终身教育视域下开放大学人才培养模式探究

段令科

（益阳开放大学开放教育学院，湖南益阳 413000）

随着社会对知识和技能需求的演变，终身教育已成为全球教育发展的核心理念，指导着教育体制的变革和政策的制定，以确保每个人都能够获得适时的学习和发展机会。终身教育强调学习不应受限于特定的时间或场所，而是一个持续的、生命周期覆盖的全方位发展路径，涵盖了正规的学校体系内学习以及社区、工作场所和在线平台上的非正规学习机会，倡导在个人职业生涯和个人发展的任何阶段，根据需求提供相应的教育和技能培训。在这个框架下，开放大学作为实施终身教育的关键机构之一，其人才培养目标是培育具有自主学习能力、创新精神和社会适应性的个体，其教学目标不仅应当完成知识的积累和技能的掌握，更重要的是帮助学习者形成持续学习和解决问题的能力，其要不断提高在多元化社会和不断演进的工作环境中持续增值的综合素质，将他们培养成为终身学习的倡导者和实践者。

一、终身教育的内涵

终身教育是一个全方位的学习模型，是人们在生命的不同阶段所接受的教育之总和。它超越了传统教育的边界，整合了从早期学前教育到成人后续教育的连续体系，涵盖了在校学习和社会实践中的各类教育形式，认为学习既发生在教室的有序环境中，也渗透在日常生活和工作的非结构化场景里。因此，终身教育强调了教育的连续性和综合性，指出学习是一个持续的过程，应当随着个人需求的变化而适时提供所需的知识与技能，既包括有组织的课程学习，也涉及自发的个人探索和非正式的集体学习，如社区研讨会、工作坊或在线课程，还包括个人通过自我指导的学习、职业培训以及参与文化和公民活动中的教育机会。作为教育改革的一部分，终身教育理念已经成为许多国家制定教育政策的基本准则，确保每个人都能在其生命周期内获得学习的机会。通过这种全面的教育视角，学习者能够在不断变化的社会环境中维持竞争力和适应性，从而获得更大的发展机会，努力为社会的进步与发展做出更大贡献［1］。因此，终身教育的核心在于开放的学习机会，使学习者能够在适当的时间通过适宜的方式获取知识，无论是通过正规的教育渠道还是通过非正规的学习途径，如自我指导的学习、工作场所的培训或社会活动，其目标均是促使个体成为积极的学习者，不断探索和适应新知识，实现个人潜能的最大化。

二、终身教育视域下开放大学人才培养的核心要求

（一）提高职业竞争力

职业竞争力是指个体在职场中展现出的综合素质和能力，是个体能够在求职和职业发展过程中相对于其他人才具有优势，不仅包括专业知识和技能，也包括问题解决能力、环境适应能力、创新创造能力、社会交往能力以及团队协作能力等综合素养，且还体现在个体对行业趋势的敏感性以及终身学习和持续自我提升的意愿与能力，是衡量一个人在职业市场上的吸引力和成功潜力的多维度指标［2］。在经济全球化发展的背景下，技术革新速度越来越快，职场环境也呈现出前所未有的动态变化趋势，各个行业对岗位技能的要求越来越高，职业发展路径也展现出迅速而多元的演进趋势。在终身教育视野中，开放大学所肩负的教育使命远不止是传授基础的知识和技能，而是应当着力培育学习者的职业竞争力，提升他们在不断演变的职业赛道上能够保持领先的能力［3］。一方面，学校要带领学习者实现专业知识的深化与扩展，为其提供与行业发展同步的课程和资源，确保学习者能够掌握最新的专业知识和技术。这不仅包括理论学习，更重要的是通过实际案例研究、实习项目和工作模拟等方式，加强学习者对专业知识的实际应用能力。另一方面，开放大学要着力促进学习者技能的实践与创新，教学中应鼓励学习者通过项目式学习和实践活动，将理论知识转化为实际技能，同时培养他们的创新思维和问题解决能力，以适应快速变化的职业环境。除此之外，软技能的培养也是开放大学重视的领域，包括沟通能力、团队合作、领导力和跨文化交际能力等，比如通过模拟工作环境的团队项目、领导力培训课程和跨文化交流活动，学习者可以提高在多样化工作环境中有效沟通和协作的能力。综上所述，开放大学应当致力于全面提升学习者的职业竞争力，不仅让他们在专业领域中获得优势，更为他们在全球化劳动市场中的成功奠定坚实的基础，帮助他们成为各行各业的领军人物。

