《蜘蛛开店》教学设计

由小娜

【教材分析】

《蜘蛛开店》是二年级下册第七单元中的一篇童话故事。本单元是童话单元，人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。在二年级对讲故事这一能力的培养，教材进行了有意的安排。在《小蝌蚪找妈妈》一课中，让学生尝试借助图片讲故事，本单元的口语交际中也安排了《看图讲故事》，让学生学会能够借助图片顺序讲清图意。到了二年级下册第七单元再次进行讲故事训练，在《蜘蛛开店》中让学生学会借助示意图讲故事。

《蜘蛛开店》讲述了一个童话故事：一只蜘蛛觉得每天织网寂寞又无聊，就开了一家编织店。他卖口罩，来了河马；他改卖围巾，来了长颈鹿；他又改卖袜子，结果来了蜈蚣，蜘蛛吓得跑回网上。这个故事契合儿童的经验和想象，富有童趣。本课故事一波三折，故事情节具有反复的特点，这个特点有利于帮助学生进一步学习梳理故事内容，发现故事结构特点，给学生讲故事提供支架。根据示意图讲好故事，并在此基础上续编故事，给儿童留下了想象、创造的空间，所以本课在讲故事这一训练点上有着承上启下的作用。

【学情分析】

讲故事对于学生来说并不陌生，学生在之前的学习中尝试过借助图片讲故事。相比较而言，本课借助示意图讲故事相对抽象，学生容易遗漏一些重要信息，这需要教师引导学生读故事提取重要信息，不断丰富示意图，并借助示意图理清故事思路，完整地讲好整个故事，续编故事。

【教学目标】

1.通过多种识字方法，正确认读“店”“蹲”等生字，会写“商”“店”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习根据示意图、借助关键词讲故事。

3.提取重要信息，了解童话故事的内容，发现童话的结构特点。

4.展开想象，创编故事，感受童话故事的生动有趣。

【评价任务】

1.梳理故事，分类识字。指向“教学目标1”和“教学目标3”。

2.借助提示，讲好故事。指向“教学目标2”。

3.探究思考，续编故事。指向“教学目标4”。

【教学设计】

一、创设情境，揭示课题

1.今天有位朋友也想和你们一起上课，它是谁？ （出示蜘蛛图）

今天我们学习一篇和蜘蛛有关的童话故事。请同学们伸手和老师一起写“蜘”“蛛”。

“蜘”“蛛”两个字都是虫字旁，它们都是形声字。

2.这节课我们跟着蜘蛛一起去开店。（板书：开店）

教学“店”：同学们，怎么记住这个“店”字呢？生活中你都见过哪些店？（生交流）齐读课题。

3.正如同学们所说，生活中，我们见到的店铺很多，有文具店、饭店等。蜘蛛要开一家什么店呢？我们先来了解一下蜘蛛。（播放视频）

4.学生发现蜘蛛发挥吐丝织网的特长，卖的商品都是编织品，所以“编”“织”两个字都是绞丝旁。（出示图片）让学生认一认、说一说生活中的编织品。

【设计意图：开门见山引出主人公蜘蛛，拉进了教材与学生的距离，激发了学生的学习兴趣。播放蜘蛛的视频，从科学的角度了解蜘蛛的特点，为后面的续编故事提供帮助。】

二、梳理故事，分类识字

1.梳理故事。

（1）蜘蛛开店卖什么？都卖给了谁呢？（生自读课文）

（2）学生交流，在黑板上梳理关键信息。

卖口罩 河马  一整天

卖围巾 长颈鹿 一个月

卖袜子 蜈蚣  跑回网上

【设计意图：这个故事虽然篇幅较长，但是采用了反复结构，三个情节相似。学生在初读感知课文的基础上，通过老师提供的重要信息，对蜘蛛卖了什么、分别来了哪些顾客、结果怎样，建立了对应关系，形成示意图，清晰地呈现了故事的情节发展，建立阅读的整体感。】

2.分类识字 。

（1）教学“罩”：古代“罩”是这样写的，（出示“罩”的甲骨文）上面的四字头是网，把所有东西都罩住了，“罩”原来指用网子把东西盖起来。

联系生活拓展：把嘴巴罩住的东西就叫口罩，把眼睛罩住的东西就叫眼罩，把灯罩住的东西就叫灯罩，把床罩住的东西就是床罩。汉字就是这么好玩，一个“罩”字可以串出这么多的詞语。（出示：口罩、眼罩、灯罩、床罩）

