基于STEM 理念提升幼儿空间表征能力的策略——以结构游戏“巧虎的家”为例

□福建省厦门市华侨幼儿园 廖丹焱

现代社会对人才综合素质的需求越来越高，幼儿空间表征能力的培养成为幼教领域的关注焦点。本文基于STEM 理念，探索了一套针对小班幼儿空间表征能力的提升策略，旨在通过培养幼儿的设计能力与创新思维、探索能力与发现能力以及合作精神，促进幼儿空间认知能力的全面发展。这一综合性策略不仅拓展了幼儿的认知领域，还培养了其创造性思维、解决问题的能力和合作精神，为其未来的学习与生活奠定了坚实的基础。

一、基于STEM 理念提升幼儿空间表征能力的研究背景及意义

（一）研究背景

现代社会对人才素质的要求不断提升，幼儿教育的关注也逐渐向多元化和综合性的方向发展。在这一背景下，空间认知能力作为幼儿发展的重要组成部分备受关注。幼儿期是空间认知发展的关键时期，良好的空间表征能力对于幼儿的学习和生活具有重要意义。然而，传统的教学方法往往难以充分激发幼儿的学习兴趣和发展潜能。因此，探索一种能够有效提升幼儿空间表征能力的教育策略尤为重要。STEM（科学、技术、工程和数学）教育理念作为一种综合性的教育模式，其强调跨学科、实践性和探究性学习，为提升幼儿空间认知能力提供了新的思路和方法。

（二）研究意义

本文探索基于STEM 理念的幼儿空间表征能力提升策略，旨在为幼儿教育提供创新性的教育思路和方法。

首先，笔者深入理解STEM 教育理念，并将其融入幼儿教育实践中，为传统幼儿教育注入新的活力。其次，通过结构游戏“巧虎的家”的实践案例，深入探究幼儿在参与此类活动时的学习过程和实际成效，为教育者提供实践经验和指导。再次，本研究的结果有助于丰富幼儿教育理论体系，推动幼儿教育向更加科学、个性化的方向发展。最后，提升幼儿的空间表征能力，不仅可以促进幼儿在空间认知方面的发展，还可以培养其解决问题的能力和创造性思维，为其未来学习和生活奠定良好的基础。

二、基于STEM 理念提升幼儿空间表征能力研究的理论基础

（一）STEM 理念概述

STEM 教育理念是一种综合性的教育模式，将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）融合在一起，强调跨学科、实践性和探究性学习。STEM 教育的核心理念是培养幼儿解决问题的能力、创新思维、团队合作和实践操作等。

STEM 教育强调让幼儿在探索和实践中建构知识，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，不仅关注知识的传授，更注重培养幼儿的综合素养和创新能力，促进幼儿在科学、技术、工程和数学方面的综合发展，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。

（二）幼儿空间表征能力

幼儿空间表征能力是指幼儿对周围环境空间特征的感知、理解和表达能力。这种能力包括对物体位置、形状、大小、方向等空间属性的认知，以及对空间关系、方位、距离等概念的理解。在幼儿的发展过程中，空间表征能力的培养需要通过丰富多样的教育活动和游戏体验来实现，如搭积木、玩具拼图、角色扮演等。空间表征能力是促进幼儿整体认知发展的重要组成部分，对于日常生活和学习活动都具有至关重要的作用。通过空间表征能力的发展，幼儿能够更好地理解和应用空间知识，如地图阅读、路线规划等，同时也能够提升自身解决问题的能力和创造性思维。

（三）幼儿空间认知发展的阶段

幼儿空间认知发展的阶段可分为感知阶段、实践阶段和符号表征阶段。

在感知阶段，幼儿主要通过感觉器官对周围空间进行感知和认知，包括触摸、视觉、听觉等，通过感觉经验建构空间概念；在实践阶段，幼儿通过实际的行动和操作，如爬行、走动、触摸、搬运等，逐渐探索和认识周围空间的特征和规律，形成对空间的直观理解；在符号表征阶段，幼儿开始运用语言、图像、符号等符号系统来表达和表示空间概念，逐渐形成抽象化的空间认知能力。

这三个阶段相互交织、相互促进，构成了幼儿空间认知发展的整体过程。在这一过程中，幼儿经历了从感性到理性的认知转变，从简单的感知经验到复杂的符号表征，不断提升对空间的理解能力和抽象能力。

