阅读悦己越成长

李兆梦洁

教育是一场终身修行。每位教師的成长路径未必完全相同，但我想，任何成就的获得都离不开对教育初心的坚守，离不开对知识思想的叩问，离不开仰望星空的情怀和扎根大地的姿态。此行未远，已然感慨：万事皆易满足，惟读书终身无尽。

一、书山有路勤为径——阅读贵有恒

我所在的沈阳路小学构建了“七彩教师”发展平台，采用专业阅读、专业写作、专业共同体“三专”发展模式引领教师成长。学校每学期都会组织教师共读，每周会有读书沙龙等研修活动。在交流中，我更认识到，自己对教育理论的学习还不够透彻，只停留在表象上，而优秀教师的答疑解惑、思想见地尤令我钦佩不已。处于这样的成长环境，我要在最短的时间内认清自己的长处与短板，找到自己成长的目标和方向。

为了丰富知识、提高自己的教育综合素养，我潜心阅读《学记》、怀特海的《教育的目的》；为了更好地开展教育教学工作，我阅读了《教育心理学》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》；担任班主任之后，我阅读了管建刚老师的《一线带班》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》；沈阳路小学是全国情境教育实践基地，为了紧随时代步伐、增长专业知识，我又阅读了李吉林老师的《情境教育的诗篇》……智者贤人的智慧通过书籍照亮我前行的道路，或许书中所得不会当即立显，但此后每每遇到问题、产生困惑，却总能从读过的文字中找到出路，因而感到一种欣喜的惊愕。读书于我，起初是一种必需，逐渐成为一种习惯，后来变为一种兴趣。

初入岗位时，读得最多的、印象最深刻的是《学记》。初读《学记》只做到熟读成诵，不求甚解。再读时是听了丁校长在沙龙中的分享之后，愧于同样读《学记》竟不曾如丁校长一般深度思考、静心领悟、灵活运用，所以又细细研读《学记》及高时良先生的《学记评注》数次，才真正领略到中国古代教育教学思想的博大精深及中华民族的教育智慧。

《学记》中教学相长、长善救失、豫时孙摩、启发诱导、藏息相辅等教学原则可谓全文的精华，从中获益良多。教学之于师生双方，是相互促进、相互成就的过程，教学相长的结果通常会作为反馈，督促我们去学习；启发诱导对学生自主学习能力、独立思考能力的提升尤为关键。随着研读《学记》的深入，我从一开始的照本宣科，到借助课前导学单，先学后教，再到创设情境，引导学生进行问题驱动下的主题式、项目式探究，由教材为主转为学生为主、活动为主，充分调动学生学习的自主性、积极性，进而让学生善学、乐学。每个学生都是独立的个体，教师要有一双“慧眼”，善于捕捉学生身上的闪光点和长处，长善救失，针对学生暂时的不足，找准合适的教育时机，因势利导，利用正面引导的方法促进其改善，同时存一颗耐心，给学生改进的机会，给生命成长的时间，看树成树，待花开花，让小草生生不息。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，在我看来，教师不光要有一桶水，还要有长流水，而阅读是终身学习最好的方式。

二、半学修心半读书——阅读中悦己

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”作为一名语文教师，我深知语文核心素养对学生发展的深远意义。备课时，我总想让学生掌握更多的内容，唯恐顾此失彼；上课时，问题太多，太琐碎，反而容易引起学生的倦怠，往往一堂课结束，哪个目标也没有很好地落实，事倍功半。有一段时间我陷入自责与自我否定中。适逢2021年《小学语文教学》杂志社在北京第二实验小学洛阳分校举办“支玉恒教育思想研讨会暨名家名师课例展示活动”，有幸被学校派往洛阳学习，这次近距离观摩学习名家课堂的机会，给了我前所未有的震撼和启迪。

久仰支玉恒老师的美名，也曾拜读过支老师的《支玉恒经典语文课堂180例》，但观其课，悟其言，知其人，再阅其书，才能研精钩深，明白“自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之”。支老师的课堂贵在“简”而“真”，有的放矢、择要而教，一堂课彻底解决一两个教学中切实需要解决的问题和教材中值得探究的问题，而非面面俱到、蜻蜓点水式的教学，真正让学生学有所得，这正是我所欠缺的。观课后，丁校长建议我及时将所学所感记录下来。支老师看了我的观课感受后，逐字逐句一一批改，点评达数百字。也是在支老师和丁校长的鼓励下，我开始尝试写一些随笔、论文、书评等，让我明白写作是阅读的输出方式，通过转化输出，得到交流反馈，推进深度阅读，形成一个良好的学习循环圈。他们是我专业写作之路的领路人。

