“双减”背景下初中体育课堂中小组协同学习的实施策略

□福建省南安市侨光中学 许东伟

小组协同学习既能突显学生的课堂主体地位，还能拓展教学深度，为学生提供更多合作、交流、探讨的机会。本文探析“双减”背景下初中体育小组协同学习策略，充分利用小组协作的优势，使学生形成团队，发挥学生的主体性，创造良好的运动环境，提出通过合理分组、明确目标、设计活动、培养团队精神、评价激励等措施，为学生提供更加丰富、有趣的学习体验，以激发学生的运动兴趣，使其在轻松愉快的氛围中进行小组协同学习，培养学生终身体育意识。

一、初中体育课堂中小组协同学习的意义

小组协同学习主要指的是将一整个班集体根据学生的兴趣爱好、学习方式等科学地划分成多个小组，然后为学生布置学习任务。以任务为引领，实现学生小组之间的互动、交流、协作，促使学生能在合作中深入任务探索。因此，将小组协同学习渗透在初中体育课堂中有着重要意义，教师应加强意义分析，帮助学生实现优势互补、共同进步。

（一）激发学生运动兴趣

小组协同学习是一种有效的教学方法，其在初中体育课堂中的应用能够激发学生的运动兴趣。通过小组协同学习，学生可以相互激励、帮助，共同完成体育任务。这种方法不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的团队精神和合作意识。同时，小组协同学习鼓励学生积极参与到课堂活动中，通过与同伴的交流与互动提高参与度和兴趣。学生可以在小组中分享自己的想法和经验，倾听他人的意见，从而更好地理解和掌握运动技能。

（二）提高学生自学能力

小组协同学习在初中体育课堂中不仅可以激发学生运动兴趣，还可以提高学生的自学能力。通过小组协同学习，学生可以在合作与交流的过程中培养自主学习、解决问题、信息收集和沟通表达等能力。在完成任务的过程中，学生需要相互支持、配合，共同克服困难。同时，小组协同学习鼓励学生主动参与学习过程，通过自主探究、总结和练习来掌握运动技能。在这个过程中，学生需要自我调节学习进度和方法，从而提升自主学习能力。

（三）促进学生全面发展

初中体育课堂中的小组协同学习可以让学生在完成各种运动任务的过程中锻炼身体，提高身体素质。通过协同学习，学生可以掌握运动技能，增强身体的协调性、力量和耐力，从而促进身体的健康发展。同时，小组协同学习可以帮助学生建立自信心、克服恐惧和紧张情绪，提高学生心理素质。在小组中，学生可以互相鼓励和支持，共同面对挑战，学会沟通、协调和尊重他人，从而提高自己的社会适应能力。

（四）减轻学生学习负担

小组协同学习在初中体育课堂中起到减轻学生学习负担的作用，如将学习任务进行合理分配，每人负责一部分内容，以减轻每个学生的负担，让学生更加专注于自己负责的部分，提高学习效率。同时，小组协同学习为教师和学生提供了一个良好的互动平台，教师可以在这个过程中了解学生的学习状况和需求，及时给予指导和帮助，从而减轻学生的学习负担。

（五）提高学生运动质量

小组合作学习在一定程度上提升了学生的沟通水平，潜移默化地培养了学生的自主学习能力，尤其是可以增强学生在解决问题过程中的责任意识，潜移默化地提升学生的交流能力。小组合作的过程能够体现每一名学生的个体价值，共同努力，在学习过程中达到取长补短的目的，从而帮助学生体会到合作学习的力量，进一步培养学生良好的团队合作意识。

二、初中体育课堂中小组协同学习实施要点

“双减”背景下实施初中体育课堂小组协同学习，教师需把握实施要点，从合理分组、明确目标、分工合作、互动交流、评价激励入手，深入解读体育教学内容，通过教学要点、技巧重点，帮助学生高效掌握运动方式，以促使学生通过合作完成体育任务，使学生在集体活动中产生良好的归属感与认同感。

（一）合理分组

在初中体育课堂中实施小组协同学习时，合理分组是非常关键的一步。合理分组可以确保学生在小组内充分发挥自己的优势，提高学习效率，培养合作精神和团队意识。教师可通过几点合理划分体育小组：