三、“巧虎的家”结构游戏介绍

（一）案例背景

在一次娃娃家结构游戏活动中，幼儿发现巧虎的家和自己家不太一样，于是他们从“自己住的房子”这一话题开始讨论，如：我家有个大院子，种了很多的菜；我家住高层，乘坐电梯；我家住别墅，有三层楼。巧虎住的房子应该是怎样的？如何为巧虎建造一所适合他的房子？幼儿需要对建造房子的材料进行比较、筛选；在搭建的过程中掌握连接、围合、垒高等拼搭技巧，以保证房子的稳固和安全；通过游戏情境“巧虎搬新家”，继续完善房子的墙、门、窗等；延伸到“去巧虎家做客”，为巧虎家添置家具。

（二）案例过程

1.我住的房子。

让幼儿观看亲子收集的“自己家房子的照片”，互相介绍自己家的房子。在这个过程中，教师需要引导幼儿观察房子的造型、结构，房子内的摆设等，通过观察，将已有经验迁移到“巧虎”的房子中。

2.建筑材料我来选。

对材料进行比较和筛选，挑选出最适合搭建巧虎房子的建构材料。通过分组操作，幼儿选出了磁力片玩具、水管玩具和阿基米德积木三种材料。到底哪种材料比较适合呢，幼儿自行组成小组进行操作。操作完成后，孩子们发现虽然磁力片玩具很适合，但是磁力太强了，磁力片很容易都吸到一起，没办法完成房子的搭建；虽然水管玩具可以搭得很高，但是很难搭得稳，很容易倒；阿基米德积木最适合搭建巧虎的房子。

3.为巧虎设计房子。

选定了建构材料后便开始画设计图，巧虎家里有什么呢？有围墙、门、窗户、沙发和床，幼儿把他们的想法都画在了设计图纸上。

4.怎么搭，不会倒？

看着设计图纸，幼儿开始搭建了，可是怎么搭房子才不容易倒呢？一开始，幼儿通过平铺、连接、围合的方式进行搭建，发现不管是将积木横着放还是竖着放都很容易碰倒。但这可难不倒我们，幼儿分析塔式垒高的方法，把积木垒高，下层的积木多，越往上积木越少，利用下重上轻的原理，既解决了房子容易被碰倒的问题，也能将房子搭得又高又稳。

（三）案例分析

让幼儿介绍自己家的房子，使其用语言描述了自己的家庭环境，从而加深了幼儿对家庭空间的认知。在这个过程中，幼儿不仅能够通过视觉感知房屋的特征，还能通过语言来表达自己的感受和喜好，从而提升了他们的语言表达能力和思维能力。

引导幼儿想象并为一个玩具建造家，这个过程不仅需要幼儿发挥想象，还需要考虑到实际的空间布局和设计，培养了幼儿的创造性思维和解决问题的能力。同时，教师的引导也促使幼儿学会合作和分享，通过与同伴的讨论和思考，互相启发、借鉴和完善自己的想法，从而增强了他们的合作精神和社交技能。

通过教师的引导，幼儿的想法得以系统化，加深了对空间概念的理解。通过绘制建造图，幼儿能够更清晰地将自己的想法和构想展现出来，利用可视化的工具，更好地理解和掌握空间概念。这种系统化的思维训练有助于培养幼儿的逻辑思维能力和组织能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

这个案例通过情境化的教学活动，有针对性地引导幼儿进行空间认知和创造性探索，促进了他们综合素养的全面发展。同时，教师的引导也为幼儿提供了一个系统化的学习框架，帮助他们更好地理解和应用所学知识。因此，这个案例对于提升幼儿空间认知能力和创造性思维具有重要的意义，为幼儿教育的创新发展提供了有益启示。

四、基于STEM 理念的幼儿空间表征能力提升策略

（一）设计与创新思维的培养

基于STEM 理念的幼儿空间表征能力提升策略中的设计与创新思维的培养，旨在引导幼儿参与设计和创意思考，激发其对空间的理解和探索，培养其创造性思维和解决问题的能力。

首先，设计与创新思维的培养需要提供多样化的学习环境和资源。教师可以投放不同类型的建构玩具、拼图游戏、模型制作材料等，为幼儿提供丰富的材料和工具，激发其设计和创新的兴趣。同时，教师还可以开发工程师、设计师家长资源，让这些家长来园对幼儿进行指导，与幼儿分享设计和创新的经验，启发幼儿的想象力和创造力。

