优化高校教育学专业课堂教学的路径探索

李亚威

（中原科技学院教育学院，河南郑州 451400）

高校教育学专业承载了为社会输送人才的重要任务，为了让教育学专业的学生更好地实现就业，实现社会价值最大化，寻找适合的工作岗位，高校需要紧跟社会发展需求调整人才培养模式，让教育学这一专业真正为社会各界所知晓，让学校所培养的教育学人才可以步入社会，实现自身的价值。教师在教学过程中承载了重要的职责，既要承担较重的教学任务，同时还要完成其他任务；不仅要对教材的理论知识模块进行深入探讨，还要能够脱离教材内容，联系学生生活和国家教育事业发展的实际情况来进行拓展，进而丰富课堂教学活动的形式和内容，改变传统的教学模式。本文更多地从教师的角度出发来探讨教育学专业课堂教学的路径优化策略。

一、部分高校教育学专业课堂教学活动的现状以及存在的弊端

（一）课堂教学内容缺乏新意

部分教师在进行教育学专业课程教学活动的过程中，不能做到根据教情和学情及时调整教学内容和教学方向，导致教学活动缺乏新意，教学内容和教学形式与实际情况的匹配程度不足。教师在课堂教学中以教材讲解为主，在针对既定教学内容进行呈现时缺乏新意，没有加强师生的交流和合作，共同创新教学内容和教学形式，教师甚至会将背诵内容作为考查内容。学生学习到的理论知识繁杂，但是实用性较差，学不到所需要的真正有用的知识，也就难以适应时代和社会发展的需求。此类教学模式不能帮助学生拓宽眼界，开拓思维，获得全面的认知能力。但是也有一些高校教师注重从学生的就业前景和就业现状出发，注重开展社会调研活动，并以此为依托来优化课程内容，为学生的能力培养和视野的开阔提供土壤，为其发展奠定坚实的基础，使其成为对国家和社会有利的专业人才。由此说明，高校教育学专业课堂教学呈两极分化趋势。

（二）课堂教学模式单一

教育学专业知识理论性较强，学生需要掌握几十门课程中的专业知识，部分高校教育学专业教师为了提高学生学习的效率，让学生的专业知识理论体系得以构建，选择创新教学模式，体现教学模式的多样性和多元化，培养学生的各种专项能力。任务教学法、游戏教学法、层次教学法、小组合作教学法、信息技术教学法都得到了很好的运用。但是也有的教师选择照本宣科，只采取教师讲解学生听课的单一模式，没有采用启发式教学、讨论式教学、探索式教学等教学方法。教师是演员，学生是观众，学生的课堂教学活动参与度较低，且缺乏积极性，双方之间缺乏深入而有效的交流互动。此时教师将教育学专业课堂教学活动变成了填鸭式教学活动。就整体而言，高校教育学专业课堂教学模式单一化的问题较为严重，需要予以重视并及时解决。

（三）对多媒体技术与设备的应用不足

虽然部分高校已经开始使用多媒体技术来辅助教学，但大多数情况下仍停留在演示文稿、PPT 等简单形式上的应用。有的教师尝试应用多媒体和计算机工具来展示视频、动画、游戏等，让这些教学手段能够更加生动形象地展示知识点，激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果和学习效率。但是有的教师对于信息技术设备的使用不够高效，甚至在教学活动中很少使用多媒体和计算机，单纯依赖语言授课。

（四）缺乏实践教学环节与活动

教育学专业教师在进行课堂教学时往往注重理论知识的传授，而忽视了培养学生的实践能力，在教学计划中甚至只安排了一些简单的实验操作活动或案例分析活动，导致学生缺乏实际操作和项目实践的机会。这对于培养学生的动手能力和解决问题的能力有很大的限制。学生被动地接受大量的专业理论知识，对于一些实践教学活动与环节也缺乏参与的积极性。这种学习方式不利于培养学生创新思维和批判性思维能力，无法使学生真正理解和掌握所学的知识和技能。因此，高校应该组织专业教师开展教学模式、教学路径、教学理论的专项研究活动，优化课堂专业教学活动。