后来我又拜读了支老师的其他作品：《支玉恒老师教语文》《小学语文课堂教学亮点》《简简单单教语文》……支老师总能用最简练的语言将深奥的理论知识讲解得浅显易懂，将教学中存在的普遍问题分析得鞭辟入里，句句引人共鸣，篇篇发人深省。在读完支玉恒老师的《简简单单教语文》后，我更明悉了语文课究竟是干什么的，语文课应该怎么教。支老师将语文教学归结为一句话：“用听、说、读、写的手段，去解决字、词、句、篇的问题。”全书四辑，17万字，没有长篇大论，“辞约而旨丰，事近而喻远”，从语文本色到教学本真，再到拳拳师友情、漫漫人生路，支老师将他50多年宝贵的教育经验和人生感悟凝结在此书中。支老师曾说“道法自然，无为而治”是他一直向往、追求的教学境界，这本书中对此都做了很好的诠释。支老师语文教学的“简”主要体现在：有的放矢，教学目标简明；取精用宏，教学内容简约；“量体裁衣”，教学手段简洁；要言不烦，教学语言简练。读罢左右采获，写下读书感悟，支老师批阅后，仍不忘对我进行一番鼓励。“读一篇轩快之书，宛见山青水白；听几句伶俐之语，如看岳立川行。”我想我需要学习的不仅仅是支玉恒老师的博闻强识、谦虚严谨，更要学习他“挤”和“钻”的精神，学习他“活到老，学到老”的勇气，学习他“一蓑烟雨任平生”的乐观豁达和“一腔热血育英才”的教育情怀。时至今日，智者虽远逝，但他幽默的语言、真诚的教诲、和蔼的笑颜，仍在脑海中挥之不去。

现在的我在教学和反思中仍会不断发现问题和不足，但再无畏惧和焦虑。在阅读中走过时光和风景，从文字中汲取智慧和力量，在专业写作中积累教育经验，提炼教育智慧，形成教育风格，在生命的自我认同和自我完善中“悦己”。

三、最是书香能致远——越读越成长

为了提升学生的综合素养，沈阳路小学积极进行跨学科学习的实践探索。在引导学生学习的过程中，我也更加认识到，学科之间是融会贯通、不可割裂的。除了阅读专业书籍，我开始涉猎一些其他领域的书籍。

很喜欢宗白华先生的《美学漫步》。《美学漫步》分为美与人生、美与艺术、美与传统三个部分，汇集了宗白华先生一生精要的美学篇章。全书文辞典雅，充分彰显了中国优秀传统文化中的美与诗意。宗先生在书中提到：宇宙是无尽的生命、丰富的动力，但它同时也是严整的秩序、圆满和和谐。在他看来，中国美学注重意境，天人合一生发气象万千，琴棋书画无一例外，何等的细腻和澄澈、广博而精微才能够诠释这宇宙间精妙微巧的光影色彩、气韵律动。“闭门即是深山，读书随处净土。”读《美学漫步》，便似置身山水之间，远离尘嚣，举目皆乐。

我执教的校本课程为皮影戏，如何为传统非遗技艺注入更多时代新意与美感？受到这本书的启发，我带领学生将皮影从经典故事中搬到“生活大舞台”，带领学生观察蝴蝶翅膀的一开一合、蚂蚁的身体构造，模仿不同人物不同的动作、走路的姿态，发现生活中的万物都可以用皮影的艺术形式呈现。学生自编自创皮影戏剧本，制作了很多前所未见的精美皮影。在观察交流的过程中，学生的语言组织能力、表达能力也得到了提升。后来执教书法优质课，很多灵感也来自于宗白华先生在书中所谈书法中的用笔、结体和章法。

在阅读中成长，在阅读中看世界，阅读能带给我们的，是终身受益的思维方式、气质品格和黄金屋不在、颜如玉不来、风雨杳如年仍笑面人生的自在从容。时光会带走一切，时光也会给予一切。阅读，伴我从教育的本来走向更辽远的未来。

（作者单位：山东威海市高区沈阳路小学）

责任编辑 郝   波