，提高自主学习能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。在深度学习的过程中，学生需要对新知识进行深入思考和分析，发现新旧知识之间的联系和区别，从而形成自己的见解和观点。这种学习方式可以帮助学生培养创新思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

一、基于深度学习的初中英语单元整体教学实践

（一）教学目标的确立

在基于深度学习的初中英语单元整体教学实践过程中，教学目标的确定是至关重要的。为了确保教学效果的有效性，教师需要从以下几个方面对教学目标进行深入思考和明确界定。

1.深入解读单元内容

教师需要从单元整体的角度出发，每个单元都包含了一个特定的主题，如“环保”“旅游”“健康生活”等。这些主题不仅仅是知识的载体，还蕴含了丰富的文化、价值观和生活哲理。因此，教师需要从整体角度出发，全面理解单元的主题背景、语言知识、技能要求和情感态度。通过对单元内容的整体把握，教师可以更好地理解知识结构与学生认知需求之间的关系，从而制定出更具针对性的教学目标。

2.结合学生实际需求

为了确保教学目标的有效性，教师需要充分了解学生的实际情况和学习需求。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、能力和学习风格。因此，教师在设定教学目标时，需要考虑到这些差异，确保教学目标既符合教学大纲的要求，又能满足学生的个性化需求。通过对学生的深入了解，教师可以制定出更符合学生实际的教学目标，这些目标既能激发学生学习的积极性，又能确保教学的有效性和针对性。

例如，如果学生对科技感兴趣，教师可以结合“环保”主题，引导他们探讨科技在环保中的应用。这可以激发学生的学习热情，同时也满足了他们对科技的好奇心。通过这种方式，教师可以帮助学生将个人兴趣与学习内容相结合，从而提高他们的学习积极性和参与度。为了更好地了解学生的实际需求，教师可以在课前进行调查或与学生进行交流。通过这种方式，教师可以获得关于学生学习风格、兴趣、学习困难等方面的第一手资料，从而更好地指导教学实践。

（二）教学内容的整合

教学内容的整合是实施基于深度学习的初中英语单元整体教学实践的核心环节。这一环节要求教师对本单元的教学内容进行全面梳理，并根据教学需要和学生实际情况进行有机整合，以实现教学效果的最大化。

1.整合单元板块

教师需要以单元主题为主线，将本单元的各个板块进行有机串联。这有助于学生更好地理解单元主题，形成完整的知识体系。为了实现这一目标，教师需要对教材内容进行深入解读，明确各板块之间的内在联系，从而找到最佳的整合点。在此基础上，教师可以重新组织教学内容的顺序，调整部分内容的呈现方式，使其更加符合学生的认知规律和实际需求。

依老婆，直接打的去市医院。而我则强烈反对，只同意就近去区医院。争执结果，老婆妥协。我们便就近去了区医院。

例如，在“节日”这一单元中，教师可以先介绍各种节日的背景知识，让学生了解不同节日的起源、发展和文化内涵。这可以通过图片、视频、故事等方式进行展示，帮助学生建立起对节日的初步认识。接下来，教师可以教授相关的词汇和句型，让学生掌握基本的语言知识，为后续的实际应用练习打好基础。在这个过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、示范、互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。在学生对词汇和句型有了一定的掌握后，教师可以引导学生进行实际应用的练习，如写贺卡、制作节日装饰等。这些练习可以帮助学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的语言运用能力和创造力。在练习过程中，教师可以给予学生充分的指导和支持，及时纠正他们的错误并提供有益的建议。同时，教师还可以组织小组合作活动，让学生互相交流、讨论和分享经验，促进彼此之间的共同进步。

2.整合课内外资源

为了拓展学生的知识面和提高他们的语言运用能力，教师还需要将课内外资源进行整合。这可以通过引入相关的背景知识、文化信息以及实际应用案例来实现。通过整合课内外资源，教师可以帮助学生更好地理解单元主题的实际应用价值，提高他们的学习兴趣和积极性。

