从变革入手，构建“1+N”新型课堂教学实践

赛世静

2022年版课标提出“加强课程内容整合”。新课程为推进综合性学习建构了重要路径。我在课程改革场域，探索出四种形式，即聚焦变革，以学科为本位，多学科融入，构建“1+N”新型课堂教学模式。

一、学科内整合重构，倒逼变革

学科内部在学段及单元等不同层面，通过大问题将知识结构化，把主要学科融入到多学科中，推动综合性学习。如构建“1+N ”序列化习作教学体系，“1”就是围绕一个主题任务驱动，“N”是多个领域知识渗透，从而形成发展性的综合能力。在“写景”主题习作研究项目中，第一步确立大主题“向世界推荐威海”；第二步根据主题教学目标，确定基于学生社会生活经验的多感观教学素材及大情境；第三步设置主题习作教学的评价量规，关注学生学习的过程，落实“教—学—评”的一致性。围绕习作主题，设计相互关联的学习任务，首要路径就是设置富有挑战性的学习任务，以“踏上刘公岛，品味英雄情”研学为重要载体，创建“生活亲历情境”，增强教学实施的情境性、综合性和实践性，让学生在完成任务的过程中，逐步达成学习目标，形成语言的建构与运用，促进核心素养的落实。

在学科内整合重构中，以教材为基础，设置单元主题，进行大单元教学。以二年级上册第四单元为例，本单元基于“学习课文的语言表达，积累语言”这一语文要素，紧扣“语言运用、思维能力”的核心素养，设计开发了大情境、大任务——“跟着书本去旅行，争当家乡小导游”。单元内容分解为“我的旅行攻略、探秘壮美山河、纸短情深话家乡三个子任务”。整合四篇课文，设计“景点我知道、设计旅行路線、坐着火车出发”三个主题活动。这样“1+N”式课堂，依托真实情境，在语文课堂中融入地理、历史、常识等领域，激发学生的学习欲望。

二、学科外跨越融合，深化变革

2022年版课标实施后，跨学科主题学习成为新的导向。跨学科主题学习通过围绕真实情境中的项目，搭建整合不同学科的知识、观念与思维，在追求问题解决中拓展认知边界。“1+N”课堂实践创新方式，开发一课多维课例形式，由一个经典文本出发，从不同的领域解析作品，调动学生的不同感官感知作品的全部育人信息，构建交互式的学习空间。

在“整本书阅读”教学中，学生最喜欢必读书目《宝葫芦的秘密》，“1+N”课堂实践就从这部作品出发，从文学、艺术、心理三个角度解析文学作品，

在《宝葫芦的秘密》一课的教学中，语文教师执教《阅读力——奋斗收获幸福》，在阅读时指导学生绘制各式思维导图（气泡图、鱼骨图等），推行思维导图式学习方式，指导学生梳理人物关系，理清整本书脉络，在教学中落实具体目标——“使学生学会学习”；音乐教师执教《审美力——奋斗实现理想》，指导学生用艺术的方式去读书，进行小组（A组“宝葫芦”，B组“王葆”，C组“主题道理组”）选择，并围绕故事情节，根据旋律创编歌词，将艺术与语文学习深度融合；体育与健康教师执教《学习力——奋斗助力成长》，由“奋斗”这一品质的构建切入，开展“奋斗者的雕塑”体验活动，由1名学生扮演“奋斗者”，3名学生扮演“干扰奋斗者行动的因素”，在体验活动中，学生通过观察者的角度寻找影响奋斗因素的内因与外因，从而感知自我行为样态，确定行为进阶目标。本次活动，教师运用《史记》中“屈原放逐，著《离骚》……《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也”的经典篇章，以文学作品的力量激励学生在逆境中坚定志向，品质在活动中得以提升。《宝葫芦的秘密》跨学科学习是一次以“奋斗”为主题，阅读力、学习力、审美力完美融合的语文“跨界”教育，它完成了一场学科融通的“大课程”探究，在教学中荡起层层涟漪，即1本书N类教育元素，1种教育塑造N个成长方向……从“1”散发走向学生“归一”人格形成，促进每一位学生完整人格的形成，这就是大语文教学的真正意义。

一课多维的“1+N”课堂教学并非主流，而在语文教学中运用大概念串联文本阅读，建立不同知识间的内在联系，用核心素养融通知识间壁垒的做法更为常态。在语文教学中进行大概念教学，可以避免知识的零散，促发学生形成知识联结网络，帮助学生迎接来自社会等多方面的挑战。大概念教学的意义更在于能够促进学科融合，并能指引学科间融合方向。大概念学习模式使学习者构建跨学科的理解成为可能。如三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了“综合性学习”，围绕生活中的传统节日展开，要求学生通过不同渠道，搜集介绍我国传统节日的资料，并通过写过节的过程和交流节日的风俗习惯等方式展示学习成果，使学生在活动中进一步了解身边的传统文化，感受中华优秀传统文化的魅力。本次“1+N”课程实施，以“综合运用多种资料，感受传统文化”大概念统摄任务群，综合音乐、美术等多学科，通过多种途径、多种方式，让学生深入了解与传统节日相关的文化，感受不同传统节日的乐趣，了解不同民族传统节日的魅力，以达到2022年版课标所提出的通过语文学习弘扬“尚和合、求大同”的核心思想，让学生“热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化”“认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心”。基于国家课程标准，结合各学科思维优势，把丰富的思考转化成简单易行的操作模式，便于教学安排和课程管理。对于一线教师来说，此课型兼具传统与创新，更为受欢迎与可操作。

“1+N”新型课堂立足语文学科本位，以综合性学习为表征，服务学生核心素养的培育，成为教学方式变革的着力点。

（作者单位：山东威海市高区教育教学研究中心）

责任编辑 杨壮琴