工科设计类专业研究生多层次育人理路论析——以北京交通大学“社会实践—双创竞赛—科技竞赛”协同育人实践为例

张 帅,叶名威,刘思彤,宋高峰,马 骥

(1. 北京交通大学建筑与艺术学院,北京,100044;2. 北方工业大学土木工程学院,北京,100144;3. 河南理工大学安全科学与工程学院,河南焦作,454001)

社会实践是研究生专业理论学习的外延拓展,是检验其专业能力的有益尝试,是专业服务社会、对接国家战略的初步探索,更是高校践行实践育人的核心环节。科技创新是党和国家始终关切的时代主题,是应对众多国际风险挑战的核心竞争力,习近平指出:“青年是国家和民族的希望,创新是社会进步的灵魂,创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。青年学生富有想象力和创造力,是创新创业的有生力量。”[1]科技竞赛对高校研究生创新能力的培养和检验意义重大,以“挑战杯”竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、中国研究生创新实践系列大赛为代表的品牌项目是连接学生科研成果与社会应用的纽带,是高校学生思想政治教育的重要组成部分。[2]高校研究生思想政治教育的核心是以社会主义核心价值观筑牢学生理想信念,进而以社会实践服务国家战略,以创新创业助推科技进步,将新时代研究生科研学术成果付诸竞赛输出,体现出实践育人、创新育人、创业育人一以贯之的系统性育人理念。因此,本文聚焦工科设计类专业(建筑学、城乡规划学、风景园林学、工业设计学等)研究生在社会实践、创新创业、科技竞赛中的工作特征和思路特点,探索研究生社会实践、理论创新、创新创业、科技竞赛系统集成的逻辑理论和工作路径,探讨如何更加科学地优化、平衡研究生思想政治教育中的各项工作,以期为工科设计类专业研究生培养提供新的工作范式。

一、研究综述

(一)社会实践育人研究

深化大学生社会实践是广大高校践行实践育人理念的基本途径,也是激励大学生奋发向上、积极进取的有效方式。李薇薇从需求契合、机制健全、情感贯通三方面论述了高校社会实践育人体系构建的路径选择,以实现高校与社会双向共赢的目标。[3]李海娟针对当前高校实践育人在统筹规划、组织实施等方面的问题,创新性地从理念创新、模式创新、实践创新、机制创新四个方面探索高校社会实践育人的切实路径。[4]钟晨基于CIPP模型、柯式模型与高职学校社会实践的契合性,从“基础—资源—过程—成效”四个维度构建评价指标体系。[5]孟勋等人结合高校社会实践以项目化运作为总体特征的现状,认为由于高校、社会、学生三方的信息获取及认识理念不协同等原因,导致社会实践项目存在“小而浅”、实践成果转化不佳、落地性弱、与社会实际需求不完全耦合等问题,是社会实践育人领域研究的难点。[6]

(二)创新创业育人研究

创新创业育人是由创造、创新、创业逐渐发展形成的一项具有中国特色的教育活动。在育人体系与运行机制方面,常青等人提出的“多维说”指出,从价值需求、阶段划分、方式手段三个层面进行价值引导,是创新创业育人体系在创新驱动发展战略指导下的必然趋势。[7]郑建国认为,将创新创业与专业教育、科技成果、实践项目结合,是培养学生的创新创业精神和能力的有效方式。[8]针对创新创业实践育人的探索与思考,杨百忍等人提出“学习产出为导向”的观点,即强调“专业+创新教育”能够较好提升应用型学科学生的创新创业意识与能力。[9]在协同发展方面,邓欢等人以“三全育人”为原点,探索创新创业与高校教育体系的融合路径。[10]

(三)科技竞赛育人研究

科技竞赛是考验学生专业基础、学科知识交叉能力、创新思维能力、解决复杂问题能力的重要方式,也是检验高校科技育人成效与科技创新水平的有效路径。[11-12]李特等人较好回应了“校企合作与学生培养模式错配”“竞赛平台商业化”“成果转化程度低”等问题。[13]阎若思等人探索了在竞赛驱动背景下高校科技创新实践育人的模式与实践特征,即自主性、渐进性、协同性与可持续性。[14]