二、优化高校教育学专业课堂教学活动的具体策略

（一）制定专业人才培养目标，优化专业课程教学体系

1.调整教育学专业人才培养目标，决定课堂教学路径探索基调

在优化现有的教育学专业课堂教学路径之前，高校领导者和教育学专业教师应当加强顶层设计，根据社会发展的实际情况来调整现有的教育学专业人才培养目标，决定课堂教学路径探索的基调。现阶段，国内部分高校教育学专业的人才培养目标设计情况大多相似，主要是培养教育科学的科研人员、教育学以及相关学科的教学人员、教育行政管理人员、教育咨询人员、人资管理人员、教育新闻相关工作者、信息化技术应用研究与开发者。但是有的高校没有突出自身的特点及所在区域的特征，导致教育学专业课堂教学路径探索缺乏导向性和针对性。高校应当进一步分析本地区本校本专业的特点和优势，找好专业办学定位，根据自身发展的历史情况、师资水平、学生来源以及地区社会需求等因素来确定更为详细的办学定位。定位为教学型的专业，其人才培养目标是培养出具有较强的社会适应能力和行动能力的学生，使其可以适应中小学教学与管理的各种岗位要求，成为专业型人才。而定位趋向研究型的专业，其人才培养目标则是培养具有较高科学研究水平和创新成果的综合性专业人才。此时，高校就应当加强平台建设工作，为学生的专业发展提供更高质量的服务，从人才培养、科研开发、社会服务等方面探索特色化办学之路，这样才能更好地决定教育学专业课堂教学的路径探索基调。此外，高校还应当和中小学进行合作，更好地开发人力资源，提高专业教师和专业学生的发展速度，培养学生的综合素养，激活学生的潜能。总之，高校应当构建教育学专业人才培养目标体系，以培养强技能、重实践、有特长、善创新、敢拼搏、厚基础的专业人才。

2.结合学科发展情况，完善课程体系

在进行教育学专业课堂教学路径探索以及课堂教学模式优化之前，要先进行课程体系的优化设计工作。首先，高校教育学专业教师和学科带头人、学校领导应从本校教育学专业人才培养的目标定位出发决定课程设计的主要思路，如结合实际情况培养专业型管理人才、一线教学人才，在专业课程设计上应体现出相应特点，即突出课程的实用性、专业性、实践性。可以采用模块化设计的思路，对于现有的教育学专业课程体系进行优化设计，将其划分为四大模块：其一，文化基础课程模块；其二，学科专业课程模块；其三，教育学专业课程模块；其四，教育学实践类课程模块。高校教师应及时与省、市、县教育部门对接，了解当地教育事业发展的实际情况和发展需求、人才培养需要；和各地中小学学校负责人对接，了解学校师资力量的培养情况、学校的发展情况以及综合学情。在此基础上不断调整人才培养的目标与重点。此外，在进行课程体系优化时，还应结合教育学学科发展的最新成果，如最新教育学理论研究成果，国家的教育事业发展规划纲要及相关文件，进一步加大实践类课程的比例，为教育学专业学生营造更好的实践研究环境，给予学生更多教育实习的机会，让学生可以将理论课程学习和综合实践类课程学习活动融为一体。总之，高校教育学专业应当重视课程体系的完善和优化工作，最大限度地为学生的成长提供专业的支持和保障。

（二）注重优化教育学专业教材，助力课堂教学路径探索

1.追溯专业教材发展路径，发现教育学教材编写规律

在探索教育学专业课堂教学路径的过程中，要依托具体的专业课程来进行，而课程的基础则是教材。我国高校教育学科发展历史呈现出了复杂的态势，在改革开放以后才逐渐走上了特色发展之路。十一届三中全会以来，教育学学科的教材建设事业蓬勃发展，教育工作者根据社会发展的实际情况出版了大量的教育学教材。步入21 世纪，教育学学科发展呈现出多向并进态势，专业教材的研发也是如此。教学专业教师要不断追溯教育学教材的发展历程，发现其中的编写规律，对于教材进行更高维度的解读以及更加深入的开发，从而助力教学与教研工作。

