指向能力进阶的“5G+专递课堂”数学教学新样态

□福建省泉州市惠安县小岞中心小学 洪琼凤

随着科技的飞速发展，特别是5G 技术的普及和应用，教育领域迎来了一场前所未有的变革。在数字化时代，“5G+专递课堂”作为一种创新的教学模式正逐渐改变着传统的教学方式，为教育信息化的育人实效带来了新的可能性。

为推进教育改革，促进学生全面发展，本文探讨了“5G+专递课堂”在数学教学中的应用及其对教育资源配置、教师成长和学生能力提升的影响。通过分析实际应用情况，本文发现“5G+专递课堂”在提高教育信息化水平、促进教育公平、支持教育精准扶贫等方面发挥了重要作用。教师可以通过该技术进行远程联合研究，提高教学质量；学生可以在线上共享学习资源，加强学习互动。而且，“5G+专递课堂”还促进了教师的专业成长，活跃了课堂气氛，建立了资源共享共建体系。

一、指向能力进阶的“5G+专递课堂”数学教学的意义

（一）减轻学生负担

在小学数学教学中，“5G+专递课堂”技术的应用意义非凡。该技术能够减轻学生的负担，让他们在学习数学的过程中更加轻松愉快。传统的数学教学模式往往侧重于教师在课堂上的讲解和学生的课后练习，这使得学生需要在有限的课堂时间内理解和消化大量的知识，同时还要在家完成大量的作业。而“5G+专递课堂”可以提供更加丰富多样的学习资源，包括图文、视频、动画等形式的教学材料，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习。这样，学生不仅可以更加轻松地理解数学知识，还能够在自主学习的过程中培养解决问题的能力和自主学习的习惯，从而减轻了学习负担，提高学习效率。

（二）活跃课堂气氛

在小学数学教学中，“5G+专递课堂”技术的应用能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而促进其数学能力的进阶性发展。传统的数学课堂往往以教师为中心，学生主要是被动接受知识，课堂氛围较为沉闷。而“5G+专递课堂”提供了更多的互动方式和丰富多样的学习资源，教师可以通过在线互动、讨论、游戏等方式活跃课堂气氛。

首先，通过“5G+专递课堂”，教师可以利用多媒体资源、互动题目等方式设计生动有趣的教学内容，集中学生的注意力。例如，利用动画、游戏等形式呈现数学概念，或者设计一些趣味性的数学问题和挑战，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。

其次，通过“5G+专递课堂”的在线互动功能，学生可以与教师、与同学进行实时互动，共同探讨问题、解决难题，增强学生学习的参与感和归属感。例如，学生可以利用在线白板共同解决数学问题，或者通过在线讨论区分享自己的解题思路和方法，互相学习、交流，从而活跃了课堂氛围。

可见，“5G+专递课堂”为小学数学教学提供了更多元化、灵活性强的教学方式和资源，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进其数学能力的进阶。

（三）提高教师能力

在传统的数学教学中，教师主要依靠课堂讲解和书面作业进行教学，而且教学资源有限，很难满足不同学生的学习需求。而“5G+专递课堂”提供了更加丰富多样的教学资源和多元化的教学方式，为教师提供了更大的发挥空间和更多的教学机会。

首先，通过“5G+专递课堂”，教师可以充分利用互联网和多媒体技术获取和制作丰富多样的教学资源，包括图文、视频、动画等形式的教学材料。这些教学资源可以帮助教师更直观、生动地向学生传授数学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

其次，通过“5G+专递课堂”的在线互动功能，教师可以与学生实时互动，及时了解学生的学习情况和问题，灵活调整教学内容和方式，提高了教学的针对性和灵活性。例如，教师可以通过在线讨论区收集学生的问题和疑惑，然后针对性地进行解答和辅导，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

最后，通过“5G+专递课堂”的教学录像功能，教师可以录制教学过程和授课内容，然后进行回放和反思，发现教学不足和改进空间，进一步提高自身的教学水平和教学能力。

二、指向能力进阶的“5G+专递课堂”数学教学新样态

（一）线上发布课前预学要求

在小学数学教学中，利用“5G+专递课堂”线上发布课前预学要求成为创新的教学方式。通过线上发布课前预学要求，教师可以提前向学生提供学习内容和相关资源，使学生在课堂前就能够预习和准备，从而为课堂上的学习打下良好的基础。