目前,社会实践育人、创新创业育人、科技竞赛育人领域已经形成较为丰富的研究成果,但聚焦工科设计类专业这一相对小众的研究生群体的研究还有待进一步深入。此外,在社会实践、创新创业、科技竞赛三者协同育人的逻辑路径与理论实践方面,还有待进一步设计、探讨与检验。

二、现存问题

工科设计类专业是根据建设工程或规划设计项目要求,对所需的技术、资源、经济、环境等条件进行综合分析论证,并编制必要方案成果的学科,具有较强的应用性。本科阶段的教学内容,除必要的专业理论知识教学外,大多为方案设计练习,具体表现为“给定虚拟任务题目—根据要求完成方案设计—教师指导”的模式,属于专业技能培养阶段。研究生阶段的项目练习则转向理论研究,除论文撰写外,延续了本科期间的“任务给定”模式。为更好地与实践项目对接,成果形式多为高度可视化的设计成果与说明性文字,相较于其他类型工科专业,技术突破与理论创新面临着一定挑战。基于上述培养特征和工作实际,工科设计类专业研究生在社会实践、创新创业、科技竞赛协同育人过程中存在如下问题。

(一)社会实践成果特征无法匹配“双创”、科技竞赛标准

基于工科设计类专业研究生专业成果特征开展回溯纵向研究发现,在知识结构发展维度,学生在高中阶段多为理科生,步入大学后,在本科阶段理工科理论学习逐渐弱化,转而以设计类课程和设计技能培养为核心。在研究生阶段,学生学术科研成果以高度可视化的设计作品为主,缺乏具有理工科专业特质的科技内涵。当前,“挑战杯”竞赛、“互联网+”创新创业大赛、中国研究生创新实践系列大赛等科技竞赛项目对参赛作品的要求体现出综合性发展态势,具体表现为对接新时代社会需求、嵌入最新科技元素、获取高度社会面认可度和成果转化具备广阔未来发展前景。因此,工科设计类专业研究生社会实践成果特征与“双创”、科技竞赛标准要求之间的矛盾日益凸显:设计类作品侧重外在表现、科技内涵较弱,与“双创”、科技竞赛要求的“广度与深度协同”之间的距离难以在短时间从专业培养层面突破。上述矛盾是当前工科设计类专业研究生在社会实践基础上参与“双创”、科技竞赛领域面临的瓶颈。

(二)社会实践工作无法形成理论内涵创新

研究生社会实践工作在其攻读学位的周期里仅是一项短期工作,无法按照毕业论文研究的长周期模式,将工作贯穿整个求学阶段。因此,这种短期工作为了充分挖掘实践育人的功能,往往仅局限于社会调研和初级的方案设计,使研究生快节奏地将专业知识付诸实践工作。这一模式的显著不足体现在实践工作的短周期性、弱系统性上。研究生培养的显性成果是专注于某一领域,经过长期持续研究,形成创新的实践成果。比起有形成果,更为重要的是锻炼学生针对某一领域议题,研究其发展现状、探索当前问题、寻求解决路径、总结工作规律、提炼理论逻辑的系统化思维。显然,当前的研究生社会实践前期缺乏基础理论研究工作,后期鲜有理论层面的外延扩展,社会实践工作缺乏其理论研究的广度和深度。当前,社会实践工作时效短与理论成果输出需要较长时间深入探索之间的矛盾是横亘在社会实践工作系统优化前面的实际挑战,需要全方位重新构思社会实践的工作体系、转变社会实践团队对该项工作的思考与态度。