（二）提高自主学习力

自主学习是一种以学习者为中心的学习方法，强调学习者对自己学习过程的主动控制和管理。在自主学习中，学习者不仅需要独立选择学习目标和资源，还需自行规划学习路径、设定学习进度和评估学习成果。终身学习是以学习者自主意愿为主的一种教育方式，应当着力提高学习者的自主学习意识和能力［4］。因此，开放大学在其教育模式中应当特别强调培养学习者自主学习的良好习惯，这对于学习者应对不断变化的社会和职业挑战至关重要。自主学习不仅意味着学习者能够独立选择学习内容和路径，更重要的是他们能够主动识别自己的学习需求，设定学习目标，并有效地管理自己的学习进程。开放大学通过提供多样化的资源和灵活的学习平台，鼓励学习者根据自身兴趣和职业规划探索新的知识领域，同时，通过定期的自我评估和反馈机制，帮助学习者监测自己的学习进度和效果，从而形成自我驱动的学习模式。此外，开放大学还应注重培养学习者的批判性思维和解决问题的能力，这些能力对于理解复杂概念、应对未知挑战以及创新思维的形成至关重要。综上所述，通过培养学习者的自主学习能力，开放大学不仅能够提升他们的知识水平和技能，还能帮助他们在不断变化的工作环境中保持竞争力，实现个人潜能的最大化。

三、终身教育视域下开放大学人才培养模式的创新实践

（一）构建技术驱动的学习环境，增强学习的互动性和实践性

终身教育视域下，为提高教育的可及性，开放大学还应积极整合并利用新兴技术，打破地理限制，为更广泛的学习群体提供教育服务。这些平台包括互动课程、在线讨论论坛以及丰富的数字化学习资源，使学习者能够随时随地访问教育内容，并按照自己的节奏进行学习。同时，开放大学还可通过虚拟课堂和数字化工具如模拟软件、在线实验室和虚拟现实技术等，为学习者提供近乎真实的学习体验，不仅丰富学习内容，也能增强学习的互动性和实践性，让学习者能够通过模拟和实验来理解、应用所学知识［5］。此外，教师还可利用这些技术创新的教学实践，比如在翻转课堂中，学习者先在线自学课程材料，课堂时间更多用于讨论和应用；在线小组合作项目中，教师指导学习者通过远程方式协作解决实际问题，增强学习者的学习参与感；互动式学习活动则可通过在线工具的使用，提高学生的积极性和互动性。总之，开放大学通过构建技术驱动的学习环境，不仅可以提升教育资源的可及性，提高课程教学质量，还能促进学习者的主动参与和实践应用，使得学习过程更加丰富、高效和有趣，使开放大学成为终身教育体系的重要实现途径。

例如在一个商业课程中，学校利用虚拟现实技术创建一个模拟的商业环境，学习者可以扮演不同的商业角色，如市场分析师、项目经理或财务顾问。他们需要在模拟的商业场景中分析市场趋势、制定营销策略或管理公司财务。这种模拟不仅提供了实际的商业情境，也允许学习者在安全且无风险的环境中尝试和犯错误，从而更深入地理解和应用他们在课程中学到的理论知识。同时，这个课程也可包括一个在线实验室组件，学习者有机会深入探索公司运营的实际细节。例如利用专业的财务软件进行预算编制和财务分析，不仅帮助他们理解财务报表的编制过程，还能学习如何对公司的财务健康状况做出准确评估。同时，学习者还可通过市场分析工具，学习如何收集和分析市场数据，识别消费者趋势和偏好，这对于制定有效的市场进入策略和营销计划至关重要。此外，模拟活动还可包括团队协作项目，让学习者在模拟的工作环境中与同伴合作，解决实际商业问题，从而提升他们的团队合作能力和沟通技巧。这样的实践活动不仅加强学习者对课堂知识的理解程度，而且提高他们解决实际商业问题的能力。通过这种虚拟课堂和数字化工具的应用，开放大学能够将理论教学和实践应用结合起来，为学习者提供一个全方位的学习体验。这不仅丰富了学习内容，也增强了学习过程中的互动性和实践性，使学习者能够在真实感十足的模拟环境中有效地应用所学知识，为他们的职业发展做好准备。