2.加强学术交流，提高教材编撰和使用效率

高校教育学专业教师应加强和国外优秀高校之间的学术交流，汲取其先进的研究成果，尤其是理论研究成果和实践研究成果，不断充实现有教材，使得学科发展更加高效和科学。现阶段，高校教育学专业教师在探讨课堂教学路径的过程中，应对于教材的选用工作进行更多的探索，加强对于专业教材的研究工作。教材是教师制定课堂教学方案、优化课堂教学计划、处理课堂教学突发问题的重要依据。教什么、如何教、何时教都要从教材编写的顺序以及多年来的教学经验出发。教育学专业教师还应加强和同类型学校的同仁的学术交流，共同决定教材的使用策略。此外，还可以结合本校实际情况来编写优质的校本课程专用教材，用于补充和完善学校的课程体系和教学活动，助力课堂教学探索工作顺利开展，让教材的编纂工作和使用工作可以和学术研究的实际情况接轨，和社会发展的实际情况相协调。

3.建立教材编撰与选用小组，助力课堂建设活动

正是因为教材的地位之高，作用之大，所以学校要重视教材的选用工作，从而为教育学专业师生配备更高质量的专业教材。学校可以建立教材编写与选定小组，领导并完成教育学专业优质教材的开发和选择等工作。要围绕以下几方面的要求来开展工作：其一，体现学科前沿发展态势；其二，切中学校教育学专业人才培养目标；其三，符合课程教学的要点以及课程体系建设的需求；其四，体现高校育人精神以及教育学专业课堂教学活动的追求。在此基础上选择成熟教材，供教师根据学校实际情况所制定的专业课程教学体系来开展教学工作，编订校本教材，完善校本课程和其他特色课程。

（三）深入运用信息技术手段，助力课堂教学探索活动

1.合理运用信息技术资源，助力教师备课活动

高校教育学专业教师在探索课堂教学路径的过程中应善于运用各种教具、教材和教参来优化现有的课堂教学模式，其中最重要的当属信息技术手段和相关设备。这可以提高教师的备课效率、课堂导入效率、知识的讲解效率，还能优化现有的课堂教学模式，提高教学活动的有效性。教师在备课时可结合任务驱动式教学模式、问题探究模式、小组协作模式、游戏化教学模式来组织教学活动，利用手机、计算机从互联网上搜集和本节教学内容以及本课程紧密相关的教学视频，并结合实际情况进行加工和处理。在课堂导入环节，教师可以提前准备好视频、音频、图片，从而优化课堂导入环节。在问题的设置以及课堂互动环节优化上，教师应多下功夫，激发学生的积极性，使其参与到课堂实践教学的各个环节，共同探讨相关的教育学原理和教育学现象。教师对于课堂上有可能出现的问题，如信息技术设备的使用细节，要进行更多的探讨和模拟，从而提高备课活动的有效性。

2.深入运用信息技术设备，优化课堂教学活动

在授课环节，教师可以导入微课视频和其他短视频来替代原有的理论讲解模块，让学生通过视频来学习更多的专业知识和实用技能。在授课过程中，教师要对于现阶段中小学常见的教学设备进行介绍，如计算机、多媒体、电子白板等，让学生认识到科技日新月异的发展以及对于教育事业的积极影响。在教学过程中，教师要将信息技术设备和现有的教学活动紧密结合，调整教学环节，优化教学设计，丰富教学活动。在课堂的总结环节，教师可以用线上投票这种方式了解学情，优化专业课堂教学模式，并且解决具体的教学细节问题。教师可以通过微信或QQ 聊天群组的形式直接向学生发放课堂调查问卷，让学生对于教学环节的设计情况、教学内容的选择情况、教材内容的讲解情况、教师的组织情况进行综合评价，便于教师发现问题并解决问题。在综合实践课程中，教师可以运用手机及时将学生的表现情况记录下来，拍摄成图片或者视频上传至线上资源库。在课下教师可以运用手机等设备加强学习的反馈工作，指导学生的社会实践活动或者其他的实习实训活动。如此一来，信息技术设备的使用更加普遍，对于学生的影响也更加深远。总之，高校教师要善于运用信息技术设备优化现有的课堂教学活动，探索更加多样化的教学路径。

