随堂习作教学的策略探究

李晓梅

随堂习作是小学语文作业的常见类型之一，具有灵活、高效的特征，可提高学生的写作能力与书面表达能力。笔者结合教学实际，在小学高年级进一步细化小学语文随堂习作教学策略，以期促进学生核心素养的发展。

一、随堂习作教学的作用

随堂习作教学，可以帮助学生更好地掌握并运用教师传授的写作方法与技巧，有效输出自身积累的语文知识，提升自身遣词造句能力。因此，在小学语文随堂习作教学中，教师要强化自身的引导作用，促使学生围绕不同的主题用心观察生活，增强习作的可读性。

二、随堂习作教学的现状

1.部分教师不重视。现阶段，一些教师认为该教学形式对提升学生语文综合学习能力的帮助不大，从而忽视随堂习作教学，导致随堂习作教学形式单调乏味、教学内容单一。这不利于学生写作能力、认知能力的培养，随堂习作的教学目的也难以实现。

2.学生的文学常识和素材积累不足。部分小学生参加语文随堂习作学习时，常常会陷入无话可说的窘境。造成这一现象的主要原因，是学生的文学常識、写作素材积累不足所致。要想解决这一问题，教师要重视语文随堂习作的教学延伸。

3.学习任务难度过大。由于部分教师没有充分掌握学生的实际学情，凭借主观意识判断学生的学习情况，习惯提出难度较高的学习任务，导致学生渐渐失去对随堂习作的兴趣。

三、随堂习作的教学策略

1.提高教师对随堂习作教学的重视度。要想顺利开展随堂习作教学，教师需正确认识随堂习作教学的功能与作用，灵活调整、优化、创新教学方式，指导学生养成正确的习作学习观念。此外，教师在教学过程中要多与学生交流互动，及时掌握学生的学习情况。

2.引导学生积累写作素材。习作与阅读之间有着十分紧密的关联性，为有效提高学生的写作能力与水平，教师可以引导学生通过各种途径积累写作素材。比如，引导学生增加阅读量，帮助学生开阔写作思维和视野、丰富语言素材写作技巧，进而增强写作能力。

3.注重培养学生的观察能力。在小学高年级，语文随堂习作的教学要求是“学生能够流畅表达写作意图、做到言之有物”。教师可以培养学生的观察能力，引导其将所见、所闻、所感转化为文字，循序渐进地增强其语言加工能力。

4.改进评价方式。教师在开展随堂习作教学时，必须认识到每个学生在学习能力、理解能力、文学功底等方面的不同，根据学生的不同特点和具体学习情况开展差异性评价，并且注重建立完善的教学评价体系。

综上所述，随堂习作教学是小学语文课程中的重要构成部分，它对于学生语文核心素养的培养具有不可忽视的作用。教师应当正确认识随堂写作教学的价值，及时转变自身的教育理念和教学方式，推动学生全面发展。

（责 编 于 安）