（2）教学“袜”：“袜”左边是衣字旁，右边是“末”，“末”就是最后。拓展识记带衣字旁的物品名称。（出示：被子、衬衫、裙子、裤子）

（3）教学“颈”。（出示长颈鹿图片）

长颈鹿的颈在哪里？谁来指一指？颈是脖子。本课识字表中的“顾”和长颈鹿的“颈”都有一个共同的偏旁是页字旁。页字旁的字大多和我们的头有关，我们一起来摸摸它们在哪儿吧。（出示：顶、额、领、颜）

小结：博大精深的汉字就是这么有趣。

3.教学生字。

（1）教师指导学生观察“商”“店”两个字，提醒写字要领：“商”字里面一撇一点要写小；“店”是半包围结构，第三笔的撇要写得舒展，左侧包住“占”。两个字里都有“口”，要注意，相同的部件在不同的字里，大小和形状都会发生变化。

（2）师范写，生描红、临写、评价。

【设计意图：本环节将生字生词进行了分组，通过形声字、字理、链接生活等多种识字方法，提高识字的有效性。同时通过词语的延伸等方式，反复朗读，完成识字任务。】

三、借助提示，讲好故事

1.读好故事。

（1）蜘蛛为什么要开店呢？默读课文找一找。（板书：为什么开店）

出示：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

（2）教学“蹲”。学生尝试做“蹲”的动作，理解“蹲”的意思。

（3）教学“寂寞”。师引导学生进行说话练习，认读并理解“寂寞”的意思：现在你就是这只蜘蛛，晴天的时候，你蹲在网上干什么呢？雨天的时候，你蹲在网上干什么呢？每天只做一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫，只有你自己，连个小伙伴都没有，你是什么感觉？

“寂”“寞”都是宝盖头，指房子，房子里没有声音也没有人，我们叫“寂寞”。你有过寂寞的时候吗？（生联系生活理解词语）

师小结：多么无聊、寂寞的蜘蛛啊！于是，他决定做一件事情，他要开店啦！

【设计意图：字不离词，词不离句，句不离文。“寂寞”“蹲”都是本课生词。借助直观形象的肢体动作，借助句式练习和生活经历，创设活动情境进行学习，在语言环境中读说写紧密结合，有效促进学生语言的发展。】

（4）蜘蛛决定开一家商店，想来想去，做了个卖口罩的决定，因为口罩织起来很简单。于是，蜘蛛在他的小木屋外面挂了一个招牌。（板书：开店挂招牌）

上面写着什么呢？请你来当蜘蛛，准备好卖口罩了吗？你来卖一卖吧！（生朗读，师指导。）

（5）听到叫卖声，有顾客来了，是一只河马。（板书：来了位顾客）

比一比蜘蛛与河马，说说河马怎么样。河马的嘴巴到底有多大呢？（出示河马的资料，从科学的角度了解河马嘴巴的大。）

指导学生朗读，边读边表演，读好“河马嘴巴那么大”。

蜘蛛给这么大的一张嘴织口罩，结果怎么样？（板书：结果怎么样）

所以，蜘蛛想了想，还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

师生朗读第 1～5 自然段。

【设计意图：学习词语、理解词语，作为有感情朗读的学习支架。在了解蜘蛛卖口罩的故事情节中，通过品味字词、展开想象、以读代讲，将蜘蛛内心变化的过程可视化，饶有趣味且扎实。】

2.讲好故事。

（1）读着读着，蜘蛛“卖口罩”的故事就出现在黑板上了。

引导学生观察板书示意图：

为什么开店——寂寞

开店挂招牌——卖口罩

来了位顾客——河马

结果怎么样——  一整天

（2）你能根据黑板示意图的提示来讲讲这个故事吗？（生自由练讲，上台展示。）

（3）请同学们自读课文第 6～11 自然段，思考一下蜘蛛是怎么卖围巾和卖袜子的，这两个故事和卖口罩有什么相似的地方。

（4）班内举行“森林故事会”。（出示讲故事评价标准：借助示意圖讲清楚，加入表情动作更生动。）

【设计意图：选择“卖口罩”情节细读，梳理出一条故事线索，为讲故事提供支架，讲故事的目标与评价相对应。借助示意图把故事讲清楚是本课的基础性目标，把故事讲有趣是发展性目标。先读后讲，从部分到整体，分层评价，在了解故事情节的基础上，让每一个学生根据讲故事的要求，把故事讲具体、讲生动。】

四、探究思考，续编故事

1.引导学生回顾故事，探究蜘蛛开店不成功的原因，并积极思考，为蜘蛛想想解决问题的办法。

2.引导学生展开想象续编故事，教师指导、点拨。

【设计意图：探究蜘蛛开店不成功的原因，意在引导学生进一步感悟故事的内涵，为续编故事做好铺垫。引导学生展开想象续编故事，既训练表达能力，又发展了学生的想象力和思维力。】

（作者单位：山东威海市高区沈阳路小学）

责任编辑 杨壮琴