（二）提供灵活开放的学习机会，适应学习者多元化需求

在终身教育视域下，开放大学的人才培养首先应当着眼于为学习者提供灵活、开放的学习机会，创造一个包容性强且灵活度高的学习环境，学习者可以根据自己的时间安排、学习速度和兴趣自由选择课程，以适应多元化学习者的需求。为了实现这一点，开放大学需提供异步的在线课程、录播讲座和自主学习材料，确保学习者能够在任何时间、任何地点进行学习。同时，课程设计注重个性化，提供从基础到高级的多层次课程设置，以适应不同学习背景和目标的学习者［6］。此外，开放大学在人才培养中还要强调技能与知识的平衡，设置模块化课程，学习者可以根据个人职业发展规划选择相关课程，如职业技能提升、职业转换或兴趣拓展等，学习者灵活组合课程，形成符合自己需求的学习路径。总之，终身教育理念的人才培养，应当通过提供灵活多样的学习选项、个性化的课程设计和实践与理论相结合的教学方法，使学习者能够在符合自身节奏和兴趣的框架内进行有效的学习，不仅可以满足终身学习的需求，也为个体在不断变化的社会和职业环境中保持竞争力提供了强有力的支持。

以在线商业管理课程为例，该课程为学习者提供了从基础管理原理到高级战略规划的全方位知识。为了适应不同学习者的需求，课程可以设计灵活的学习模块，包括经济学基础、市场营销策略、财务管理和领导力发展等，每个模块提供多元化的自学材料，同时开设互动式讨论区和实时在线研讨会，使学习者能够根据自己的时间安排和学习速度自主学习。为进一步提高课程的实践应用价值，学校可以通过案例研究和模拟业务项目的方式，让学习者将理论知识应用于实际商业情境中，不仅加深学习者对商业管理概念的理解，也提升他们解决实际问题的能力。例如要求学习者以团队合作的方式设计一个创新的商业计划，学习者需要运用市场分析、财务规划、营销策略和领导技巧构建一个可行的商业模型，且可在实际操作中学习团队协作和项目管理技能，这样的实践经历可大大增强他们对商业管理复杂性的理解，并锻炼他们面对实际商业挑战时解决问题的能力。当然，为满足不同学习阶段的需求，课程还可设计成不同的难度等级，学习者可以根据个人职业规划选择特定的模块，既适合希望进入管理岗位的初学者，也适合寻求提升现有管理技能的职业人士。通过这样的课程设置，开放大学不仅可以为学习者拓宽知识的广度和深度，也能为学习者的个性化学习提供有力支持，使他们能够在自己的职业发展道路上取得更大的突破。

（三）着力开发综合型课程内容，全面提升学习者的职业素养

在终身教育框架下，开放大学还应积极开设综合型课程，从而更好地响应不断变化的教育和职业需求。具体来讲，综合型课程设计需要整合来自不同学科领域的理论知识与实践技能，课程不仅包括经典的学术理论，如经济学、管理学、心理学等，同时还应融入这些理论在实际工作场景中的应用，比如市场分析、组织行为、消费者心理等。例如商业课程中可能包含经济学原理、市场分析以及实际的商业案例研究，旨在提升学习者的理论知识与实际操作能力。通过跨学科融合的方式，学习者能够从不同角度理解复杂问题，培养更加全面和深入的思考方式。另外，综合型课程设计还要注重培养学习者的实际操作技能，如数据分析、项目管理、沟通协调等，通过将理论与实践相结合提高学习者的知识水平、实际操作能力和问题解决能力。总之，综合型课程内容不仅注重理论知识的传授，更重视学习者能力的全面发展，为他们在快速变化的社会和工作环境中的成功打下坚实的基础。