3.培养学生信息技术使用能力，助力课堂探索活动

培养教育学专业学生信息技术设备操作和使用能力也是重要的教学目标之一。在课堂上，学生通过教师所导入以及介绍的信息技术手段和设备来收集学习资料，制作课件，一方面提高了自己的信息技术手段使用能力，另一方面也可以让学生更多地参与到课堂建设的过程中来，优化课堂教学路径。教师应鼓励学生在课下开发并利用各种学习资源，如各种专业的网站学习资源、短视频平台的学习资源、百度文库中的文字资源和其他资源来尝试制作概念地图、多媒体课件等等，利用课下时间学习Word 文档的使用技巧、Excel 表格的使用技巧以及PPT 演示文稿的制作和使用技巧，并且在课堂上进行展示，在教学活动中展现个人的能力和素养。如此既提高了学生的课堂教学活动参与度，又培养了其动手操作的能力和习惯，还丰富了课堂教学的内容，可谓一举多得。

（四）优化课堂教学方法与教学理念，提高师生专业素养

1.注重优化教学方法，提高教育学专业课堂教学效率

教育学专业教师在进行课堂教学路径优化的过程中，要注重教学方法的优化，注重教学手段的革新，对于传统的教育学课堂教学中所采用的讲授法教学要进行及时的调整。如果教师采用该方法，则要加强师生之间的交流互动，明确提出对学生的要求，对于教材进行深入解读，从而达到深入浅出的目的。此外，教师对于讨论法、案例教学法、参观法等方法要进行及时的运用，并且导入趣味游戏和影音资料，对于其他的现代化教学技术手段如微课教学、多媒体教学进行更加充分的开发和利用，将传统的教学方法以及现代化的教学手段进行综合运用，并且辩证地看待二者的优势和特点。尤其是在针对《外国教育史》《中国教育史》《教学论》《教育心理学》《教育社会学》《教育哲学》等理论特点明显的课程进行教学时更应如此，为学生打造诙谐幽默、富有趣味的学习环境，从而提高课堂教学的效率。教师应开展更多民主式教学活动，引导学生积极参与小组协作活动、问题探究活动、课题研究活动、个案探讨活动、社会实践活动，从而有针对性地培养学生的团队合作能力、创新思维、科学态度。总之，教师的教和学生的学都应当在优化教学方法的过程中得到有机体现，不断丰富导入环节、实践性教学环节、理论性教学环节、师生互动交流环节、课后拓展延伸环节，从而提高师生的专业素养，优化现有的教学活动。

2.注重优化教学理念，助力课堂建设活动

针对现阶段部分高校教育学专业教师课堂教学活动内容陈旧，模式单一以及教学理念僵化等问题，要进行及时的解决。首要任务就是优化教师的教学理念，采取更加多样化的课堂教学方法来开展教学活动。其一，要坚定学生的主体地位，以学生为核心来组织心理学、社会学、教育学等相关学科的知识，突出学生的主体地位，加强师生之间的交流和互动。教师要改变学生的学习观和价值观，使其为了提高自己的综合素养和能力而不断开展学习，而不仅仅是在课堂上学习，要将终身学习作为自己的追求，步入社会以后不断提高自身的能力和修养，实现社会价值。其二，要提高课堂教学内容的时效性，教育学应当是不断发展和完善的，应体现出时代特点和社会的精神面貌。教师在开展授课活动时应提高教学内容的时效性，与时俱进，不断学习新知识、新理念，采用新的教学策略来向学生讲解教育学相关原理和知识。其三，教师要不断提高自己的修养和能力。教师也要有终身学习的觉悟和追求，努力提高自己的道德素质、知识素养和人文素养。在担任一线教学任务时要具备开拓的视野、丰富的阅历、良好的精神面貌，避免受到教学与科研功利化现象的影响。如此师生都以积极的面貌来开展课堂建设活动，相信会提高课堂建设的效率。

三、结语

总而言之，优化高校教育学专业课堂教学模式，提高学生学习效率和教师教学效率的探究工作已然取得了一定的成果。本文围绕高校教育学专业课堂教学的现状以及部分问题进行探究，在此基础上制定相应策略，如加强师资队伍的培训工作，加强基础设施建设工作，加强对于现有的教学路径和教学模式的优化工作，帮助教师树立新的教学观、课堂观，帮助学生树立成长目标，寻找成长方向，全面提高学生的专业素质。这都会对教师的教学工作产生积极的影响。在接下来的研究活动中，高校教育学专业教师要突出专业特点，突出地域特征，突出高校的育人优势，不断探索新的教学方向，为社会发展输送人才，为教育事业添砖加瓦。