按照性别分组：为了确保男女学生都能充分发挥自己的优势，教师可以将男生和女生混合编组。这样可以促进异性之间的交流与合作，提高学生的学习兴趣。

按照兴趣分组：教师可以根据学生的兴趣爱好将他们分组。兴趣相似的学生在一起学习，可以激发学习热情，提高学习效果。

按照能力分组：教师可以将能力较强和能力较弱的学生编入同一小组，帮助学生互相学习，取长补短。

（二）明确目标

明确的目标可以使学生清晰地了解自己的学习任务和目标，激发学习积极性。

明确总体目标：教师应根据课程标准和教学内容，向学生明确小组协同学习的总体目标。总体目标应具体、明确、可操作，能够引导学生顺利完成学习任务。

明确学生的个人目标：在明确总体目标的基础上，学生应根据自己的实际情况明确自己的个人学习目标。个人目标应与总体目标一致，能够促使学生积极参与学习活动。

小组明确协作目标：教师应引导学生在小组内进行讨论，明确小组协作的目标。小组协作目标应是小组成员共同完成的任务，能够促使学生互相合作，共同进步。

目标具有挑战性：在设置目标时，教师应确保目标具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生更加努力地学习。

（三）分工合作

合理的分工可以使每名学生在小组中发挥自己的优势，共同完成学习任务。

确定小组角色：教师可以根据学生的兴趣、能力、性格等特点，为每名学生分配一个角色，如组长、记录员、发言人等，使每名学生在小组中都有明确的职责。

学生自主选择：教师可以让学生自主选择角色，以提高学生的参与度，使他们更加积极地参与到学习活动中。

考虑学生差异：在分配角色时，教师应考虑学生的差异，尽量让每名学生都有机会发挥自己的优势，避免角色分配的单一化。

鼓励合作：教师应鼓励学生在小组中合作，共同完成学习任务。学生在合作中可以互相学习，取长补短，提高学习效果。

适时调整：在学习过程中，如果发现学生的角色分配不合理，教师应及时调整。

（四）互动交流

小组合作、互动、交流是体育教学中非常重要的一部分，它可以帮助学生建立团队合作意识，提高学生的沟通能力和协作能力，同时提高学生的体育技能和体能。在体育小组合作互动交流中，学生需要通过合作来完成一些体育活动，如接力赛、篮球比赛等。这有助于培养学生的团队合作意识和协作能力。此外，体育小组合作互动交流还能提高学生的体育技能。在小组合作中，学生需要相互学习和交流，以掌握新的体育技能和技巧，这比单纯的理论学习更为有效。

（五）评价激励

在初中体育小组合作教学评价中，教师需要对学生的表现进行激励性评价。评价可以是针对学生个人的表现，也可以是针对整个小组的表现，关键是注重学生的进步和努力，而不是只看结果。激励可以是口头表扬、小红花或者其他形式的奖励，旨在鼓励学生继续努力。此外，体育小组合作评价激励机制还能帮助学生建立积极的学习态度，知道自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改进，这有助于学生形成正确的学习态度，激发学生的学习兴趣和动力。

三、初中体育课堂中小组协同学习策略

小组协同学习策略是一种高效的体育教学模式，教师需基于学生的实际情况优化初中体育小组协同学习策略，落实“双减”教育理念，减轻学生的学习压力，重视学生课外活动的实施，促进学生综合素养的发展。

（一）自由分组：学生自由分配，实施小组合作教学

“双减”背景下，在初中体育课堂中实施小组合作教学，可以提高学生学习的积极性、团队协作能力和交流能力。其中，自由分组可以让学生根据自己的兴趣和特长选择合适的小组，从而提高学习效果。

首先，分组原则：根据学生的兴趣、特长和需求进行自由分组。教师可以设置不同的小组类型，如技能提升组、兴趣爱好组、竞技比赛组等，让学生根据自己的需求选择合适的小组。其次，小组规模：每组人数不宜过多，一般控制在4—6 人。这样既能保证每名学生都有足够的机会参与讨论和活动，又能确保小组内部的交流和合作更加高效。最后，在体育课堂中，教师可以设计一些需要小组合作完成的任务或活动，如团队比赛、接力比赛等，以培养学生的团队协作能力和竞争意识。

（二）融合兴趣：实施体育游戏，激发学生的体育热情

教师可以在热身环节引入趣味游戏，使初中生做好运动准备，以饱满的热情参加到体育运动中，取得良好的学习效果。如“两人三足”这个游戏，能够有效锻炼初中生的腿部肌肉、活动关节，为热身活动注入更多趣味元素。