其次，设计与创新思维的培养需要注重发展幼儿的观察能力和思维能力。教师可以组织一些观察游戏或探索活动，引导幼儿观察周围的空间环境，发现其中的规律和特点。同时，教师还可以提出一些设计任务或挑战，让幼儿动手实践，尝试解决问题，从而培养其解决问题的能力和创新思维。

再次，设计与创新思维的培养需要倡导幼儿进行合作与分享。教师应当鼓励幼儿合作完成任务，分享彼此的想法和经验，促进幼儿之间的交流与合作。通过与他人的合作，幼儿不仅可以学会倾听和尊重他人的意见，还能够从他人的经验中获得启发，激发自己的创造力和想象力。

最后，设计与创新思维的培养是基于STEM 理念的幼儿空间表征能力提升策略中的重要组成，通过提供多样化的学习资源，培养幼儿的观察能力和思维能力。在设计和创新活动过程中，教师应该给予幼儿足够的自由和空间，鼓励他们发挥自己的想象和创造力，积极探索和尝试新的方法和思路。同时，教师还应该及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，帮助他们树立自信心，勇于表达自己的想法和观点。

（二）探索与发现能力的培养

首先，探索与发现能力的培养需要设计具有挑战性和启发性的学习任务。教师可以设计一些富有趣味性和探索性的活动，如迷宫探险、景点导览、材料分类等，让幼儿通过亲身实践和体验，探索和发现周围环境的奥秘和规律。这些任务既能够激发幼儿的好奇心和求知欲，又能够培养其观察、分析和解决问题的能力。

其次，探索与发现能力的培养需要提供多样化的学习资源和工具。教师可以投放各种科学实验器材、探索工具、生活模型等，为幼儿提供丰富的学习资源和实践工具，激发其对空间的探索兴趣。同时，教师还可以利用数字化技术，如虚拟实验平台、交互式学习软件等，拓宽幼儿的学习视野，帮助他们更深入地理解和探索空间知识。

再次，探索与发现能力的培养需要注重发展幼儿的观察能力和思考能力。教师可以组织一些观察性活动，引导幼儿观察周围的自然环境和社会环境，发现其中的规律和特点。同时，教师还可以提出一些探究性问题，激发幼儿的思考和探索欲望，引导他们运用已有知识和技能去解决实际问题，从而培养其分析问题和解决问题的能力。

最后，探索与发现能力的培养需要倡导幼儿进行自主学习和合作探究。在探索和发现活动中，教师应该给予幼儿足够的自由和空间，鼓励他们根据自己的兴趣和需求去选择学习任务和方法，激发其主动学习的动力。同时，教师还应该鼓励幼儿与同伴合作，共同探索和发现，互相交流和分享自己的发现和想法，促进彼此之间的合作与共享。

（三）解决问题与合作精神的培养

首先，解决问题与合作精神的培养需要教师创设具有挑战性的情境。教师可以设计一些富有挑战性的问题情境或任务，让幼儿在实际操作中遇到各种空间问题，并通过观察、探索和实践来解决这些问题。在解决问题的过程中，教师可以组织小组合作活动，让幼儿共同商讨并制定解决问题的方案，协作完成任务。通过与同伴的合作，幼儿不仅可以学会倾听和尊重他人的意见，还能够从他人的经验中获得启发，共同探讨和解决问题，培养合作精神和团队意识。教师还应当鼓励幼儿发挥想象和创造力，积极探索和尝试新的解决方法和思路，帮助他们树立自信心，勇于表达自己的想法和观点。

其次，解决问题与合作精神的培养需要情感氛围的营造。教师应该营造一个积极、和谐的学习氛围，鼓励幼儿敢于表达自己的想法和观点，互相尊重和支持，共同成长。在解决问题和合作过程中，教师应该给予幼儿肯定和认可，激励他们持续探索，实现长远发展。

五、结语

基于STEM 理念的幼儿空间表征能力提升策略，能够全面促进幼儿空间认知能力的发展。从设计与创新思维的培养到探索与发现能力的培养，再到解决问题与合作精神的培养，这一系列策略以积极的互动和实践为基础，培养了幼儿的创造性思维、解决问题的能力以及合作精神。这样的综合培养不仅拓展了幼儿的认知领域，还为其未来的学习和生活奠定了坚实的基础。