例如，在“节日”这一单元中，教师可以引入不同国家的节日习俗和传统，让学生了解不同文化的特点。这可以帮助学生拓展视野，提高他们的跨文化交流能力。同时，教师还可以提供实际应用的案例，如写一封给朋友的节日贺信。通过模拟真实的情境，学生可以更好地运用所学的语言知识，提高他们的语言运用能力。这样的整合方式可以使学生更加深入地了解单元主题的实际应用价值，提高他们的学习兴趣和积极性。

（三）教学活动的组织

教学活动的组织是实现教学目标的重要环节。在这个过程中，教师应注重学生的参与度和思维深度，以确保学生真正掌握所学知识并能够将其应用于实际情境中。

1.设计探究性问题

为了激发学生的探究欲望，引导学生主动思考，教师需要精心设计探究性问题。这些问题应该与单元主题紧密相关，具有一定的挑战性和开放性，能够促使学生从多个角度进行深入思考。同时，教师还应给予学生充足的时间和空间，让他们能够自主探究并得出结论。这样的教学活动可以提高学生的思维品质和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力。

例如，在“环保”这一单元中，教师可以提出“如何减少环境污染？”这样的问题。这个问题与单元主题密切相关，同时又具有一定的挑战性，需要学生综合运用所学知识进行深入思考。教师可以引导学生从多个角度探究这个问题，如从政策层面、技术层面、教育层面等进行分析，并提出切实可行的解决方案。通过探究这样的问题，学生可以提高自己的思维品质和解决问题的能力。他们需要学会如何搜集资料、整理信息、分析问题、提出解决方案等，这些能力在未来的学习和工作中都非常重要。教师可以通过小组讨论、个人作业等形式来引导学生进行探究，并给予他们充分的指导和支持。这样的教学活动有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

2.案例分析教学

为了增强学生的英语应用能力和培养跨文化意识，教师可以在教学过程中引入案例分析教学活动。通过分析真实的英语案例，学生可以更好地理解英语在实际情境中的应用，并从中学习到跨文化交流的技巧和方法。

例如，在“旅游”这一单元中，教师可以准备一些旅游景点的英文介绍案例，包括旅游景点的历史背景、特色景点、住宿和餐饮等方面的介绍。学生通过对这些案例进行分析和讨论，可以更好地了解英语在实际情境中的用法和表达方式，同时也可以学习到不同国家和地区的旅游文化和习惯。案例分析教学还可以培养学生的批判性思维和跨文化意识。在分析旅游景点的英文介绍时，学生需要从多个角度对案例进行分析和评价，如语言表达、文化差异、价值观等方面。这有助于培养学生的批判性思维和跨文化意识，使他们更好地理解和尊重不同文化之间的差异。为了更好地实施案例分析教学，教师需要选择合适的案例，并给予学生充分的指导和支持。同时，教师还可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生更加深入地参与到案例分析中来，提高他们的学习兴趣和积极性。

（四）教学评价的多元化

教学评价是教学过程中不可或缺的一环，它对于了解学生的学习情况、检验教学效果以及调整教学策略具有重要意义。在基于深度学习的初中英语单元整体教学中，教师应当采用多元化的评价方式，更全面、准确地反映学生的学习状况。

1.课堂表现评价

课堂表现评价是一种重要的教学评价方式，可以帮助教师了解学生的学习状况，发现他们的优点和不足，并调整教学策略以提高教学效果。这种评价方式关注学生的参与度、回答问题的积极性以及小组讨论的贡献等，能够全面地反映学生的学习状况。

教师可以通过观察学生在课堂上的表现来评价他们的学习状况。例如，在“环保”这一单元中，教师可以组织学生进行课堂讨论，观察他们在讨论中的表现，了解他们对环保问题的理解以及提出解决方案的能力。通过观察学生的参与度、回答问题的积极性以及小组讨论的贡献等，教师可以及时地反馈学生的学习状况，并调整教学策略以提高教学效果。课堂表现评价不仅可以帮助教师了解学生的学习状况，还可以促进学生的自主学习和思考能力的发展。通过积极参与课堂讨论和回答问题，学生可以提高自己的思维能力和表达能力，培养自主学习和思考的习惯。这种习惯的养成将对学生的未来发展产生积极的影响。