(三)社会实践与竞赛协同育人机制未能贯通

工科设计类专业研究生社会实践工作模式一般聚焦组织单位特定主体,在服务国家战略的大背景下,锚定区域规划、建筑设计、工业设计元素创新,成果的范式一般为特定命题的初级解决方案,具体表现形式为设计图纸及解读文件。竞赛对作品的要求是多元化的。“挑战杯(小挑)”“互联网+”聚焦创业,创业项目的科技含量、商业模式、发展前景等是重要考量标准。“挑战杯(大挑)”、中国研究生创新实践系列大赛更加注重作品的科技内涵和成果转化。对比工科设计类专业研究生社会实践作品的范式和竞赛作品的综合标准,类似于咨询方案的社会实践成果在向创新创业项目和科技竞赛作品转化的过程中,很多领域存在空白,且难以从自身专业技术角度有效弥补。这种矛盾是固有、现实的,是将社会实践与创新创业、科技竞赛串联形成育人合力和协同育人机制的障碍。

三、优化路径

(一)聚焦专业内核,外延科技思想

工科设计类专业研究生参加创新创业、科技竞赛需要明晰自身的优势和劣势,通过放大自身优势形成工作主体结构,带动薄弱环节逐步精进。工科设计类专业研究生参与竞赛,只依靠自身专业领域技能向竞赛要求的其他领域临时拓展是不够的,而是要在竞赛全周期工作中,明确成果的出发点和最终目标,在两者之间构建多线程的连通路径。这套系统的思维源于工科设计类专业研究生的专业技能和对时代发展与时俱进的思考,故聚焦专业内核,为整个竞赛构筑核心工作体系和指导思想,是工科设计类专业研究生的角色和赋能。[15]术业有专攻,在竞赛作品构思架构基础上,研究生团队要善于引入相关专业助手进入团队,聚焦某一细分领域开展技术实施,并在实施过程中反馈、微调、优化整体思路,在循环精进过程中,以工科设计类专业为主体,以管理、金融、软件等专业为填充,共同形成符合社会发展需要,涵盖新技术元素、新管理理念的竞赛作品。在科学技术日新月异的新时代,依靠单一领域技术突破实现科技创新的局面已经不复存在,只有将人才培养的目标设置为培养跨学科复合型人才,让工科设计类专业研究生在主体赋能,吸纳科技、管理元素的工作中历练,才能充分践行复合型人才培养的理念。

(二)厘清实践规律,透视理论逻辑

工科设计类专业研究生社会实践工作需要经过前期的谋划布局、中期的精细实施、后期的研究总结三个必备阶段。要实现深化实践工作的理论性、创新性,提升实践育人成效,将科学研究的方法论与社会实践结合起来是可行路径。社会实践转化为小型科研项目,文献综述是调查研究最为重要的环节,通过系统的文献综述工作,纵向梳理社会实践主题工作理论与实践的历史沿革,横向探索新时代背景下类似主题实践工作的发展现状和成果特色,定位现有研究和实践的空白与不足。基于文献综述的成果,在实施社会实践项目过程中,团队快速聚焦该领域的重点、难点问题,提出具有特色的创新思路。在项目总结过程中,系统回顾社会实践的过程,凝炼成果的特色,挖掘工作的规律,进一步从社会实践的具体工作方案中提炼出创新解决行业内共性问题的理论成果,实现社会实践的科研转型、解决方案的理论深化。

(三)优化顶层设计,探索协同路径

要实现社会实践与创新创业、科技竞赛的贯通,就要将系统化思维注入实践育人工作,构建具有长效机制的实践育人链条。社会实践、“挑战杯”、“互联网+”、中国研究生创新实践系列大赛具有一定时序性,其工作顶层设计要聚焦党和国家最新战略方针,结合社会发展需求,立足专业发展核心。首先,从边界较弱的社会实践工作开始,聚焦社会实际问题,开展大量前期研究、现状调研工作,针对特定问题提出初步解决方案,形成实践工作成果和理论成果,如提出专利技术、撰写论文等。其次,对实践工作成果进行商业拓展和产品转化,鼓励实践团队进阶转变为创业团队,调研市场痛点、用户需求等,以商业化思维形成商业计划书等成果,参与“双创”竞赛的竞逐,并根据需要初步创立公司,带动学校就业创业并提供就业岗位,实践产学研协同。最后,在社会实践工作和“双创”工作的细分领域继续深化科技研发,形成科技作品,参与研究生创新实践系列大赛。上述工作体系一方面有助于提升社会实践工作的理论水平,另一方面可以将社会实践工作与创新创业、科技竞赛有机关联起来,在原有工作体系中接续深挖细分领域成果,实现实践育人的多领域贯通,形成系统性多层次协同育人机制。

