高职院校财务会计教学实践及改革

■张 月

随着信息技术的广泛应用，新时代职业教育的人才培养模式需要创新改革，着力培养适应新时代需求的职业技能人才。而我国高职院校在财务会计的课程教学中，仍采用传统的教学方式，导致教学与社会现实发展产生脱节。财务会计作为培养财务人员的核心课程，应科学合理地设置人才培养目标和教学内容。

一、高职院校财务会计教学现状

（一）传统教学模式仍然占据主流

在技术变革和产业升级过程中，需要的是具有德技并修的中高层次技术技能人才。但传统财务会计课程教学存在教学内容与实践教学脱节，教学模式单一等问题。由于教学内容多任务重，且班级人数多，课堂教学多采用传统教学模式，教学侧重于专业理论知识教学，缺少实际操作能力活动的安排。这种教学手段虽然内容输出量很大，但具有填鸭式教学的特点，导致学生对会计基础理论理解流于表面，实际应用性不强。此外，采用传统考试考核学生学习水平的模式，导致一些学生为了应付考试而死记硬背知识点。这些都是传统教学模式亟待解决的问题。

（二）教学任务重并且缺乏实践性教学

传统的财务会计教学模式，偏重理论知识的教学。在有限的教学时间内，教师授课多侧重于知识点的讲授和巩固，以单向的知识传递为主，交流互动严重不足，且缺少相应理论内容的实际操作，学生在学习的过程中缺乏参与感，不能完全掌握课程的核心内容，加之学生从事财务会计岗位需要取得会计专业职业证书，导致教师教学模式主要以课堂讲解为主，课后学生进行大量题目的练习，缺少相应的实际业务操作。这种模式不利于培养具有解决复杂实际问题能力的职业人才，因此需要重构教学内容，按照企业实际和岗位职业需求，建立健全职业教育课程标准并建立定期更新机制，增强职业教育的适应性。

（三）高职学校的学生普遍缺乏学习主动性

高职学校的学生在学习自觉性和主动性方面存在不足，大多数学生对于学习缺少热情，在课堂上主要表现为不懂的内容不积极去解决；部分同学不认真做课后练习，作业质量不高。总体来看，学生对学习的投入不够，财务会计基础知识不牢固，对知识的掌握流于表面，学生没有“学会学习”。

（四）课程中缺乏思政的教学

在目前的财务会计课程教学中，思政教育在财务会计课程的渗透，仅限于绪论部分。老师在绪论部分的授课过程中，会涉及价值观方面的内容，思政方面的元素在这部分内容中有所体现，而在后面课程教学中涉及的账务处理较多，课程的内容比较复杂，无暇顾及课程思政内容的设计，造成在专业学习中缺乏系统的思政教育。

（五）缺乏学习过程控制与管理

由于课堂教学内容多，教师缺乏对学生学习过程的控制和管理。学生的平时成绩是根据课堂表现、考勤和课后作业的完成情况来确定，由于学生作业的相似度较高，很难了解学生真实的掌握程度。

二、高职院校财务会计教学改革探讨

（一）提升师资队伍教学水平

提高财务会计教师素质是教学改革重要的一环，课程改革的根本在于教师教学能力的提升，教师应在课程改革中提升自己，不断适应课程发展。教育信息化已成为提高学生综合能力的有效手段，教师要充分掌握信息技术，通过教学平台来促进教学方式的创新和教学效率的提高。

（二）重构财务会计教学体系

完善理论教学和实践教学，从学生易于理解的角度设计课堂教学内容，构建理论、案例、实操等环节的融合，在课堂理论教学中融入案例和实操内容，丰富课堂教学内容，提高教学效率。一是精心准备典型教学案例，引导学生进行思考，通过典型案例的教学，能把抽象复杂的理论通过具体现象的展现让学生接受理解，为下一阶段的内容学习打下良好的基础。二是建立会计专业实践教学模拟平台。提高学生实际操作能力。为缓解财务会计理论学习与实践教学脱节的矛盾，应设置会计专业实践教学模拟平台，引入会计工作流程，按照企业实际和岗位需求分别设置出纳、财务会计、银行等模拟岗位，通过平台设计实践教学环节，明确不同实训环节目标要求和步骤，完善财务会计课程实践教学内容。

（三）采用多元化教学手段和教学方式

一是应用教学平台建设财务会计教学资源。目前在课程教学平台，使信息技术、教学资源与教学活动深度融合的混合式教学是一种新型教学方式，通过平台创设教学活动有利于学生对应用性知识的理解和掌握，使学生增加了参与课堂活动的热情，学生有了学习中的获得感。二是运用多种教学手段，教学相长。利用平台的智慧教学工具，如主题讨论、随堂练习、智慧课堂等进行师生互动，使教学过程从单方向传输知识演变成启发和引领学生探索知识。信息技术不仅丰富了课堂的形式，还能以大数据为依托留下学生学习记录为教师提供课堂效果评价，方便教师对学生的过程性考核。

（四）深度融合课程思政

高职院校专业课及专业实训课占课程总数的80%左右，课程思政的主战场应该是在专业课程的教学中，没有思政元素结合的专业课，专业课就没有思想高度。在课程思政教学设计中，要结合课程内容挖掘思政元素，做到把品行的养成训练贯穿始终，这样既能帮助学生有效地理解课程内容，又能达到对学生思想道德方面的培养。要结合财务会计课程体系进行思政内容体系设计，将本专业核心思政目标贯穿于课堂教学实训作业各环节中，形成循序渐进的过程，有效提高立德树人的效果。如财务会计课程中，站在学生的发展角度，提炼更具财务会计意蕴的思政元素是诚实守信，不作假账，这应该是财务会计的核心思政目标。

（五）全过程学业评价

将课程考核作为突破口，推进教学阶段全过程学业评价，要把学生的课前预习准备情况、课堂教学参与度、专业实训表现以及期末考核等教学全过程的学业都纳入评价体系，突出学生在学习“过程中”的表现评价和考核比重，提升学生学习的自觉性。结合课程内容要有多种评价手段，如经济业务分析题目与基本理论掌握，要区分灵活考察与基础考核标准的不同；而在学生经济业务中账证表的处理与相应规则理解的考核中，区别出动态与静态的考核标准不同。对学生的考核不应只采用期末考试一考定成绩这一种评价方式。推行全过程学业评价，将课堂讨论参与度、作业等作为过程性考核，计入平时成绩，并按50%均计入总成绩。■