2.测试评价

教师可以根据单元或学期的教学目标，设计相应的测试题目来评价学生的学习效果。这些测试可以包括单元测试、期中测试和期末测试等。测试题目应当涵盖本单元或学期的主要学习内容，并注重对学生实际应用能力的检验。

例如，在“节日”这一单元的期末测试中，教师可以设计一些与实际情境相关的题目，如写一封英文贺卡或描述一个节日的特色等，以检验学生的实际应用能力。通过分析学生的测试结果，教师可以了解学生对节日主题的学习情况，发现他们在语言运用和跨文化意识方面的不足之处。根据测试结果，教师可以调整教学策略，加强对学生薄弱环节的辅导。对于普遍存在的问题，教师可以组织专题讲解和练习，帮助学生巩固相关知识。对于个别学生的问题，教师可以进行一对一辅导，提供针对性的指导和建议。

二、教学反思与展望

（一）教学反思

在实施基于深度学习的初中英语单元整体教学实践后，教师需要对整个教学过程进行全面的反思，以进一步提升教学效果。

教师需要对学生的学习成果进行评估，检查是否实现了预期的教学目标。通过学生的表现和反馈，可以了解哪些目标已经达成，哪些目标还需要进一步努力。对于未达成目标的部分，需要深入分析原因，可能是目标设定过高、教学方法不当，或者是学生的学习态度和习惯需要改进。在后续的教学中，需要针对这些原因进行有针对性的调整和改进。

教师需要审视教学内容是否符合学生的实际需求，是否能够激发学生的学习兴趣。一些过于简单或过于困难的内容，可能会导致学生的学习动力不足或者产生挫败感。因此，教师需要及时调整教学内容，使其更符合学生的实际需求和学习水平。同时，教师还需要关注学生的学习反馈，了解他们对教学内容的看法和建议，以便更好地优化教学内容。

教师需要检查评价方式是否多元化，是否能够全面反映学生的学习情况。在本次教学实践过程中，教师采用了多种评价方式，包括课堂表现、作业、测试和作品展示等。然而，教师还需要进一步思考如何更好地平衡各种评价方式，使其更加客观、公正地反映学生的学习情况。同时，教师还需要关注评价方式的可行性和可操作性，以确保评价过程不会给教师和学生带来过多的负担。

（二）展望

基于深度学习的初中英语单元整体教学实践是一个持续的、不断发展的过程。随着教育理念和教学方法的不断更新，教师需要不断地进行探索和实践，以提升教学效果。

教师可以进一步深入研究教材和学生，使教学目标更加明确、具体，更具可操作性。同时，教师还可以进一步丰富和优化教学内容，使其更加符合学生的实际需求和兴趣，激发学生的学习动力。通过不断地调整和优化教学目标和教学内容，教师可以更好地引导学生的学习方向，提高学习效果。

教师可以深入研究多元化的评价方式，探索如何更有效地评价学生的学习情况，为后续教学提供更有价值的反馈和建议。例如，教师可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，更加全面、客观地反映学生的学习情况。同时，教师还可以通过学生自评、同伴互评等方式，让学生更加主动地参与到评价过程中，提高他们的自我反思和评价能力。

三、结语

基于深度学习的初中英语单元整体教学实践是一个涉及多方面因素的复杂课题。它不仅要求教师对教材有深入的理解和把握，还需要教师在教学方法、教学活动组织以及评价方式等方面进行不断的探索和创新。这个过程需要教师具备高度的专业素养和责任心，同时也需要学生的积极参与和反馈。在实践中，教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进和完善自己的教学方法和策略。只有这样，才能更好地培养学生的高阶思维能力和问题解决能力，促进学生的全面发展。