首先，线上发布课前预学要求可以使学生提前了解课程内容，有充足的时间准备。传统的课堂教学往往时间有限，教师需要在课堂上快速讲解知识点，学生可能来不及理解和消化。而通过线上发布课前预学要求，学生可以在课前自主学习，根据自己的学习节奏和习惯进行预习，有更多思考和探索的时间，提高了学习效率和深度。例如，在教学《分数加减法》时，学生可以提前通过视频、文档等形式了解分数的基本概念和运算规则。这种预学方式可以帮助学生提前消化知识，更好地掌握教师在课上讲解的内容。

其次，线上发布课前预学要求可以激发学生的学习兴趣，提高其学习的自觉性。教师可以设计一些生动有趣的学习任务和挑战，如配有趣味性的视频、游戏或实例，吸引学生的关注，激发其学习兴趣，让学生更加主动地参与到学习中，培养其自主学习的能力和习惯。

最后，线上发布课前预学要求还可以为课堂教学提供更多的时间和空间，使教师能够更加灵活地设计教学内容和方式。教师可以根据学生的预习情况和反馈，灵活调整课堂教学内容和重点，针对性地进行教学，更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性。

线上发布课前预学要求作为“5G+专递课堂”数学教学的新样态，为学生提供了更充分的学习准备时间，激发了学生的学习兴趣和自觉性，同时也为教师提供了更灵活的教学空间和方式，促进了教学质量的提高。

（二）线上进行数据共享

在小学数学教学中，利用“5G+专递课堂”技术线上发布课前预学单和进行数据共享，为教学带来了全新的样态和机遇。

首先，通过线上发布课前预学单，教师可以提前向学生介绍本节课的主题和内容，以及需要预先掌握的知识点。预学单可以包括文字、图片、视频等多种形式，通过生动的介绍和展示集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，预学单还可以包含一些问题或思考题，引导学生在课前对相关知识进行思考和准备，为课堂学习打下基础。

例如，在讲解《长方体一》单元内容时，教师可以通过在线平台上传相关的长方体资料，包括图形、尺寸、表格数据等，让学生在课前就能够预览课程内容，对即将学习的知识有所了解。这样，学生在课堂上便能更加专注于理解和探究知识的深层次内容，而不是仅停留在表面认知上。

其次，通过线上数据共享，教师可以与学生实现教学资源的共享和交流。教师可以在线上平台上上传和分享教学资料、课件、习题等，让学生随时随地都可以获取到这些教学资源，便于复习和巩固学习。同时，学生也可以将自己的学习成果和作业上传到线上平台，与教师和同学进行分享和交流，互相学习、互相促进。这种数据共享的方式不仅方便了学生获取教学资源，也增强了师生互动和交流，提高了教学效果和学习效率。

通过“5G+专递课堂”线上发布课前预学单和数据共享，为小学数学教学带来了全新的样态和机遇，提高了教学的灵活性和互动性，促进了学生学习效果的提升和能力进阶。

（三）重点指导疑难错点

在小学数学课堂教学中，通过在线平台，教师可以针对学生在学习过程中遇到的疑难问题和易错点进行针对性地指导和解答，从而提高教学效果。

首先，教师可以通过线上平台收集学生在课堂学习和课后作业中遇到的疑难问题和常见错误，并将这些问题整理成列表或汇总表。随后，在线上课堂中，教师可以针对这些问题进行重点解答和讲解，引导学生理解和掌握相关知识点。通过这种方式，教师可以有针对性地指导学生攻克学习中的难点和疑难，帮助他们提高学习效率，避免长时间卡在某个知识点上，影响整体学习进度。

其次，教师可以利用在线平台的互动功能，与学生进行实时问题答疑。学生可以在课堂上通过文字、语音或视频等方式向教师提问，并得到及时的答复和解答。这种实时的问题答疑环节，可以帮助学生及时解决学习中的疑惑，提高学习效率，同时也增强了师生之间的互动和交流。

最后，教师还可以利用线上平台的在线测评和作业批改功能，对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时对学生的作业进行批改和评价，并针对学生的错误进行指导和纠正，帮助学生发现并纠正学习中的错误。