四、协同育人实践案例

社会实践是北京交通大学(以下简称我校)建筑与艺术学院研究生实践育人的重要抓手。社会实践工作相继在京津冀协同发展、乡村振兴、老工业基地振兴等国家战略主题中开展。2021年起,我校聚焦生态环境保护规划以及乡村振兴和老工业基地振兴的国家战略,实践团队相继开展“基于可持续发展理念的资源枯竭型城市转型策略研究”“‘双碳’战略下京西工业废弃地及交通枢纽修复改造策略研究”“学思践悟‘两山’理论 同心共筑‘双碳’发展 北京市密云区铁矿工业区转型发展规划研究”主题社会实践,先后前往山西省大同市和北京市门头沟区、密云区开展调研工作,提出一整套应对资源枯竭型城市转型发展的解决方案与思路理念,获得较好社会评价。在社会实践基础上,我校团队在不同时期对社会实践成果进行细分领域的深入研究和转化,参与“双创”竞赛、科技竞赛,均取得优异成绩。我校社会实践成果累计获评省部级团队奖励3项、省部级个人奖励5项。基于社会实践形成的创新创业项目获评“互联网+”竞赛省部级奖励2项,依托社会实践研发的科研创新成果获评中国研究生创新实践系列大赛国家级奖励2项、“挑战杯”竞赛国家级奖励1项和省部级奖励1项。发表3篇论文,授权1项实用新型专利。以下是我校在协同育人实践案例中呈现出的一些显著特色。

(一)优化工作布局,筑牢理论底色

我校团队将社会实践工作前置布局,开展系统的文献调研工作,不断完善文献综述,配合初级阶段的田野调查,形成了聚焦干旱地区煤矿沉陷区地表水系景观构建的理论成果。同时,在调研生态保护、资源枯竭型城市发展等主题文献基础上,结合山西晋能控股集团的实际需求、大同市转型发展的实际问题及北京市门头沟区、密云区矿区转型发展的实际挑战,基于工科设计类专业特点,团队提出了“两山文化(矿山+山村,金山+银山)”这一能够充分融合城乡规划学和建筑学的实践主题。“两山文化”的系统性思维为整体实践工作搭建了逻辑链条,为实践工作的深化实施打下了坚实的理论基础。

(二)涵盖多元主题,践行服务社会

实践调研与分析研究从城市多领域产业资源调研和地方支柱型企业调研两个维度展开,综合对大同市的整体城市风貌、文旅资源概况、特色产业资源发展、重点企业发展现状进行深入调研。基于现场调研、深度访谈及科学研究,团队初步提出具有大同特色城市风貌的资源枯竭型城市转型策略,为大同市转型发展探寻可持续发展之路提供有价值的参考。我校团队提出的基于耦合生态发展与工业记忆理念的煤炭博物馆设计方案将历史还原、生态发展、工业记忆三方的有机结合作为研究设计的主旨,设计延续历史文脉,引入绿色技术,为废旧矿区注入新的活力。首先,团队提出了基于风能利用技术的煤炭工业建筑设计与技术方案,在系统分析建筑区域气象条件、风能技术利用基础上,开展了典型单元室内热压通风模拟,同时提出了建筑通风技术策略、地下通道与竖井通风筒设计方案,突出该方案在区域生态带动作用中的贡献,并延续工业记忆,将屋顶绿化与滴灌种植技术结合起来开发屋顶生态农场,种植经济作物,赋予节能建筑一定的生产价值,使煤矿博物馆成为真正意义上的矿区之“肺”。其次,团队提出的基于土地复垦技术的煤矿矸石山景观规划设计方案,有效利用了原有的煤矸石和煤渣资源。最后,团队以云冈石窟为依托,提出翔实的导视系统升级优化设计方案,根据云冈石窟露天大佛、五华洞、昙耀五窟等景点的特点进行图形标识设计,并将其运用在景区导视标识牌中,衍生设计景区停车场标识、景点介绍、导向标识、景区全景图、导览图标识导视等,为大同市文旅项目导视系统输出了我校建筑与艺术学院的匠心思考。