教师可以根据热身要求灵活调整游戏的距离，让初中生两人一组，或三到四人一组参与游戏。教师在游戏中可以扮演裁判角色，在宣布游戏规则后监督初中生参与游戏的过程，有效提高游戏的趣味性，使初中生全身心参与到热身活动中。同时，教师还可以将体育游戏与技能训练相结合，让学生在游戏中学习和巩固运动技能。如，通过接力比赛锻炼学生的奔跑能力和接力技能，通过篮球游戏提高学生投篮和传球的技巧。

（三）多元训练：落实实践训练，培养学生的团队精神

每名学生的身体素质是存在差别的，运动技能也不同，有些学生擅长长跑，有些学生擅长短跑，为了确保学生的体质健康，教师可以根据学生的实际情况科学合理分组。

例如，在“长跑”项目运动教学中，教师可先让女生跑800 米，再让男生跑1000 米，分开进行测试，并记录每名学生跑步成绩，然后根据相应的记录进行分组教学。针对不同体格小组的教学方式不同，对于能力强的小组，会稍微严格一点，能力弱的会宽松一些，重在给学生进步空间。同时，教师还可以通过实践训练来提高学生的长跑耐力。如在训练过程中，鼓励各小组学生相互支持和鼓励，共同克服困难。学生可以采取交替领跑、互相陪伴等策略完成长跑任务，教师则在一旁观察并给予指导。

（四）树立观念：丰富体育知识，提高学生合作素养

初中体育教育不仅需要注重对学生技能的培养，还应帮助学生树立正确体育观念，以观念为引领拓展体育知识内容。

首先，了解体育知识的重要性：让学生明白了解和掌握体育知识，不仅可以提高自己的体育素养，还可以在体育活动中做出更明智的决策，提高活动效率和效果。其次，增强团队合作意识：在体育活动中，团队合作是非常重要的。通过团队体育活动，学生可以学习如何与他人合作、如何共享目标、如何互相支持、如何解决冲突等。再次，培养公平竞赛精神：体育竞赛是公平公正的，每名学生都应该了解和尊重竞赛规则。通过体育活动，学生可以学习到公平竞赛的精神，尊重对手、尊重裁判、尊重规则。最后，正确看待失败和成功：在体育活动中，失败和成功是常态。学生需要学会如何看待失败、如何从失败中吸取教训、如何保持积极的态度。同时，学生也需要学会如何谦虚地对待成功，不骄傲自满。

（五）课堂竞赛：开设合作竞赛，调动学生的主观能动性

初中体育小组竞赛活动的开展旨在提高学生的身体素质，增强团队协作能力，培养竞争意识和拼搏精神，丰富校园文化生活，促进学生全面发展。

首先，确定竞赛活动的主题和形式：根据学生的兴趣和特长选择适合的体育项目，如篮球、足球、排球、田径等，然后确定竞赛活动的主题和形式。其次，制定竞赛规则和评分标准：根据体育项目的特性和竞赛活动的目的制定相应的竞赛规则和评分标准，确保竞赛活动的公平、公正、公开。再次，确定比赛时间和地点：根据学校教学安排和体育设施的实际情况合理安排比赛时间和地点，确保比赛的顺利进行。最后，准备比赛器材和道具：根据比赛项目的需求准备相应的比赛器材和道具，确保比赛顺利进行。

（六）科学指导：增强合作意识，给予学生协作机会

在初中体育小组协同学习教学中，教师应强调团队精神，营造公平竞争的氛围，培养学生的责任感，激发其潜能；根据学生的身体素质和技能水平制定合理的训练计划，逐步提高学生的体育素质。同时，在训练过程中，教师要注重技能的传授和训练，让学生掌握正确的运动技能，提高运动效果；及时总结经验和教训，对学生的表现给予及时的反馈和指导，促进学生不断进步。

四、结语

“双减”背景下实施初中体育小组协同学习教学，教师应当分析初中体育课堂中小组协同学习意义与实施要点，通过自由分组、体育游戏、合作训练、树立体育观念、实施合作竞赛、融入科学指导等策略，让学生理解“小组合作”对个人和集体层面精神状态的优化提升。同时，教师应当秉承“以生为本”的教育发展理念，不断提高学生的综合素质，培养学生终身体育的意识。