例如开设一门综合型的商业管理课程，该课程结合经济学、管理学和心理学的基本原理，并将这些理论与实际业务场景相结合。课程中，学习者不仅学习经济理论如市场供求、价格机制，也探讨管理学中的组织结构、领导风格等概念，并通过心理学理解消费者行为和市场营销策略。例如研究如何通过经济学原理分析和预测市场变化，比如在不同的供求情况下价格如何变动。在管理学部分，他们还可以探讨不同类型的组织结构对公司效率的影响，或者分析各种领导风格如何影响团队表现。在心理学部分，可以探究如何利用消费者行为理论来设计有效的市场营销策略，例如通过了解消费者的购买动机和决策过程来制定更具吸引力的广告宣传等。这种跨学科的课程设计使学习者能够全面理解商业运作的不同方面，并且学会如何在实际情况中灵活运用这些知识，有效提高他们在实际工作环境中应用知识的能力。

（四）深化产教融合合作模式，促进知识与职业技能结合

在终身教育视域下，开放大学要进一步深化产教融合的合作模式，以促进学习者将知识与职业技能相结合。为此，学校应当与行业领导者和企业建立稳固的伙伴关系，以确保教学内容与市场需求紧密相连，课程设计直接反映行业的最新趋势和技能需求，从而为学习者提供实时更新的知识和实践技能的培养。同时，开放大学需积极引入业界专家参与课程开发和教学，使学习者能够直接从业内专家的知识分享中学习最新的行业知识和经验。在此基础上，学校还应推动实习、实训项目，通过与企业的合作为学习者提供实际工作环境的学习机会，不仅加强了学习者的职业技能，还帮助他们理解理论知识在真实工作环境中的应用。为了实现这一目标，开放大学还需持续跟踪行业发展，定期评估和调整课程内容，确保教育内容始终与行业需求保持同步。通过这些措施，开放大学能够在终身教育的框架下，有效地结合理论知识和职业技能，为学习者提供综合且实用的教育体验。

以行政管理专业为例，为了紧密结合市场需求，学校可以与政务机构及私营企业建立稳固的伙伴关系，进而获得行业内的最新趋势和需求信息，且可邀请伙伴参与到课程设计和内容更新中。例如行政管理课程可结合公共政策分析、管理伦理、领导力培养等设计内容，同时融入智慧城市管理、电子政务等现代行政管理的新概念和技术，增强课程内容的丰富性和时代性。同时，学校还可组织学习者参与由合作机构提供的实习和项目工作，使学习者有机会在真实的行政管理环境中应用所学知识。例如在政务系统的某个部门参与城市规划项目，或在私营企业参与管理改革的咨询工作，不仅可以帮助学习者了解行政管理在不同领域的应用，也锻炼他们的实际工作技能。在产教融合的教学模式中，开放大学的行政管理课程内容不仅覆盖理论知识，还包括行业最新动态和实际技能的培养，学习者能够获得与市场紧密联系的教育经历，为职业发展提供助力。

四、结语

综上所述，终身教育鼓励学习者不断追求个性化和终身化的学习路径，以满足个人发展、职业规划和社会参与的需求，确保在快速变化的社会经济环境中能够持续成长和适应。在终身教育视域下，开放大学应当积极构建多维度学习平台，旨在满足个体在不同阶段的教育需求，为其提供适应不断变化的职业市场的能力。基于此，开放大学人才培养模式也要积极创新，着力加强信息技术手段的应用，构建技术驱动的学习环境，不断增强学习过程的互动性和实践性。同时，学校应为学习者提供灵活开放的学习机会，突破时间、地域的限制，有效满足不同学习需求学习者的多元化学习需求。在此基础上，学校还应着力开发综合型课程内容，融合不同学科的理论知识与实践技能，深化产教融合的合作模式，全面提升学习者的职业素养，将其培养成为适应性强、终身学习能力出众、问题解决能力更强的专业人才，使他们能够在复杂多变的职业环境中脱颖而出，为他们职业生涯的更好发展提供有效的保障。