基于优质的社会实践成果,我校团队在2021年、2022年、2023年连续获评首都大学生社会实践优秀团队,队长及指导教师获评市级社会实践先进个人和先进工作者。

(三)透视行业动态,冲击双创竞赛

在社会实践基础上,我校团队广泛吸收新成员继续巩固成果,以“挑战杯”“互联网+”创新创业竞赛为契机,孵化创业项目。创业项目“城市新绿——城市‘双碳’转型一体化解决方案的领航者”“城市‘双碳’全周期解决方案领跑者”专注绿色、可持续、面向未来的建筑和城市设计,经营范围包括技术咨询、技术服务、工程设计、工程咨询等。团队依托社会实践成果和绿色建筑设计能力及技术专利,针对资源枯竭型城市转型项目提供“修复—再生—复兴”一体化全周期服务模式。这些项目获得了较高的社会评价,荣获第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛北京市三等奖、第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛北京市二等奖。

(四)紧扣政策热点,参与科技竞赛

在社会实践和双创竞赛基础上,我校团队已经在资源枯竭型城市转型发展、矿山转型发展、“双碳”战略研究等领域积累了一定理论基础和技术支撑,并以中国研究生创新实践系列大赛主题赛事“中国研究生双碳创新与创意大赛”为契机,开展科技竞赛项目研究。科技竞赛项目作品“超特大城市工业废弃地‘碳’新城市构想”“露天金属矿山‘零碳’转型发展”聚焦超特大城市范畴,以北京市为项目依托,以密云区为项目原点,系统提出“双碳”目标下北京市密云区由传统矿区向生态涵养区转型过渡时期的挑战与难题,即矿山修复利用的挑战、产业业态转型的挑战、规划发展理念的挑战。为应对上述挑战,竞赛作品提出充分利用原有工业遗产、试点项目建设、片区产业规划、城区新业态发展的渐进式研究思路。“碳”新城市的科技研发成果将为国家制定“双碳”政策提供理论和技术支撑,“碳”新城市的运行管理将为国内同类区域的规划建设提供理念和实践支撑,“碳”新城市的示范引领将为未来书写全球低碳绿色发展的中国故事贡献力量。竞赛作品获评2022年中国研究生双碳创新与创意大赛国家级三等奖、2023年中国研究生双碳创新与创意大赛国家级二等奖。

在2023年“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中,我校团队系统地总结了社会实践成果,探索了实践育人工作对于党的二十大报告精神的阐释,形成 作品“学思践悟二十大 ‘碳’索赋能新‘京’华”,获评国家级二等奖、北京市特等奖。

综上所述社会实践与创新创业、科技竞赛相结合,是搭建实践育人平台、拓宽实践育人渠道、升级实践育人成果的新路径,是疏解社会实践工作趋于常态化、趋于循环化困局的新思路。我校建筑与艺术学院研究生团队的案例实现了社会实践、双创竞赛、科技竞赛的有机结合,体现了协同育人的有益成效,进一步佐证了社会实践、双创竞赛、科技竞赛三者贯通的可行性,有助于提升工科设计类专业研究生实践育人实效,促进思想政治教育模式的优化发展。