（四）城乡学生互评互赏

在小学数学教学中，利用“5G+专递课堂”技术，城市和乡村学校的学生可以交流学习经验、互相评价和鼓励，从而促进学生之间的交流与合作。

首先，城乡学生之间可以通过在线平台共享学习成果和作业，相互观摩和学习。城市学生在完成作业后，可以将作业上传到在线平台，供乡村学生观摩和学习；乡村学生也可以将自己的作业分享给城市学生，相互学习和借鉴。通过这种方式，城乡学生可以相互促进，共同进步，形成学习共同体。

其次，城乡学生之间可以进行互相评价和鼓励。在线上平台的评价功能可以让学生对彼此的作业进行评价和反馈，互相鼓励和帮助。城市学生可以对乡村学生的作业提出建议和改进意见，乡村学生也可以对城市学生的作业进行评价和鼓励。通过这种互相评价和鼓励的方式，城乡学生之间能够建立起良好的互动关系，激发学习的积极性和主动性。

最后，城乡学生的互评互赏可以促进教育资源的共享和互补，实现教育资源的优化配置。城市学生在教学资源和学习条件上可能具有一定优势，而乡村学生可能在实践经验和生活技能上有所突出，这种共享和互补能够提高教学质量和学生的综合素质。

三、指向能力进阶的“5G+专递课堂”数学教学发展趋势

（一）探索“主协教相结合”的混合式数学课堂

随着技术的不断进步和教育模式的不断创新，指向能力进阶的“5G+专递课堂”数学教学正呈现出新的发展趋势，即探索“主协教相结合”的混合式数学课堂。传统的数学教学模式主要依赖于教师的课堂讲解和学生的课后复习，而“5G+专递课堂”技术的应用为教学带来了更多元化和灵活性的可能性。

混合式数学课堂将“主教”和“协教”相结合，主教负责线上课堂的主讲和教学设计，协教则负责线下课堂的辅导和实践指导。主教通过“5G+专递课堂”技术，利用在线平台进行数学知识的讲解和演示，提供丰富的教学资源和多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性；协教则负责在学生线下实践学习中进行指导和辅导，帮助学生解决学习中的疑难问题，加强对学生实践能力和应用能力的培养。

这种混合式数学课堂教学模式不仅充分发挥了线上和线下教学的优势，提高了教学效果和学习效率，还促进了师生之间的互动和合作，营造了良好的教学氛围。同时，混合式数学课堂也提供了更加多样化的教学方式和更加丰富多彩的学习体验，符合学生的个性化学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）建立“合作开发机制”的资源建设共同体

指向能力进阶的“5G+专递课堂”数学教学发展趋势是建立“合作开发机制”的资源建设共同体。在这个共同体中，教师、学生和教育专家之间通过合作共建、共享资源，共同促进数学教学的创新和发展。

首先，资源建设共同体需要教师之间的密切合作和交流。教师可以利用在线平台分享教学设计、教案、课件等教学资源，共同探讨教学方法和策略，分享教学经验和教学成果，在相互学习借鉴中不断优化教学内容和教学方法，提升教学质量和效果。

其次，学生是建设资源共同体的重要组成部分。学生可以通过在线平台分享学习心得、学习成果和学习体会，互相学习、帮助，共同促进学习的进步和提高。在这个过程中，学生不仅是知识的接受者，更是知识的创造者和分享者，能够在共建共享的过程中培养自主学习能力和合作学习能力。

最后，教育专家的参与也是资源建设共同体的重要支撑。教育专家可以通过在线平台提供专业指导和支持，为教师和学生提供专业化的教学咨询和指导，推动教学创新和发展。通过与教育专家的合作，教师和学生可以及时获取专业化的教育资源和支持，不断提升教、学的能力和效果。

四、结语

总而言之，通过探讨指向能力进阶的“5G+专递课堂”数学教学的新样态和发展趋势，我们可以看到教育领域正在迎来一场数字化、智能化的变革。未来，随着技术的不断创新和应用，我们期待更多基于5G技术的教学模式和工具的出现，为教育带来更多可能性，让我们携手迈进数字化教育的新时代，共同努力为学生的能力提升和未来发展打下坚实的基础。