让数学课堂“静”下来

赵凤云

数学知识本身是理性、抽象的。特级教师朱乐平指出，数学课堂不应该缺少静静地思考、内心的独立反省与顿悟。

那么，怎样让数学课堂“静”下来，让表面安静的课堂展现着活跃的思维呢？这值得我们认真探究。

一、充分挖掘教材，研究课程标准

数学教材是专家学者和一线优秀教师共同编写出来的，对教学最具指导意义。充分挖掘教材，把教材吃透，是让数学课堂“静”下来的前提。可是，一些教师并没有利用好教材，“教师讲、学生听，教师板演例题、学生依葫芦画瓢”的现象司空见惯，结果往往是“有师易、无师难”。长此以往，学生对数学越来越失去兴趣，缺乏实际运用能力和创新意识。教师应该重视指导学生阅读教材，充分发挥教材的作用，培养学生良好的自学能力和学习习惯。当学生逐渐读通、读透了教材，自然会对数学产生兴趣，乐于沉浸其中。

二、充分开展教研，形成集体智慧

集体备课是教学研讨的重要形式，也是最常见的形式。通过教研来提高教师的群体教学水平和教学质量，是让课堂“静”下来的重要保证。集体备课是交流与碰撞的过程，一个教研组内的教师教学风格各异，教学能力和特长也各有千秋，对教学内容的理解也不会完全相同。

通过讨论，大家相互切磋、取长补短，实现共同提高。在听取别人的发言中、在观摩别人的教学中，教师个人可以受到启发，提高對教学内容的理解和教学目标的把握能力，对已经实施的计划和将要采用的教学策略进行理性反思。在这一系列的比较、思考、判断和调整中，教师会不断改进课堂教学，使之变得“安静”和高效。

三、充分相信学生，注重适当“留白”

良好的课堂氛围是学生建立自信心的必备条件，也是让数学课堂“静”下来的重要一环。教育研究表明，在没有精神压力和负担时，学生会表现得心情舒畅、情绪饱满，大脑皮层容易形成兴奋中心。此时，他们的思维最活跃，实践能力也最强。教师要善于发现学生的优点和长处，及时给予肯定和鼓励。

同时，学习数学还需要“安静”的心境，我们要重视培养学生的独立学习习惯，特别是让学生能静静地坐下来，静静地自主学习，在思考中完善和发展数学素养。在课堂中提出问题后，教师不要急于解释，而要留给学生安静的思考时间，让学生带着问题进入分析情境。当学生遇到困惑时，教师不要先入为主急于揭晓答案，而要学会“卖关子”，引导学生自行思考，有意识地让其步入“最近发展区”。

课堂中的适当“静默”，恰如书画艺术中的“留白”，看似没有内容，其实“此处无声胜有声”，是让学生积极思考、生发智慧的可贵时机。

所以，让数学课堂“静”下来，是拒绝表面热闹的理性回归，是摒除浮躁之后的成长积累。表面的安静背后，是头脑风暴般的积极思考，其内涵其实更为丰富。净水无香，静能生慧，静静地思考是一种能力，也是一种品质，值得我们进一步探究体验，细品其中味儿。

（责 编 再 澜）